基于现场的校本分层研修课程体系建设探究
出版时间:
2014-05
版次:
1
ISBN:
9787313111159
定价:
52.80
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
190页
字数:
304千字
正文语种:
简体中文
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-
《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》是上海南汇中学“十一·五”（2010年）期间获得上海市教育科学规划领导小组办公室批准立项的“上海市教育科学研究市级项目”。经过三年多时间的研究，项目组完成了原定的研究任务，形成了较为丰富的研究成果，《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》就是此研究成果的综合体现。《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》分析了过去及当下教师职后教育的成就与不足，提出了立足于教育现场的校本研修及其课程建设的途径，梳理和总结了教育现场问题的发现尧诊断和归因的方法，揭示了解决教育现场问题的专业路径，初步建构了基于教育现场的校本分层研修课程菜单，形成了基于课程菜单的部分研修课程，探讨了校本分层研修课程的分享机制。 第一章直面现场，校本研修课程的建设与分享
一、研究背景
二、概念界定
三、研究过程
四、主要研究成果
五、有待进一步研究解决的问题
第二章教师的专业与教育现场
第一节教师的专业属性
一、专业与教师专业
二、教师的专业地位
第二节教育现场与教师的专业
一、教育现场
二、教育现场与教师专业的关系
第二章教育现场：困惑与教师专业发展的瓶颈
第一节教育现场需求与教师专业的先天不足
一、职业选择的无奈、功利和职前学习的倦怠
二、职前学习课程与教育现场需求的错位
三、虚应的职前实习与指导中的专业缺失
第二节教育现场事件的多样性、复杂性与教师的专业无奈
一、多样化的教育事件与单一化教育手段的矛盾
二、复杂化的教育事件与简单化教育举措的矛盾
三、主观性、经验性与教育规律性的矛盾
四、困难时候的需求与外部专业援助缺位的矛盾
第三节教育环境和职后培训：专业发展难以自主
一、培训课程缺少选择．培训主题远离现场
二、教育理论难解近渴，理性思考让位于惯性的思维方式
三、缺少新意的重复培训导致专业发展的倦怠
第三章教育现场：教师专业生存的世界
第一节教育现场：教师专业发展的始归
一、在教育现场中形成专业需求
二、在教育现场中感受专业成就
第二节校本研修：满足教师的专业需求
一、研修：从教育现场发现问题
二、研修：在教育现场分析问题
三、研修：在教育现场解决问题
第四章教育现场：学会寻找问题解决的路径
第一节从教育事件中提出和表述问题
一、“问题”的界定
二、问题的发现和表述
三、教育现场事件中的问题分类
第二节教育现场问题的诊断与归因
一、假设与追问
二、假设的论证
三、问题的归因
四、问题的专业解读
第三节教育现场问题的解决方案与实施
一、教育现场问题的规模分型
二、问题解决方案的设计
三、方案的实施与修正
第五章基于现场的校本分层研修课程
第一节关于校本研修与课程形态
一、校本研修
二、课程形态
第二节基于现场的校本分层研修课程建设途径
一、从教师的实践经验中获取校本研修课程的素材
二、从他人的案例中汲取校本研修的素材
三、从理论与实践的嫁接中生成
四、从现场实践中生成
第三节基于现场的校本分层研修课程菜单建设与举隅
一、校本主题研修（课程）的具体组织与实施
二、动态开放式校本研修课程的建构
三、校本研修课程菜单的建构
四、校本研修课程案例
五、校本研修课程实施
后记
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内容简介:
《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》是上海南汇中学“十一·五”（2010年）期间获得上海市教育科学规划领导小组办公室批准立项的“上海市教育科学研究市级项目”。经过三年多时间的研究，项目组完成了原定的研究任务，形成了较为丰富的研究成果，《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》就是此研究成果的综合体现。《基于现场的校本分层研修课程体系建设探究》分析了过去及当下教师职后教育的成就与不足，提出了立足于教育现场的校本研修及其课程建设的途径，梳理和总结了教育现场问题的发现尧诊断和归因的方法，揭示了解决教育现场问题的专业路径，初步建构了基于教育现场的校本分层研修课程菜单，形成了基于课程菜单的部分研修课程，探讨了校本分层研修课程的分享机制。
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目录:
第一章直面现场，校本研修课程的建设与分享
一、研究背景
二、概念界定
三、研究过程
四、主要研究成果
五、有待进一步研究解决的问题
第二章教师的专业与教育现场
第一节教师的专业属性
一、专业与教师专业
二、教师的专业地位
第二节教育现场与教师的专业
一、教育现场
二、教育现场与教师专业的关系
第二章教育现场：困惑与教师专业发展的瓶颈
第一节教育现场需求与教师专业的先天不足
一、职业选择的无奈、功利和职前学习的倦怠
二、职前学习课程与教育现场需求的错位
三、虚应的职前实习与指导中的专业缺失
第二节教育现场事件的多样性、复杂性与教师的专业无奈
一、多样化的教育事件与单一化教育手段的矛盾
二、复杂化的教育事件与简单化教育举措的矛盾
三、主观性、经验性与教育规律性的矛盾
四、困难时候的需求与外部专业援助缺位的矛盾
第三节教育环境和职后培训：专业发展难以自主
一、培训课程缺少选择．培训主题远离现场
二、教育理论难解近渴，理性思考让位于惯性的思维方式
三、缺少新意的重复培训导致专业发展的倦怠
第三章教育现场：教师专业生存的世界
第一节教育现场：教师专业发展的始归
一、在教育现场中形成专业需求
二、在教育现场中感受专业成就
第二节校本研修：满足教师的专业需求
一、研修：从教育现场发现问题
二、研修：在教育现场分析问题
三、研修：在教育现场解决问题
第四章教育现场：学会寻找问题解决的路径
第一节从教育事件中提出和表述问题
一、“问题”的界定
二、问题的发现和表述
三、教育现场事件中的问题分类
第二节教育现场问题的诊断与归因
一、假设与追问
二、假设的论证
三、问题的归因
四、问题的专业解读
第三节教育现场问题的解决方案与实施
一、教育现场问题的规模分型
二、问题解决方案的设计
三、方案的实施与修正
第五章基于现场的校本分层研修课程
第一节关于校本研修与课程形态
一、校本研修
二、课程形态
第二节基于现场的校本分层研修课程建设途径
一、从教师的实践经验中获取校本研修课程的素材
二、从他人的案例中汲取校本研修的素材
三、从理论与实践的嫁接中生成
四、从现场实践中生成
第三节基于现场的校本分层研修课程菜单建设与举隅
一、校本主题研修（课程）的具体组织与实施
二、动态开放式校本研修课程的建构
三、校本研修课程菜单的建构
四、校本研修课程案例
五、校本研修课程实施
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