解剖组织胚胎学

作者: 刘伟聪编 , 姚前尹编

出版社: 暨南大学出版社

出版时间: 2007-08

版次: 1

ISBN: 9787810798884

定价: 20.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 170页

字数: 257千字

正文语种: 简体中文

分类: 医药卫生

《解剖组织胚胎学》内容上着重加强基本理论和结构的配布规律。在阐述形成结构内容时贯彻环境—机能—结构辩证关系这条思考主线，从发展和机能的角度去组织、驾驭形态知识，揭示它们相关和内在联系，让学生意会出各种结构在发展序列中所居的位置，明白它们构造、配布的合理性和必然性，让杂乱的形态学名词变得井然有序，可以理解。典型的例子是对细胞器和神经系统的阐述。
人体解剖学教学受学时不断削减的压迫，教材内容基本上只剩下结构，只是机械地罗列名词，就像一本电话号码簿，学生必须都背熟，以备将来之用。这样，一门学科弄成了名词的堆集，只能死记，不能推理，人们不禁怀疑：这到底还是不是一门学科?同学们充满了好奇心，怀着期盼的心情进入解剖学课堂，枯燥无味的教学内容却败了他们的胃口。
这绝非解剖学本身的过错。人体结构是在环境通过机能的作用下不断进化而形成的，蕴涵着众多的发生发展理论。人体是最精致、最复杂的生物体，处处体现矛盾统一的辩证规律。运用发展规律去梳理、表述那些看似杂乱无章的结构，就能使其各就其位，秩序井然，便于了解和记忆。贯彻矛盾统一的辩证观点，提炼出组织器官的构成和配布规律，就能用以指导临床，设计出种种治疗和护理的措施。
早在20世纪50年代，有关部门就对教材内容提出过要包括“三基”，即基本理论、基本知识和基本技能等三个方面。当时曾一度得到贯彻，对教学质量的提高也起过积极作用。然而纵观我们今天的人体解剖教材，竟然难以找到理论规律的踪影，连概念也寥寥可数。学生除了强记形态内容以回答一些知识复述性问题之外，在教材中几乎找不到让思维驰骋的空间。这不但造成解剖知识不可理解、无法提高教学质量的尴尬局面，更让培养创造性思维能力成了一句空话。我们有充分的理由认为，现在是还解剖学教材基本理论的时候了。前言
学习说明
绪论
第一章细胞和细胞间质
第一节细胞的形态结构
第二节细胞分裂
第三节细胞间质

第二章基本组织
第一节上皮组织
第二节结缔组织
第三节肌组织
第四节神经组织

第三章运动系统
第一节骨及骨连结
第二节骨骼肌

第四章消化系统
第一节消化管
第二节消化腺
第三节腹膜

第五章呼吸系统
第一节呼吸道
第二节肺
第三节胸膜和纵隔

第六章泌尿系统
第一节肾
第二节输尿管、膀胱和尿道

第七章生殖系统
第一节男性生殖系统
第二节女性生殖系统
第三节乳房和会阴

第八章脉管系统
第一节心血管系统
第二节淋巴系统

第九章感觉器
第一节视器
第二节前庭蜗器
第三节皮肤

第十章神经系统
第一节中枢神经系统
第二节周围神经系统
第三节脑和脊髓的传导通路

第十一章内分泌系统
第一节甲状腺
第二节甲状旁腺
第三节肾上腺
第四节垂体

第十二章人胚胎发育概要
第一节胚胎的发育
第二节胚胎的附属结构
第三节胎血循环及产后的变化
第四节多胎和畸胎

第十三章应用解剖
第一节体位的应用解剖
第二节某些局部的应用解剖
第三节肌肉注射的应用解剖
第四节常用穿刺的应用解剖
第五节插管的应用解剖
检验专业组织学实验指导
实验一光学显微镜的构造和使用、细胞（2学时）
实验二上皮组织和结缔组织（2学时）
实验三血液、肌组织和神经组织（2学时）
内容简介:
《解剖组织胚胎学》内容上着重加强基本理论和结构的配布规律。在阐述形成结构内容时贯彻环境—机能—结构辩证关系这条思考主线，从发展和机能的角度去组织、驾驭形态知识，揭示它们相关和内在联系，让学生意会出各种结构在发展序列中所居的位置，明白它们构造、配布的合理性和必然性，让杂乱的形态学名词变得井然有序，可以理解。典型的例子是对细胞器和神经系统的阐述。
人体解剖学教学受学时不断削减的压迫，教材内容基本上只剩下结构，只是机械地罗列名词，就像一本电话号码簿，学生必须都背熟，以备将来之用。这样，一门学科弄成了名词的堆集，只能死记，不能推理，人们不禁怀疑：这到底还是不是一门学科?同学们充满了好奇心，怀着期盼的心情进入解剖学课堂，枯燥无味的教学内容却败了他们的胃口。
这绝非解剖学本身的过错。人体结构是在环境通过机能的作用下不断进化而形成的，蕴涵着众多的发生发展理论。人体是最精致、最复杂的生物体，处处体现矛盾统一的辩证规律。运用发展规律去梳理、表述那些看似杂乱无章的结构，就能使其各就其位，秩序井然，便于了解和记忆。贯彻矛盾统一的辩证观点，提炼出组织器官的构成和配布规律，就能用以指导临床，设计出种种治疗和护理的措施。
早在20世纪50年代，有关部门就对教材内容提出过要包括“三基”，即基本理论、基本知识和基本技能等三个方面。当时曾一度得到贯彻，对教学质量的提高也起过积极作用。然而纵观我们今天的人体解剖教材，竟然难以找到理论规律的踪影，连概念也寥寥可数。学生除了强记形态内容以回答一些知识复述性问题之外，在教材中几乎找不到让思维驰骋的空间。这不但造成解剖知识不可理解、无法提高教学质量的尴尬局面，更让培养创造性思维能力成了一句空话。我们有充分的理由认为，现在是还解剖学教材基本理论的时候了。
目录:
前言
学习说明
绪论
第一章细胞和细胞间质
第一节细胞的形态结构
第二节细胞分裂
第三节细胞间质

第二章基本组织
第一节上皮组织
第二节结缔组织
第三节肌组织
第四节神经组织

第三章运动系统
第一节骨及骨连结
第二节骨骼肌

第四章消化系统
第一节消化管
第二节消化腺
第三节腹膜

第五章呼吸系统
第一节呼吸道
第二节肺
第三节胸膜和纵隔

第六章泌尿系统
第一节肾
第二节输尿管、膀胱和尿道

第七章生殖系统
第一节男性生殖系统
第二节女性生殖系统
第三节乳房和会阴

第八章脉管系统
第一节心血管系统
第二节淋巴系统

第九章感觉器
第一节视器
第二节前庭蜗器
第三节皮肤

第十章神经系统
第一节中枢神经系统
第二节周围神经系统
第三节脑和脊髓的传导通路

第十一章内分泌系统
第一节甲状腺
第二节甲状旁腺
第三节肾上腺
第四节垂体

第十二章人胚胎发育概要
第一节胚胎的发育
第二节胚胎的附属结构
第三节胎血循环及产后的变化
第四节多胎和畸胎

第十三章应用解剖
第一节体位的应用解剖
第二节某些局部的应用解剖
第三节肌肉注射的应用解剖
第四节常用穿刺的应用解剖
第五节插管的应用解剖
检验专业组织学实验指导
实验一光学显微镜的构造和使用、细胞（2学时）
实验二上皮组织和结缔组织（2学时）
实验三血液、肌组织和神经组织（2学时）

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