教师如何做“小课题”
出版时间:
2019-11
版次:
1
ISBN:
9787567555587
定价:
58.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
300页
118人买过
-
《教师如何做“小课题”》是一本论述中小学教师如何以“个人课题”为载体，形成教学个性和风格，促进自身专业发展的专著。本书是作者在教师培训讲稿的基础上加工而成，其主要内容包括为何要做 “个人课题”、如何选择“个人课题”、如何设计 “个人课题”、如何应用研究方法、如何总结研究成果、如何提高研究质量等六章。 祝庆东，现为上海市普陀区科研室主任，中学数学特级教师，教育科研特级教师。上海市教育科研学科“高评委”、上海市“双名工程”教育科研导师组成员、祝庆东特级教师工作室主持人。
先后主持省部级以上课题9项，出版专著4部。开发的教育科研培训网2011年被评为教育部优秀课程资源，独立承担3门上海市教师培训共享课程。 序言
课题准备编
第一章为何要做“小课题”
一、 教师“小课题”的概念
二、 教师“小课题”的特点
三、 教师“小课题”的价值
第二章如何选择“小课题”
一、 研究问题的来源
二、 梳理问题的策略
三、 提炼课题的方法
第三章如何设计“小课题”
一、 课题名称的表述
二、 关键概念的界定
三、 研究目标的确立
四、 研究内容的分解
五、 研究过程的安排
课题实施编
第四章如何用“文献研究”厘清现状
一、 文献研究的特点
二、 文献研究的类型
三、 文献研究的方法
四、 文献研究的步骤
五、 文献综述的撰写
六、 写作案例的评析
第五章如何用“调查研究”说明事实
一、 调查研究的类型
二、 调查问卷的设计
三、 调查过程的实施
四、 调查报告的撰写
第六章如何用“观察研究”探究真相
一、 观察的类型
二、 观察的方法
三、 记录的技术
四、 实施的关键
第七章如何用“个案研究”分析典型
一、 个案研究的主要特点
二、 个案研究的一般步骤
三、 个案研究的常用方法
第八章如何用“实验研究”验证假设
一、 实验研究的变量
二、 实验研究的步骤
三、 实验研究的要素
第九章如何用“经验总结”提炼工作
一、 经验总结的层次分类
二、 经验总结的一般步骤
三、 经验总结的文体结构
四、 经验总结的写作要点
五、 经验总结的写作示例
课题总结编
第十章如何以“叙事”讲述研究历程
一、 教育叙事的领域分类
二、 教育叙事的内容要素
三、 教育叙事的结构形式
四、 教育叙事的写作要点
第十一章如何以“案例”揭示案中之理
一、 案例的基本特征
二、 案例的写作类型
三、 案例的内容要素
第十二章如何以“课例”再现课堂生态
一、 课例的写作类型
二、 课例的结构形式
三、 课例的基本要素
四、 课例的评价标准
第十三章如何以“论文”阐述研究结果
一、 学术论文的特点
二、 学术论文的构思
三、 学术论文的结构
四、 学术论文的修改
第十四章如何以“报告”呈现研究全貌
一、 研究报告的一般结构
二、 研究报告的写作要求
三、 研究报告的写作示例
课题保障编
第十五章如何提高“小课题”研究质量
一、 以“学习”引领研究
二、 以“反思”促进研究
三、 以“实践”深化研究
主要参考文献
附录： 上海市“教育科研高级培训班”课程方案
后记
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内容简介:
《教师如何做“小课题”》是一本论述中小学教师如何以“个人课题”为载体，形成教学个性和风格，促进自身专业发展的专著。本书是作者在教师培训讲稿的基础上加工而成，其主要内容包括为何要做 “个人课题”、如何选择“个人课题”、如何设计 “个人课题”、如何应用研究方法、如何总结研究成果、如何提高研究质量等六章。
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作者简介:
祝庆东，现为上海市普陀区科研室主任，中学数学特级教师，教育科研特级教师。上海市教育科研学科“高评委”、上海市“双名工程”教育科研导师组成员、祝庆东特级教师工作室主持人。
先后主持省部级以上课题9项，出版专著4部。开发的教育科研培训网2011年被评为教育部优秀课程资源，独立承担3门上海市教师培训共享课程。
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目录:
序言
课题准备编
第一章为何要做“小课题”
一、 教师“小课题”的概念
二、 教师“小课题”的特点
三、 教师“小课题”的价值
第二章如何选择“小课题”
一、 研究问题的来源
二、 梳理问题的策略
三、 提炼课题的方法
第三章如何设计“小课题”
一、 课题名称的表述
二、 关键概念的界定
三、 研究目标的确立
四、 研究内容的分解
五、 研究过程的安排
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第四章如何用“文献研究”厘清现状
一、 文献研究的特点
二、 文献研究的类型
三、 文献研究的方法
四、 文献研究的步骤
五、 文献综述的撰写
六、 写作案例的评析
第五章如何用“调查研究”说明事实
一、 调查研究的类型
二、 调查问卷的设计
三、 调查过程的实施
四、 调查报告的撰写
第六章如何用“观察研究”探究真相
一、 观察的类型
二、 观察的方法
三、 记录的技术
四、 实施的关键
第七章如何用“个案研究”分析典型
一、 个案研究的主要特点
二、 个案研究的一般步骤
三、 个案研究的常用方法
第八章如何用“实验研究”验证假设
一、 实验研究的变量
二、 实验研究的步骤
三、 实验研究的要素
第九章如何用“经验总结”提炼工作
一、 经验总结的层次分类
二、 经验总结的一般步骤
三、 经验总结的文体结构
四、 经验总结的写作要点
五、 经验总结的写作示例
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第十章如何以“叙事”讲述研究历程
一、 教育叙事的领域分类
二、 教育叙事的内容要素
三、 教育叙事的结构形式
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第十一章如何以“案例”揭示案中之理
一、 案例的基本特征
二、 案例的写作类型
三、 案例的内容要素
第十二章如何以“课例”再现课堂生态
一、 课例的写作类型
二、 课例的结构形式
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第十三章如何以“论文”阐述研究结果
一、 学术论文的特点
二、 学术论文的构思
三、 学术论文的结构
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第十四章如何以“报告”呈现研究全貌
一、 研究报告的一般结构
二、 研究报告的写作要求
三、 研究报告的写作示例
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第十五章如何提高“小课题”研究质量
一、 以“学习”引领研究
二、 以“反思”促进研究
三、 以“实践”深化研究
主要参考文献
附录： 上海市“教育科研高级培训班”课程方案
后记
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