八年级语文上（配河大）学生用书典中点（含试卷）2010年5月印刷

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作者: 荣德基主编

出版社: 内蒙古少儿出版社

出版时间: 2010-05

版次: 3

ISBN: 9787531222149

定价: 17.90

装帧: 平装

开本: 大16开

纸张: 胶版纸

页数: 86页

分类: 教材教辅考试>教辅>中学教辅>初二

学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。


  学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。


  荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。


  所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。


  所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立*学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。第一单元　

　第一课故乡

　第二课滹沱河和我

　第三课想北平

　第四课当代诗两首

　第五课醉翁亭记

第二单元

　第六课明湖居听书

　第七课胡同文化

　第八课苏州赋

　第九课观蛇舞

　第十课墨池记

第三单元

　第十课沁园春雪

　第十二课念奴娇赤壁怀古

　第十三课观巴黎油画记

　第十四课世间最美坟墓——记1928年次俄国旅行

　第十五课感悟珍珠港

第四单元

　第十六课唐宋大诗诗中物候

　第十七课萤火虫

　第十八课巡天遥看千河

　第十九课绿色基因革命

　第二十课活板

第五单元

　第二十一课斗鲨

　第二十二课终身做科学实验爱迪生

　第二十三课清塘荷韵

　第二十四课紫藤萝瀑布

　第二十五课春江花月夜

第六单元

　第二十六课聪明和傻和奴才

　第二十七课变色龙

　第二十八课范进中举

　第二十九课卖柑者言

　第三十课短文两篇

参考答案及点拨
内容简介:
学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。


  学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。


  荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。


  所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。


  所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立*学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。
目录:
第一单元　

　第一课故乡

　第二课滹沱河和我

　第三课想北平

　第四课当代诗两首

　第五课醉翁亭记

第二单元

　第六课明湖居听书

　第七课胡同文化

　第八课苏州赋

　第九课观蛇舞

　第十课墨池记

第三单元

　第十课沁园春雪

　第十二课念奴娇赤壁怀古

　第十三课观巴黎油画记

　第十四课世间最美坟墓——记1928年次俄国旅行

　第十五课感悟珍珠港

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　第十六课唐宋大诗诗中物候

　第十七课萤火虫

　第十八课巡天遥看千河

　第十九课绿色基因革命

　第二十课活板

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　第二十一课斗鲨

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