文化视阈中的思想政治教育研究
出版时间:
2021-05
版次:
1
ISBN:
9787519608101
定价:
48.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
182页
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《文化视阈中的思想政治教育研究》从文化哲学的视角对思想政治教育进行认知和解读，旨在提出一种思想政治教育所存问题的文化解决之道。从世界观层面上看，思想政治教育是一种文化性存在，是一种文化活动。思想政治教育内在地具有文化的品性，其文化性在于通过意义世界的建构，引导人们超出现实的存在，追求生命的意义和价值，使个体以应然的方式而存在，以实现真正的自由和解放，从而成为真正意义上的人。另外，文化对思想政治教育还具有方法论的意义。即，以文化的方法来从事思想政治教育，去解决其所面临的困境。思想政治教育应该运用涵化、濡化等文化的方式对受教育者发挥潜移默化和渗透性的影响作用。因而，文化与思想政治教育之间有着深刻的、本质的联系。思想政治教育研究的文化视野不仅仅是研究视角的变化，更是一种研究范式的转换。
文化是本文的逻辑起点，因而，首章首先探讨了文化的内涵和本质。文化的过程是人类不断自我解放的历程，文化的本质是人类对现实世界的超出以及对自由和意义的追求。因而，文化视域中思想政治教育的本质在于应该凸显人类自由的本性，应该引导人们超出本体性存在、追求生命的意义。第二章通过中西方不同历史文化时期思想政治教育状况的梳理，揭示出其中蕴含的规律，为我们今天的思想政治教育提供借鉴。并在历史回顾的基础上，回到了我国的现实之中，分析当今我国的文化状况及其思想政治教育的应变。在文化多元复杂的时代，思想政治教育应该有文化自觉，进行价值的重建与整合。第三章分析了唯经济主义、唯科学主义以及意识形态的思想政治教育观，对这些不符合思想政治教育文化本性的理论进行批判与反思。第四章运用文化学的理论具体阐述了思想政治教育去文化性的表现，并揭示了其主要原因。本文的主要目的在于通过思想政治教育文化本性的阐释，来建构一种文化型的思想政治教育。因此，第五章具体探讨了思想政治教育回归文化的原则、方法、途径等。总之，思想政治教育要凸显文化的品性，必须回归到本真的教育状态。教育的高本质是把人解放出来，是对其本真的造就。思想政治教育应该引导人超出实然存在的束缚与限制，追求其应然性，真正实现人的自由与解放。 刘迎光，山东济宁人，思想政治教育专业博士。现为天津科技大学马克思主义学院教师，长期从事思想政治教育、传统文化和文化哲学的教学与研究工作。主持和参与多项省部级以上科研课题，在相关研究领域发表《论中国特色社会主义文化模式的构建》《新课程的呼唤：提高探究性教学实效性》《新时代中国特色社会主义文化建设之道》等多篇论文。 绪论
一、选题缘起
二、选题意义
1．理论意义
2．实践意义
三、国内外相关研究综述
1．国内相关研究综述
2．国外相关研究综述
四、研究思路、方法和创新点
1．研究思路
2．研究方法
3．创新点
第一章 思想政治教育的文化品性
一、文化理论概述
1．中国关于文化概念的阐释
2．西方关于文化概念的阐释
3．本文所理解的文化概念
二、文化与思想政治教育的基本关系
1．思想政治教育要素的文化性
2．思想政治教育的文化功能
三、文化视域巾思想政治教育的本质
1．应该凸显人类自由的本性
2．应该超越本体性存在
3．应该追求生命的意义与尊严
第二章 思想政治教育历史演进的文化解读
一、西方的轨迹
1．从古希腊时期到西方中世纪
2．从文艺复兴到启蒙运动时期
3．从现代到后现代主义时期
二、我国的历程
1．古代儒家文化与思想政治教育
2．近代革命文化与思想政治教育
3．新中国社会主义文化与思想政治教育
三、中西方的比照反思
1．中西文化传承的途径及其对思想政治教育的影响
2．中西文化传承中积淀的基本精神对思想政治教育的影响
四、当今我国的文化境况与思想政治教育
1．文化全球化的冲击
2．文化多元化的挑战
3．网络文化的侵蚀
……
第三章 思想政治教育理念的文化批判
第四章 思想政治教育去文化性之反思
第五章 我国思想政治教育的文化使命与回归路向
结语
参考文献
-
内容简介:
《文化视阈中的思想政治教育研究》从文化哲学的视角对思想政治教育进行认知和解读，旨在提出一种思想政治教育所存问题的文化解决之道。从世界观层面上看，思想政治教育是一种文化性存在，是一种文化活动。思想政治教育内在地具有文化的品性，其文化性在于通过意义世界的建构，引导人们超出现实的存在，追求生命的意义和价值，使个体以应然的方式而存在，以实现真正的自由和解放，从而成为真正意义上的人。另外，文化对思想政治教育还具有方法论的意义。即，以文化的方法来从事思想政治教育，去解决其所面临的困境。思想政治教育应该运用涵化、濡化等文化的方式对受教育者发挥潜移默化和渗透性的影响作用。因而，文化与思想政治教育之间有着深刻的、本质的联系。思想政治教育研究的文化视野不仅仅是研究视角的变化，更是一种研究范式的转换。
文化是本文的逻辑起点，因而，首章首先探讨了文化的内涵和本质。文化的过程是人类不断自我解放的历程，文化的本质是人类对现实世界的超出以及对自由和意义的追求。因而，文化视域中思想政治教育的本质在于应该凸显人类自由的本性，应该引导人们超出本体性存在、追求生命的意义。第二章通过中西方不同历史文化时期思想政治教育状况的梳理，揭示出其中蕴含的规律，为我们今天的思想政治教育提供借鉴。并在历史回顾的基础上，回到了我国的现实之中，分析当今我国的文化状况及其思想政治教育的应变。在文化多元复杂的时代，思想政治教育应该有文化自觉，进行价值的重建与整合。第三章分析了唯经济主义、唯科学主义以及意识形态的思想政治教育观，对这些不符合思想政治教育文化本性的理论进行批判与反思。第四章运用文化学的理论具体阐述了思想政治教育去文化性的表现，并揭示了其主要原因。本文的主要目的在于通过思想政治教育文化本性的阐释，来建构一种文化型的思想政治教育。因此，第五章具体探讨了思想政治教育回归文化的原则、方法、途径等。总之，思想政治教育要凸显文化的品性，必须回归到本真的教育状态。教育的高本质是把人解放出来，是对其本真的造就。思想政治教育应该引导人超出实然存在的束缚与限制，追求其应然性，真正实现人的自由与解放。
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作者简介:
刘迎光，山东济宁人，思想政治教育专业博士。现为天津科技大学马克思主义学院教师，长期从事思想政治教育、传统文化和文化哲学的教学与研究工作。主持和参与多项省部级以上科研课题，在相关研究领域发表《论中国特色社会主义文化模式的构建》《新课程的呼唤：提高探究性教学实效性》《新时代中国特色社会主义文化建设之道》等多篇论文。
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目录:
绪论
一、选题缘起
二、选题意义
1．理论意义
2．实践意义
三、国内外相关研究综述
1．国内相关研究综述
2．国外相关研究综述
四、研究思路、方法和创新点
1．研究思路
2．研究方法
3．创新点
第一章 思想政治教育的文化品性
一、文化理论概述
1．中国关于文化概念的阐释
2．西方关于文化概念的阐释
3．本文所理解的文化概念
二、文化与思想政治教育的基本关系
1．思想政治教育要素的文化性
2．思想政治教育的文化功能
三、文化视域巾思想政治教育的本质
1．应该凸显人类自由的本性
2．应该超越本体性存在
3．应该追求生命的意义与尊严
第二章 思想政治教育历史演进的文化解读
一、西方的轨迹
1．从古希腊时期到西方中世纪
2．从文艺复兴到启蒙运动时期
3．从现代到后现代主义时期
二、我国的历程
1．古代儒家文化与思想政治教育
2．近代革命文化与思想政治教育
3．新中国社会主义文化与思想政治教育
三、中西方的比照反思
1．中西文化传承的途径及其对思想政治教育的影响
2．中西文化传承中积淀的基本精神对思想政治教育的影响
四、当今我国的文化境况与思想政治教育
1．文化全球化的冲击
2．文化多元化的挑战
3．网络文化的侵蚀
……
第三章 思想政治教育理念的文化批判
第四章 思想政治教育去文化性之反思
第五章 我国思想政治教育的文化使命与回归路向
结语
参考文献
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