学校教育的戏剧性(戏剧教育丛书)

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作者: [美] ,
出版社: 商务印书馆
2021-08
版次: 1
ISBN: 9787100176620
定价: 48.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 164页
分类: 艺术
  • 戏剧不只发生在舞台上,也发生在学校教育的过程里;就像剧中的表演者存在不确定性,社会同样有很多变数。学校将孩子带入正规的知识体系中,让他们学习日常社会交往的惯例。这些知识 
    体系和惯例构成了人参与社会生活的“剧本”,但人对社会环境做出的回应不可能照本宣科。孩子不仅会学习某些特定场合的要求,也在学习如何成为自己想成为的那个人。当你将学校教育看作一种戏剧,这场戏剧本身同样由人构成,其维护和更新需要每个人真正参与其中。 
      
    本书是一部以戏剧教育理念赋能学校教学的理论著作,深入思考人类戏剧和学校教育的内在关联。作者以条例清晰且合理的方式阐释学校教育中的各种要素,将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起。当我们把学校教育视为戏剧时,便产生一种更全面的眼光来看待学校教育,其内在本质即人类戏剧――不仅仅是个人形成自己身份的过程,也是社会群体寻找自身定位的过程。 

    罗伯特?J.斯特兰特,波士顿学院(Boston College)教育学教授。他曾在丹佛、康涅狄格和马萨诸塞州的多所学校担任校长和教师,后在福特汉姆大学(Fordham University)任教。他的著作关注教育中的道德和伦理问题。 
    译者简介: 
    胡晓岚,毕业于北京大学新闻学专业,现任上海戏剧学院内部学术资料刊物《上戏?艺术教育研究》责任编辑,负责国际著名艺术院校的调研和资料翻译,对美国艺术教育的状况十分熟悉。 

    第一章 全新视角看学校教育/ 1 
    当下教育观的不足之处/ 3 
    分错组织类别的学校改革/ 6 
    组织文化与学校教育的戏剧性/ 7 
    把教学当作表演/ 8 
    新与旧/ 8 
    争议/ 12 
    第二章 核心主题:戏剧/ 15 
    自我表现/ 16 
    作为人类建构产物的社会现实/ 18 
    社会化与脚本学习/ 19 
    戏剧的领域/ 22 
    虚假 V.S. 真实/ 26 
    第三章 学校教育的戏剧性 / 戏剧化的学校教育/ 29 
    社会行为的基本准则/ 34 
    正式的学校经历/ 35 
    学校教育与友谊/ 36“工作”脚本中的学校教育/ 39 
    “公民”脚本中的学校教育/ 40 
    戏剧化的学校教育的问题/ 42 
    重新定义学校教育的戏剧性/ 45 
    第四章 作为组织化的戏剧的学校教育/ 47 
    更大的戏剧语境/ 48 
    自我闭合的学校戏剧/ 49 
    职业脚本/ 50 
    机构脚本/ 51 
    内部组织层面/ 54 
    学校和社区的戏剧/ 58 
    要点重述/ 60 
    第五章 学校教育的戏剧性:人的塑造/ 62 
    表演者的家庭社会化/ 64 
    个人的自我表达/ 68 
    表达角色的即兴创作/ 69 
    在特长和兴趣中表达自我/ 71 
    成为社会戏剧中的人/ 71第六章 学校教育的戏剧性:国民的塑造 / 74 
    愤世嫉俗者的控诉:学校教育的乌托邦性质/ 77 
    是什么塑造了一个国民?/ 78 
    塑造国民/ 83 
    作为一种政体的学校/ 85 
    被赋权的国民/ 87 
    第七章 作为戏剧意识的反思性实践/ 89 
    反思性实践/ 90 
    作为反思性实践的反应式教学/ 92 
    问题命名/ 93 
    教育理念/ 96 
    双循环学习/ 99 
    对三个反思性实践的例子进行整合/ 101 
    戏剧意识的反思/ 101 
    作为戏剧意识的反思性实践/ 105 
    第八章 领导力、愿景与戏剧意识/ 107 
    近来关于领导力的著述/ 108 
    愿景及其来源/ 109 
    愿景的表述/ 110克服“领导 ― 被领导”的分裂/ 112 
    愿景制度化/ 113 
    愿景与戏剧意识/ 114 
    第九章 演员,指导者,导演,批评者/ 118 
    演员/ 120 
    学习如何处理有问题的脚本/ 122 
    教师作为演员/ 123 
    管理者作为演员/ 124 
    参与生活的戏剧/ 126 
    第十章 基于课堂观察的类比/ 127 
    课堂片段(一)/ 128 
    评论/ 129 
    课堂片段(二)/ 129 
    评论/ 130 
    课堂片段(三)/ 131 
    评论/ 132 
    课堂片段(四)/ 133 
    评论/ 135 
    课堂片段(五)/ 136评论/ 137 
    课堂片段(六)/ 139 
    评论/ 141 
    对调查结果的探讨/ 142 
    第十一章 作为戏剧的学校教育:结论性反思/ 144 
    启示/ 148 
    索 引/ 153 

  • 内容简介:
    戏剧不只发生在舞台上,也发生在学校教育的过程里;就像剧中的表演者存在不确定性,社会同样有很多变数。学校将孩子带入正规的知识体系中,让他们学习日常社会交往的惯例。这些知识 
    体系和惯例构成了人参与社会生活的“剧本”,但人对社会环境做出的回应不可能照本宣科。孩子不仅会学习某些特定场合的要求,也在学习如何成为自己想成为的那个人。当你将学校教育看作一种戏剧,这场戏剧本身同样由人构成,其维护和更新需要每个人真正参与其中。 
      
    本书是一部以戏剧教育理念赋能学校教学的理论著作,深入思考人类戏剧和学校教育的内在关联。作者以条例清晰且合理的方式阐释学校教育中的各种要素,将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起。当我们把学校教育视为戏剧时,便产生一种更全面的眼光来看待学校教育,其内在本质即人类戏剧――不仅仅是个人形成自己身份的过程,也是社会群体寻找自身定位的过程。 

  • 作者简介:
    罗伯特?J.斯特兰特,波士顿学院(Boston College)教育学教授。他曾在丹佛、康涅狄格和马萨诸塞州的多所学校担任校长和教师,后在福特汉姆大学(Fordham University)任教。他的著作关注教育中的道德和伦理问题。 
    译者简介: 
    胡晓岚,毕业于北京大学新闻学专业,现任上海戏剧学院内部学术资料刊物《上戏?艺术教育研究》责任编辑,负责国际著名艺术院校的调研和资料翻译,对美国艺术教育的状况十分熟悉。 

  • 目录:
    第一章 全新视角看学校教育/ 1 
    当下教育观的不足之处/ 3 
    分错组织类别的学校改革/ 6 
    组织文化与学校教育的戏剧性/ 7 
    把教学当作表演/ 8 
    新与旧/ 8 
    争议/ 12 
    第二章 核心主题:戏剧/ 15 
    自我表现/ 16 
    作为人类建构产物的社会现实/ 18 
    社会化与脚本学习/ 19 
    戏剧的领域/ 22 
    虚假 V.S. 真实/ 26 
    第三章 学校教育的戏剧性 / 戏剧化的学校教育/ 29 
    社会行为的基本准则/ 34 
    正式的学校经历/ 35 
    学校教育与友谊/ 36“工作”脚本中的学校教育/ 39 
    “公民”脚本中的学校教育/ 40 
    戏剧化的学校教育的问题/ 42 
    重新定义学校教育的戏剧性/ 45 
    第四章 作为组织化的戏剧的学校教育/ 47 
    更大的戏剧语境/ 48 
    自我闭合的学校戏剧/ 49 
    职业脚本/ 50 
    机构脚本/ 51 
    内部组织层面/ 54 
    学校和社区的戏剧/ 58 
    要点重述/ 60 
    第五章 学校教育的戏剧性:人的塑造/ 62 
    表演者的家庭社会化/ 64 
    个人的自我表达/ 68 
    表达角色的即兴创作/ 69 
    在特长和兴趣中表达自我/ 71 
    成为社会戏剧中的人/ 71第六章 学校教育的戏剧性:国民的塑造 / 74 
    愤世嫉俗者的控诉:学校教育的乌托邦性质/ 77 
    是什么塑造了一个国民?/ 78 
    塑造国民/ 83 
    作为一种政体的学校/ 85 
    被赋权的国民/ 87 
    第七章 作为戏剧意识的反思性实践/ 89 
    反思性实践/ 90 
    作为反思性实践的反应式教学/ 92 
    问题命名/ 93 
    教育理念/ 96 
    双循环学习/ 99 
    对三个反思性实践的例子进行整合/ 101 
    戏剧意识的反思/ 101 
    作为戏剧意识的反思性实践/ 105 
    第八章 领导力、愿景与戏剧意识/ 107 
    近来关于领导力的著述/ 108 
    愿景及其来源/ 109 
    愿景的表述/ 110克服“领导 ― 被领导”的分裂/ 112 
    愿景制度化/ 113 
    愿景与戏剧意识/ 114 
    第九章 演员,指导者,导演,批评者/ 118 
    演员/ 120 
    学习如何处理有问题的脚本/ 122 
    教师作为演员/ 123 
    管理者作为演员/ 124 
    参与生活的戏剧/ 126 
    第十章 基于课堂观察的类比/ 127 
    课堂片段(一)/ 128 
    评论/ 129 
    课堂片段(二)/ 129 
    评论/ 130 
    课堂片段(三)/ 131 
    评论/ 132 
    课堂片段(四)/ 133 
    评论/ 135 
    课堂片段(五)/ 136评论/ 137 
    课堂片段(六)/ 139 
    评论/ 141 
    对调查结果的探讨/ 142 
    第十一章 作为戏剧的学校教育:结论性反思/ 144 
    启示/ 148 
    索 引/ 153 

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