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学校教育的戏剧性(戏剧教育丛书)

学校教育的戏剧性(戏剧教育丛书)
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作者: [美] 著 , 译
出版社: 商务印书馆
2021-08
版次: 1
ISBN: 9787100176620
定价: 48.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 164页
分类: 艺术
5 张插图图片
19人买过
  • 戏剧不只发生在舞台上，也发生在学校教育的过程里；就像剧中的表演者存在不确定性，社会同样有很多变数。学校将孩子带入正规的知识体系中，让他们学习日常社会交往的惯例。这些知识 
    体系和惯例构成了人参与社会生活的“剧本”，但人对社会环境做出的回应不可能照本宣科。孩子不仅会学习某些特定场合的要求，也在学习如何成为自己想成为的那个人。当你将学校教育看作一种戏剧，这场戏剧本身同样由人构成，其维护和更新需要每个人真正参与其中。 
      
    本书是一部以戏剧教育理念赋能学校教学的理论著作，深入思考人类戏剧和学校教育的内在关联。作者以条例清晰且合理的方式阐释学校教育中的各种要素，将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起。当我们把学校教育视为戏剧时，便产生一种更全面的眼光来看待学校教育，其内在本质即人类戏剧――不仅仅是个人形成自己身份的过程，也是社会群体寻找自身定位的过程。 

    罗伯特?J.斯特兰特，波士顿学院（Boston College）教育学教授。他曾在丹佛、康涅狄格和马萨诸塞州的多所学校担任校长和教师，后在福特汉姆大学（Fordham University）任教。他的著作关注教育中的道德和伦理问题。 
    译者简介： 
    胡晓岚，毕业于北京大学新闻学专业，现任上海戏剧学院内部学术资料刊物《上戏?艺术教育研究》责任编辑，负责国际著名艺术院校的调研和资料翻译，对美国艺术教育的状况十分熟悉。 

    第一章 全新视角看学校教育／ 1 
    当下教育观的不足之处／ 3 
    分错组织类别的学校改革／ 6 
    组织文化与学校教育的戏剧性／ 7 
    把教学当作表演／ 8 
    新与旧／ 8 
    争议／ 12 
    第二章 核心主题：戏剧／ 15 
    自我表现／ 16 
    作为人类建构产物的社会现实／ 18 
    社会化与脚本学习／ 19 
    戏剧的领域／ 22 
    虚假 V.S. 真实／ 26 
    第三章 学校教育的戏剧性 / 戏剧化的学校教育／ 29 
    社会行为的基本准则／ 34 
    正式的学校经历／ 35 
    学校教育与友谊／ 36“工作”脚本中的学校教育／ 39 
    “公民”脚本中的学校教育／ 40 
    戏剧化的学校教育的问题／ 42 
    重新定义学校教育的戏剧性／ 45 
    第四章 作为组织化的戏剧的学校教育／ 47 
    更大的戏剧语境／ 48 
    自我闭合的学校戏剧／ 49 
    职业脚本／ 50 
    机构脚本／ 51 
    内部组织层面／ 54 
    学校和社区的戏剧／ 58 
    要点重述／ 60 
    第五章 学校教育的戏剧性：人的塑造／ 62 
    表演者的家庭社会化／ 64 
    个人的自我表达／ 68 
    表达角色的即兴创作／ 69 
    在特长和兴趣中表达自我／ 71 
    成为社会戏剧中的人／ 71第六章 学校教育的戏剧性：国民的塑造 ／ 74 
    愤世嫉俗者的控诉：学校教育的乌托邦性质／ 77 
    是什么塑造了一个国民？／ 78 
    塑造国民／ 83 
    作为一种政体的学校／ 85 
    被赋权的国民／ 87 
    第七章 作为戏剧意识的反思性实践／ 89 
    反思性实践／ 90 
    作为反思性实践的反应式教学／ 92 
    问题命名／ 93 
    教育理念／ 96 
    双循环学习／ 99 
    对三个反思性实践的例子进行整合／ 101 
    戏剧意识的反思／ 101 
    作为戏剧意识的反思性实践／ 105 
    第八章 领导力、愿景与戏剧意识／ 107 
    近来关于领导力的著述／ 108 
    愿景及其来源／ 109 
    愿景的表述／ 110克服“领导 ― 被领导”的分裂／ 112 
    愿景制度化／ 113 
    愿景与戏剧意识／ 114 
    第九章 演员，指导者，导演，批评者／ 118 
    演员／ 120 
    学习如何处理有问题的脚本／ 122 
    教师作为演员／ 123 
    管理者作为演员／ 124 
    参与生活的戏剧／ 126 
    第十章 基于课堂观察的类比／ 127 
    课堂片段（一）／ 128 
    评论／ 129 
    课堂片段（二）／ 129 
    评论／ 130 
    课堂片段（三）／ 131 
    评论／ 132 
    课堂片段（四）／ 133 
    评论／ 135 
    课堂片段（五）／ 136评论／ 137 
    课堂片段（六）／ 139 
    评论／ 141 
    对调查结果的探讨／ 142 
    第十一章 作为戏剧的学校教育：结论性反思／ 144 
    启示／ 148 
    索 引／ 153 

  • 内容简介:
    戏剧不只发生在舞台上，也发生在学校教育的过程里；就像剧中的表演者存在不确定性，社会同样有很多变数。学校将孩子带入正规的知识体系中，让他们学习日常社会交往的惯例。这些知识 
    体系和惯例构成了人参与社会生活的“剧本”，但人对社会环境做出的回应不可能照本宣科。孩子不仅会学习某些特定场合的要求，也在学习如何成为自己想成为的那个人。当你将学校教育看作一种戏剧，这场戏剧本身同样由人构成，其维护和更新需要每个人真正参与其中。 
      
    本书是一部以戏剧教育理念赋能学校教学的理论著作，深入思考人类戏剧和学校教育的内在关联。作者以条例清晰且合理的方式阐释学校教育中的各种要素，将学校教育和对人类现实的基本理解联系在一起。当我们把学校教育视为戏剧时，便产生一种更全面的眼光来看待学校教育，其内在本质即人类戏剧――不仅仅是个人形成自己身份的过程，也是社会群体寻找自身定位的过程。 

  • 作者简介:
    罗伯特?J.斯特兰特，波士顿学院（Boston College）教育学教授。他曾在丹佛、康涅狄格和马萨诸塞州的多所学校担任校长和教师，后在福特汉姆大学（Fordham University）任教。他的著作关注教育中的道德和伦理问题。 
    译者简介： 
    胡晓岚，毕业于北京大学新闻学专业，现任上海戏剧学院内部学术资料刊物《上戏?艺术教育研究》责任编辑，负责国际著名艺术院校的调研和资料翻译，对美国艺术教育的状况十分熟悉。 

  • 目录:
    第一章 全新视角看学校教育／ 1 
    当下教育观的不足之处／ 3 
    分错组织类别的学校改革／ 6 
    组织文化与学校教育的戏剧性／ 7 
    把教学当作表演／ 8 
    新与旧／ 8 
    争议／ 12 
    第二章 核心主题：戏剧／ 15 
    自我表现／ 16 
    作为人类建构产物的社会现实／ 18 
    社会化与脚本学习／ 19 
    戏剧的领域／ 22 
    虚假 V.S. 真实／ 26 
    第三章 学校教育的戏剧性 / 戏剧化的学校教育／ 29 
    社会行为的基本准则／ 34 
    正式的学校经历／ 35 
    学校教育与友谊／ 36“工作”脚本中的学校教育／ 39 
    “公民”脚本中的学校教育／ 40 
    戏剧化的学校教育的问题／ 42 
    重新定义学校教育的戏剧性／ 45 
    第四章 作为组织化的戏剧的学校教育／ 47 
    更大的戏剧语境／ 48 
    自我闭合的学校戏剧／ 49 
    职业脚本／ 50 
    机构脚本／ 51 
    内部组织层面／ 54 
    学校和社区的戏剧／ 58 
    要点重述／ 60 
    第五章 学校教育的戏剧性：人的塑造／ 62 
    表演者的家庭社会化／ 64 
    个人的自我表达／ 68 
    表达角色的即兴创作／ 69 
    在特长和兴趣中表达自我／ 71 
    成为社会戏剧中的人／ 71第六章 学校教育的戏剧性：国民的塑造 ／ 74 
    愤世嫉俗者的控诉：学校教育的乌托邦性质／ 77 
    是什么塑造了一个国民？／ 78 
    塑造国民／ 83 
    作为一种政体的学校／ 85 
    被赋权的国民／ 87 
    第七章 作为戏剧意识的反思性实践／ 89 
    反思性实践／ 90 
    作为反思性实践的反应式教学／ 92 
    问题命名／ 93 
    教育理念／ 96 
    双循环学习／ 99 
    对三个反思性实践的例子进行整合／ 101 
    戏剧意识的反思／ 101 
    作为戏剧意识的反思性实践／ 105 
    第八章 领导力、愿景与戏剧意识／ 107 
    近来关于领导力的著述／ 108 
    愿景及其来源／ 109 
    愿景的表述／ 110克服“领导 ― 被领导”的分裂／ 112 
    愿景制度化／ 113 
    愿景与戏剧意识／ 114 
    第九章 演员，指导者，导演，批评者／ 118 
    演员／ 120 
    学习如何处理有问题的脚本／ 122 
    教师作为演员／ 123 
    管理者作为演员／ 124 
    参与生活的戏剧／ 126 
    第十章 基于课堂观察的类比／ 127 
    课堂片段（一）／ 128 
    评论／ 129 
    课堂片段（二）／ 129 
    评论／ 130 
    课堂片段（三）／ 131 
    评论／ 132 
    课堂片段（四）／ 133 
    评论／ 135 
    课堂片段（五）／ 136评论／ 137 
    课堂片段（六）／ 139 
    评论／ 141 
    对调查结果的探讨／ 142 
    第十一章 作为戏剧的学校教育：结论性反思／ 144 
    启示／ 148 
    索 引／ 153 

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