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职业教育课程与教学论

作者: 汤百智著

出版社: 科学出版社

出版时间: 2015-06

版次: 1

ISBN: 9787030443533

定价: 72.00

装帧: 平装

开本: 32开

纸张: 胶版纸

页数: 284页

字数: 338千字

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

14人买过

《职业教育课程与教学论》以我国职业教育的发展为背景，结合国内外职业教育课程与教学领域的研究成果，展开对职业教育课程与教学论学科基本问题的研讨。《职业教育课程与教学论》包括十章内容，主要涉及职业教育课程与教学论概述、职业教育课程结构、职业教育课程模式、职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育教学结构、职业教育教学设计、职业教育专业教学、职业教育行动教学、职业教育教学评价等方面的问题。　　汤百智，1959年生，江苏宜兴人。河北师范大学职业技术学院教授、硕导，河北师范大学教学名师。教育部人文社科研究项目评审专家，教育部职业院校教师素质提高计划评审专家，河北省机械学科教学委员会顾问，河北省模具工业协会常务理事，河北省工程图学学会常务理事，澳大利亚悉尼科技大学高级访问学者。

　　长期从事机械制造本科专业和职业技术教育学硕士专业的教学与科研工作。研究方向为职业教育课程与教学理论和工程图学。承担并参与国家级教育科研课题2项，主持省级科研课题2项，主持省级、厅局级教育科研与教改课题8项，获河北省教学成果二等奖1项，先后在职业教育、机械类专业期刊和核心期刊上发表学术论文30多篇，主编高等学校教材3部，出版学术著作3部。
前言
第一章职业教育课程与教学论概述1
第一节职业教育课程与教学的内涵2
一？职业教育课程的内涵2
二？职业教育教学的内涵8
第二节职业教育课程与教学论的研究对象11
一？职业教育课程与教学论研究对象分析11
二？职业教育课程与教学论的研究对象是课程与教学问题15
第三节职业教育课程与教学论的历史沿革16
一？前工业化阶段的职业教育课程与教学16
二？工业化阶段的职业教育课程与教学20
三？后工业化阶段的职业教育课程与教学23
四？我国职业教育课程与教学论的发展28
第二章职业教育课程结构33
第一节职业教育课程结构概述34
一？课程结构的含义34
二？课程结构的构成35
第二节职业教育课程的纵向结构36
一？课程的纵向结构36
二？职业教育课程纵向结构的含义39
第三节职业教育课程的横向结构42
一？课程的横向结构42
二？职业教育课程横向结构的含义52
第三章职业教育课程模式59
第一节职业教育课程模式概述60
一？课程模式60
二？职业教育课程模式65
三？职业教育课程模式的特征67
第二节国外典型的职业教育课程模式69
一？模块式技能组合课程模式69
二？能力本位的课程模式73
三？学习领域课程模式77
第三节我国典型的职业教育课程模式82
一？单科分段式课程模式82
二？“宽基础？活模块”课程模式86
第四章职业教育课程目标93
第一节职业教育课程目标概述94
一？职业教育课程目标94
二？职业教育课程目标的特性96
第二节职业教育课程目标的结构与价值取向97
一？职业教育课程目标的结构97
二？职业教育课程目标的价值取向99
三？职业教育课程目标确定的影响因素103
第三节职业教育课程目标的编制107
一？职业教育课程目标的分类107
二？职业教育课程目标的表述108
三？职业教育课程目标的排序110
第五章职业教育课程内容114
第一节职业教育课程内容的选择115
一？职业教育课程内容选择的取向115
二？职业教育课程内容选择的依据118
第二节职业教育课程内容的组织121
一？课程组织的准则121
二？职业教育课程组织的基本取向123
第三节职业教育课程内容与技术知识128
一？职业教育课程内容的组成128
二？技术知识129
第六章职业教育教学结构138
第一节职业教育教学的横向结构139
一？职业教育教学过程的基本要素139
二？职业教育教学过程要素的关系142
三？职业教育教学过程中的主客体关系144
第二节职业教育教学的纵向结构147
一？职业教育教学过程147
二？职业教育教学过程的环节150
三？职业教育教学过程的组织154
第七章职业教育教学设计160
第一节职业教育教学设计概述161
一？教学设计161
二？教学设计的基本要素162
三？职业教育教学设计164
第二节职业教育教学设计的内容165
一？教学目标的确定165
二？学习者分析171
三？教学内容的设计172
四？教学策略的制定174
五？教学评价的设计190
第八章职业教育专业教学192
第一节职业教育专业教学概述193
一？职业教育专业教学的内涵193
二？职业教育专业教学的特点195
第二节职业教育专业教学模式197
一？职业岗位工作过程的行动模型198
二？职业教育专业教学模式的构建204
第三节职业教育专业教学实施205
一？职业教育专业教学“典型工作任务”的开发206
二？专业教学中“学习型工作任务”的设计209
三？职业教育专业教学的实施221
四？职业教育专业教学实施的原则225
第九章职业教育行动教学228第一节行动导向教学概述229
一？行动导向教学的产生229
二？行动导向教学的内涵230
三？行动导向教学的特征232
第二节行动导向教学的理论基础234
一？行动理论234
二？建构主义学习理论235
三？行动-经验学习理论236
四？范畴教育理论237
第三节行动导向教学的实施条件237
一？建立“一体化”教室237
二？培养“双师型”教师238
三？编制“理实化”教材238
第四节行动导向教学方法239
一？七阶段协作-反思教学法239
二？基于项目的引导文教学法241
第十章职业教育教学评价244
第一节职业教育教学评价概述245
一？教学评价的含义245
二？教学评价的功能245
三？职业教育的教学评价247
四？职业教育教学评价的主体247
五？职业教育评价的内容249
第二节职业教育教学评价的类型253
一？按照评价方式分类253
二？按照评价作用分类254
三？按照评价内容分类255
四？按照评价分析方法分类256
第三节职业教育教师教学工作的评价256
一？教师教学工作评价的方法256
二？教师教学工作评价的方式259
第四节职业教育学生学业成就评价260
一？职业教育学生学业成就评价的原则261
二？职业教育学生学业成就评价的方法262
参考文献272
内容简介:
《职业教育课程与教学论》以我国职业教育的发展为背景，结合国内外职业教育课程与教学领域的研究成果，展开对职业教育课程与教学论学科基本问题的研讨。《职业教育课程与教学论》包括十章内容，主要涉及职业教育课程与教学论概述、职业教育课程结构、职业教育课程模式、职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育教学结构、职业教育教学设计、职业教育专业教学、职业教育行动教学、职业教育教学评价等方面的问题。
作者简介:
　　汤百智，1959年生，江苏宜兴人。河北师范大学职业技术学院教授、硕导，河北师范大学教学名师。教育部人文社科研究项目评审专家，教育部职业院校教师素质提高计划评审专家，河北省机械学科教学委员会顾问，河北省模具工业协会常务理事，河北省工程图学学会常务理事，澳大利亚悉尼科技大学高级访问学者。

　　长期从事机械制造本科专业和职业技术教育学硕士专业的教学与科研工作。研究方向为职业教育课程与教学理论和工程图学。承担并参与国家级教育科研课题2项，主持省级科研课题2项，主持省级、厅局级教育科研与教改课题8项，获河北省教学成果二等奖1项，先后在职业教育、机械类专业期刊和核心期刊上发表学术论文30多篇，主编高等学校教材3部，出版学术著作3部。
目录:

前言
第一章职业教育课程与教学论概述1
第一节职业教育课程与教学的内涵2
一？职业教育课程的内涵2
二？职业教育教学的内涵8
第二节职业教育课程与教学论的研究对象11
一？职业教育课程与教学论研究对象分析11
二？职业教育课程与教学论的研究对象是课程与教学问题15
第三节职业教育课程与教学论的历史沿革16
一？前工业化阶段的职业教育课程与教学16
二？工业化阶段的职业教育课程与教学20
三？后工业化阶段的职业教育课程与教学23
四？我国职业教育课程与教学论的发展28
第二章职业教育课程结构33
第一节职业教育课程结构概述34
一？课程结构的含义34
二？课程结构的构成35
第二节职业教育课程的纵向结构36
一？课程的纵向结构36
二？职业教育课程纵向结构的含义39
第三节职业教育课程的横向结构42
一？课程的横向结构42
二？职业教育课程横向结构的含义52
第三章职业教育课程模式59
第一节职业教育课程模式概述60
一？课程模式60
二？职业教育课程模式65
三？职业教育课程模式的特征67
第二节国外典型的职业教育课程模式69
一？模块式技能组合课程模式69
二？能力本位的课程模式73
三？学习领域课程模式77
第三节我国典型的职业教育课程模式82
一？单科分段式课程模式82
二？“宽基础？活模块”课程模式86
第四章职业教育课程目标93
第一节职业教育课程目标概述94
一？职业教育课程目标94
二？职业教育课程目标的特性96
第二节职业教育课程目标的结构与价值取向97
一？职业教育课程目标的结构97
二？职业教育课程目标的价值取向99
三？职业教育课程目标确定的影响因素103
第三节职业教育课程目标的编制107
一？职业教育课程目标的分类107
二？职业教育课程目标的表述108
三？职业教育课程目标的排序110
第五章职业教育课程内容114
第一节职业教育课程内容的选择115
一？职业教育课程内容选择的取向115
二？职业教育课程内容选择的依据118
第二节职业教育课程内容的组织121
一？课程组织的准则121
二？职业教育课程组织的基本取向123
第三节职业教育课程内容与技术知识128
一？职业教育课程内容的组成128
二？技术知识129
第六章职业教育教学结构138
第一节职业教育教学的横向结构139
一？职业教育教学过程的基本要素139
二？职业教育教学过程要素的关系142
三？职业教育教学过程中的主客体关系144
第二节职业教育教学的纵向结构147
一？职业教育教学过程147
二？职业教育教学过程的环节150
三？职业教育教学过程的组织154
第七章职业教育教学设计160
第一节职业教育教学设计概述161
一？教学设计161
二？教学设计的基本要素162
三？职业教育教学设计164
第二节职业教育教学设计的内容165
一？教学目标的确定165
二？学习者分析171
三？教学内容的设计172
四？教学策略的制定174
五？教学评价的设计190
第八章职业教育专业教学192
第一节职业教育专业教学概述193
一？职业教育专业教学的内涵193
二？职业教育专业教学的特点195
第二节职业教育专业教学模式197
一？职业岗位工作过程的行动模型198
二？职业教育专业教学模式的构建204
第三节职业教育专业教学实施205
一？职业教育专业教学“典型工作任务”的开发206
二？专业教学中“学习型工作任务”的设计209
三？职业教育专业教学的实施221
四？职业教育专业教学实施的原则225
第九章职业教育行动教学228第一节行动导向教学概述229
一？行动导向教学的产生229
二？行动导向教学的内涵230
三？行动导向教学的特征232
第二节行动导向教学的理论基础234
一？行动理论234
二？建构主义学习理论235
三？行动-经验学习理论236
四？范畴教育理论237
第三节行动导向教学的实施条件237
一？建立“一体化”教室237
二？培养“双师型”教师238
三？编制“理实化”教材238
第四节行动导向教学方法239
一？七阶段协作-反思教学法239
二？基于项目的引导文教学法241
第十章职业教育教学评价244
第一节职业教育教学评价概述245
一？教学评价的含义245
二？教学评价的功能245
三？职业教育的教学评价247
四？职业教育教学评价的主体247
五？职业教育评价的内容249
第二节职业教育教学评价的类型253
一？按照评价方式分类253
二？按照评价作用分类254
三？按照评价内容分类255
四？按照评价分析方法分类256
第三节职业教育教师教学工作的评价256
一？教师教学工作评价的方法256
二？教师教学工作评价的方式259
第四节职业教育学生学业成就评价260
一？职业教育学生学业成就评价的原则261
二？职业教育学生学业成就评价的方法262
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