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外语战略研究丛书：中国外语教育政策发展研究

作者: 李娅玲著 , 曹德明编 , 赵蓉晖编

出版社: 北京大学出版社

出版时间: 2012-08

版次: 1

ISBN: 9787301174500

定价: 45.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 294页

字数: 356千字

正文语种: 简体中文

分类: 语言文字

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外语教育政策的制定是国家大政方针的重要组成部分。在竞争日趋激烈的21世纪，世界各国都认识到外语教育的重要性，把外语教育规划与政策的制定摆在国家发展战略的高度。中国中学普遍开设外语课始于1904年，至今已有一百多年的历史。在这一个多世纪里，中国基础教育阶段的外语教育发展迅速，取得了巨大的成绩，同时也存在有许多不足。《外语战略研究丛书：中国外语教育政策发展研究》以语言学、教育学、心理学等相关理论为指导，结合公共政策学、教育政策学以及语言政策理论分析框架，以当时的社会政治经济发展为历史背景，首次以人的发展规律、语言发展规律和外语教学规律为维度，建构外语教育政策研究的分析框架，探究中国的基础外语教育政策发展在国家政治、经济、外交、国家安全等多因素影响下，是否遵循人的发展、语言发展和外语教学规律，并对新时期的外语教育政策的制定、实施与评估进行实证研究，籍以提出构建具有中国特色的基础教育外语教育政策发展的方略。李娅玲，湖南涟源人，管理学博士，华南师范大学南海校区外语系副主任、副教授。中国英汉语比较研究会会员、广东教育学会教育现代化专业委员会常务理事。长期从事高校外语教学及研究工作，主要研究领域为外语教育、教师教育与教育管理，主攻外语教育政策与战略研究。主持和参与国家级、省级课题十余项。主编和参编《小学综合英语》系列教材多部。在《外语教学与研究》、《教育研究》、《比较教育研究》和《中国高教研究》等核心期刊发表学术论文20多篇。第一章绪论
第一节研究缘起和研究意义
一、研究的缘起
二、研究的意义
第二节国内外相关研究综述
一、国外研究现状
二、国内研究现状
三、文献综述小结
第三节基本框架与研究方法
一、相关概念的界定
二、研究目标与研究方法
三、研究的基本思路与框架
四、创新与不足

第二章外语教育政策研究的理论基础和分析框架
第一节外语教育政策研究的理论基础
一、公共政策学基础
二、教育政策学基础
三、语言学基础
四、心理学基础
五、教育学基础
第二节基础教育外语教育政策研究分析框架
一、基础教育外语教育政策研究分析框架的建构
二、影响外语教育政策制定的社会环境因素和知识基础
三、罗伯特·库柏（RobertL．Cooper）的语言规划八要素
四、外语教育政策研究阶段的划分依据

第三章基础教育外语教育政策的开端（晚清时期-1949）
第一节中国近代基础教育外语教育政策演变
一、晚清洋务学堂的外语教育政策
二、20世纪初的基础教育外语教育政策转型
三、民国早期的基础教育外语教育政策的确立
四、南京国民政府时期的基础教育外语教育政策发展（1927-1949）
第二节晚清时期基础教育外语教育政策分析
一、“师夷制夷”理念下的洋务学堂外语教育政策
二、“英语进入中学堂”理念下的基础教育外语教育政策
第三节民国时期基础教育外语教育政策分析
一、外语教育体制发展期：民国早期的基础教育外语教育政策（1912-1926）
二、外语教育体制成熟期：南京国民政府时期基础教育外语教育政策（1927-1949）

第四章曲折前行的基础教育外语教育政策研究（建国后-1976）
第一节建国后基础教育外语教育政策发展的摸索期
一、建国后基础教育外语教育政策发展的除旧立新期（1949-1957）
二、建国后基础教育外语教育政策发展的改革调整期（1958-1965）
三、建国后基础教育外语教育政策发展的停滞荒废期（1966-1976）
第二节摸索期的基础教育外语教育政策分析（1949-1965）
一、外语起始年龄和语种的摇摆不定，基础教育外语教育政策摸索前行
二、外语师资建设与教材编写滞后，传统教学理念占主导
三、课程培养目标和教学考核由感性逐渐走向理性
四、扭转乾坤的《外语教育七年规划纲要》
第三节停滞荒废期的外语教育政策分析（1966-1976）

第五章开放与转型的基础教育外语教育政策研究（1977-2000）
第一节改革开放后基础教育外语教育政策发展的调整、完善期
一、“文革”后基础教育外语教育政策发展的恢复、调整期（1977-1984）
二、改革开放后基础教育外语教育政策发展的战略转变期（1985-1992）
三、基础教育外语教育政策的快速发展期（1992-2000）
……
第六章新世纪基础教育外语教育政策研究
第七章外语教育政策制定、实施、评估的实证分析
第八章中国外语教育政策发展特征及前瞻
结语
参考文献
附录一
附录二
后记
内容简介:
外语教育政策的制定是国家大政方针的重要组成部分。在竞争日趋激烈的21世纪，世界各国都认识到外语教育的重要性，把外语教育规划与政策的制定摆在国家发展战略的高度。中国中学普遍开设外语课始于1904年，至今已有一百多年的历史。在这一个多世纪里，中国基础教育阶段的外语教育发展迅速，取得了巨大的成绩，同时也存在有许多不足。《外语战略研究丛书：中国外语教育政策发展研究》以语言学、教育学、心理学等相关理论为指导，结合公共政策学、教育政策学以及语言政策理论分析框架，以当时的社会政治经济发展为历史背景，首次以人的发展规律、语言发展规律和外语教学规律为维度，建构外语教育政策研究的分析框架，探究中国的基础外语教育政策发展在国家政治、经济、外交、国家安全等多因素影响下，是否遵循人的发展、语言发展和外语教学规律，并对新时期的外语教育政策的制定、实施与评估进行实证研究，籍以提出构建具有中国特色的基础教育外语教育政策发展的方略。
作者简介:
李娅玲，湖南涟源人，管理学博士，华南师范大学南海校区外语系副主任、副教授。中国英汉语比较研究会会员、广东教育学会教育现代化专业委员会常务理事。长期从事高校外语教学及研究工作，主要研究领域为外语教育、教师教育与教育管理，主攻外语教育政策与战略研究。主持和参与国家级、省级课题十余项。主编和参编《小学综合英语》系列教材多部。在《外语教学与研究》、《教育研究》、《比较教育研究》和《中国高教研究》等核心期刊发表学术论文20多篇。
目录:
第一章绪论
第一节研究缘起和研究意义
一、研究的缘起
二、研究的意义
第二节国内外相关研究综述
一、国外研究现状
二、国内研究现状
三、文献综述小结
第三节基本框架与研究方法
一、相关概念的界定
二、研究目标与研究方法
三、研究的基本思路与框架
四、创新与不足

第二章外语教育政策研究的理论基础和分析框架
第一节外语教育政策研究的理论基础
一、公共政策学基础
二、教育政策学基础
三、语言学基础
四、心理学基础
五、教育学基础
第二节基础教育外语教育政策研究分析框架
一、基础教育外语教育政策研究分析框架的建构
二、影响外语教育政策制定的社会环境因素和知识基础
三、罗伯特·库柏（RobertL．Cooper）的语言规划八要素
四、外语教育政策研究阶段的划分依据

第三章基础教育外语教育政策的开端（晚清时期-1949）
第一节中国近代基础教育外语教育政策演变
一、晚清洋务学堂的外语教育政策
二、20世纪初的基础教育外语教育政策转型
三、民国早期的基础教育外语教育政策的确立
四、南京国民政府时期的基础教育外语教育政策发展（1927-1949）
第二节晚清时期基础教育外语教育政策分析
一、“师夷制夷”理念下的洋务学堂外语教育政策
二、“英语进入中学堂”理念下的基础教育外语教育政策
第三节民国时期基础教育外语教育政策分析
一、外语教育体制发展期：民国早期的基础教育外语教育政策（1912-1926）
二、外语教育体制成熟期：南京国民政府时期基础教育外语教育政策（1927-1949）

第四章曲折前行的基础教育外语教育政策研究（建国后-1976）
第一节建国后基础教育外语教育政策发展的摸索期
一、建国后基础教育外语教育政策发展的除旧立新期（1949-1957）
二、建国后基础教育外语教育政策发展的改革调整期（1958-1965）
三、建国后基础教育外语教育政策发展的停滞荒废期（1966-1976）
第二节摸索期的基础教育外语教育政策分析（1949-1965）
一、外语起始年龄和语种的摇摆不定，基础教育外语教育政策摸索前行
二、外语师资建设与教材编写滞后，传统教学理念占主导
三、课程培养目标和教学考核由感性逐渐走向理性
四、扭转乾坤的《外语教育七年规划纲要》
第三节停滞荒废期的外语教育政策分析（1966-1976）

第五章开放与转型的基础教育外语教育政策研究（1977-2000）
第一节改革开放后基础教育外语教育政策发展的调整、完善期
一、“文革”后基础教育外语教育政策发展的恢复、调整期（1977-1984）
二、改革开放后基础教育外语教育政策发展的战略转变期（1985-1992）
三、基础教育外语教育政策的快速发展期（1992-2000）
……
第六章新世纪基础教育外语教育政策研究
第七章外语教育政策制定、实施、评估的实证分析
第八章中国外语教育政策发展特征及前瞻
结语
参考文献
附录一
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后记

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