高等工程教育改革背景下学生的认知发展研究

作者: 朱佳斌 , 刘群群

出版社: 上海交通大学出版社

出版时间: 2021-11

版次: 1

ISBN: 9787313254801

定价: 78.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 152页

分类: 社会文化

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工程人才认知发展水平是制约工程能力的重要因素。为探究工程教育改革对工程学生认知发展的作用，寻找有效工程教育实践，本书在现代认知理论的指导下，针对上海入选“卓越计划”的三所不同类型高校，综合分析了在校工程学生的认知发展现状及其影响因素，发现了工程教育改革进程中的问题，并提出了相应的对策。本书丰富了国内工程学生认知研究的相关理论，对我国工程教育的改革与发展具有较大的促进作用，可供高等教育和工程教育等相关领域的管理人员、研究人员、教师与学生阅读。上海交通大学高等教育研究院教育教学与人才成长研究中心执行主任、副研究员。主持及参与了上海市哲学社会科学规划项目、国家自然科学基金项目、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等多项课题，在CSSCI等期刊上发表论文多篇。章  工程教育改革背景下的学生认知发展研究...

节  全球工程教育发展趋势...

第二节  我国工程教育教学改革...

第三节  工程教育改革背景下的学生认知发展研究...

第二章  个体认识论...

节  个体认识论的发展历史...

第二节  个体认识论的发展趋势...

第三章  个体认知发展水平的测量...

节  个体认知发展水平的质性测量...

第二节  个体认知发展水平的定量测量...

第四章  个体认知发展理论在工程教育中的应用...

节  西方工程教育实践下工科学生认知发展现状...

第二节  工科学生认知发展的影响因素研究...

第三节  个体认知发展理论在我国工科学生中的应用...

第五章  我国样本高校工科学生认知发展整体情况...

节  针对样本高校工科学生认知发展现状的测量...

第二节  样本高校工科学生认知发展现状分析——A大学...

第三节  样本高校工科学生认知发展现状分析——B大学...

第四节  样本高校工科学生认知发展现状分析——C大学...

第五节  不同类型高校工科学生认知发展现状的定量比较...

第六节  小结...

第六章  我国样本高校工科学生认知发展的表现特征...

节  针对样本高校工科学生认知发展的质性分析方法...

第二节  工科学生在二元和多元立场的表现特征...

第三节  工科学生在情境建构立场的特征...

第四节  工科学生在承诺立场的特征...

第五节  不同类型高校工科学生认知发展现状的质性比较...

第六节  小结...

第七章  工科学生认知发展的影响因素...

节  人的因素...

第二节  学习因素...

第三节  社会经历...

第四节  人生经历...

第五节  环境因素...

第六节  小结...

第八章  学生认知发展研究对我国工程教育的启示...

节  认知发展理论在中国工程教育中应用的实践意义...

第二节  工科学生认知发展影响因素的理论模型...

第三节  认知发展理论在高等工程教育教学实践中的应用模型...

第四节  学生认知发展研究对我国工程教育的启示...

附录1  工科学生认知发展调查问卷...

附录2  质性访谈提纲...

缩略语一览...

参考文献...

术语索引...
内容简介:
工程人才认知发展水平是制约工程能力的重要因素。为探究工程教育改革对工程学生认知发展的作用，寻找有效工程教育实践，本书在现代认知理论的指导下，针对上海入选“卓越计划”的三所不同类型高校，综合分析了在校工程学生的认知发展现状及其影响因素，发现了工程教育改革进程中的问题，并提出了相应的对策。本书丰富了国内工程学生认知研究的相关理论，对我国工程教育的改革与发展具有较大的促进作用，可供高等教育和工程教育等相关领域的管理人员、研究人员、教师与学生阅读。
作者简介:
上海交通大学高等教育研究院教育教学与人才成长研究中心执行主任、副研究员。主持及参与了上海市哲学社会科学规划项目、国家自然科学基金项目、教育部哲学社会科学研究重大攻关项目等多项课题，在CSSCI等期刊上发表论文多篇。
目录:
章  工程教育改革背景下的学生认知发展研究...

节  全球工程教育发展趋势...

第二节  我国工程教育教学改革...

第三节  工程教育改革背景下的学生认知发展研究...

第二章  个体认识论...

节  个体认识论的发展历史...

第二节  个体认识论的发展趋势...

第三章  个体认知发展水平的测量...

节  个体认知发展水平的质性测量...

第二节  个体认知发展水平的定量测量...

第四章  个体认知发展理论在工程教育中的应用...

节  西方工程教育实践下工科学生认知发展现状...

第二节  工科学生认知发展的影响因素研究...

第三节  个体认知发展理论在我国工科学生中的应用...

第五章  我国样本高校工科学生认知发展整体情况...

节  针对样本高校工科学生认知发展现状的测量...

第二节  样本高校工科学生认知发展现状分析——A大学...

第三节  样本高校工科学生认知发展现状分析——B大学...

第四节  样本高校工科学生认知发展现状分析——C大学...

第五节  不同类型高校工科学生认知发展现状的定量比较...

第六节  小结...

第六章  我国样本高校工科学生认知发展的表现特征...

节  针对样本高校工科学生认知发展的质性分析方法...

第二节  工科学生在二元和多元立场的表现特征...

第三节  工科学生在情境建构立场的特征...

第四节  工科学生在承诺立场的特征...

第五节  不同类型高校工科学生认知发展现状的质性比较...

第六节  小结...

第七章  工科学生认知发展的影响因素...

节  人的因素...

第二节  学习因素...

第三节  社会经历...

第四节  人生经历...

第五节  环境因素...

第六节  小结...

第八章  学生认知发展研究对我国工程教育的启示...

节  认知发展理论在中国工程教育中应用的实践意义...

第二节  工科学生认知发展影响因素的理论模型...

第三节  认知发展理论在高等工程教育教学实践中的应用模型...

第四节  学生认知发展研究对我国工程教育的启示...

附录1  工科学生认知发展调查问卷...

附录2  质性访谈提纲...

缩略语一览...

参考文献...

术语索引...