教师形塑下的幼儿自主发展研究

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作者:
2021-03
版次: 1
ISBN: 9787569281033
定价: 62.00
装帧: 平装
开本: 16开
页数: 151页
字数: 99999千字
分类: 童书
  • “自主”已成为中国幼儿园教育的“法定目标”之一,反映了时代精神对幼儿园教育现代化的价值诉求。“自主”可被视为幼儿园的“理想规范”,在教育实践中,教师有自己的“运作规范”,幼儿也展现出被动性与能动性的复杂反应。幼儿园的日常生活貌似平静,但在表象下却隐藏着张力。本书呈现了幼儿园教师在“自主”与“听话”两种价值取向间的选择冲突,论述了幼儿园教师如何将“安全”与“自主”进行排序,分析了幼儿园教师如何适宜地塑造自己的权威角色,展示了幼儿在教师形塑中的多样角色。 张国平,男,1979年1月生,山西晋中人,教育学博士,宜宾学院副教授。参与省级课题1项,主持市厅级课题1项,在核心期刊等刊物上发表论文20余篇,参编教材2部。2017年出版专著1部――《幼儿的自主游戏》,2019年获得四川省第十八次社会科学优秀成果三等奖。 前言
    第一章  “听话”抑或自主:幼儿园教师的价值选择之张力
      第一节  “听话”与自主:价值间的冲突
      第二节  “听话”:传统文化浸染中沿袭的固有思维与惯习
      第三节  自主:正规学习中萌生的现代理念与改革动力
      第四节  认可“自主”与悦纳“听话”:理智与情感间的矛盾
    第二章  安全第一与自主“失宠”:幼儿园教师的价值排序
      第一节  “首选”安全的价值考量:经验优先
      第二节  幼儿园的安全手段:预防与事件澄清策略
      第三节  户外活动:幼儿自主之喜与教师安全之忧
      第四节  家长对幼儿安全事件的态度:宽容与强硬并存
    第三章  营造“又爱又怕”的“气场”:幼儿园教师权威实践的两难
      第一节  幼儿园教师的权威:令幼儿“又爱又怕”的“气场”
      第二节  自主支持:让幼儿爱上教师的实践智慧
      第三节  自主抑制:让幼儿害怕教师的权力运作
      第四节  隐性控制:让幼儿就范的无形之力
    第四章  幼儿的自主与教师的形塑:必要的反思
      第一节  赋权型自主:反思的机会与选择的保障
      第二节  权宜型自主:权力的“松动”与幼儿的狡黠
      第三节  反抗型自主:少数幼儿的“嚣张”与教师的反思
    结论
    参考文献
    附录
      附录一  教师访谈大纲
      附录二  实习生访谈大纲
      附录三  观察记录单
      附录四  活动场地核检单
      附录五  试验性研究教师访谈大纲
      附录六  备忘录示例
      附录七  教师活动反思样例
    后记
  • 内容简介:
    “自主”已成为中国幼儿园教育的“法定目标”之一,反映了时代精神对幼儿园教育现代化的价值诉求。“自主”可被视为幼儿园的“理想规范”,在教育实践中,教师有自己的“运作规范”,幼儿也展现出被动性与能动性的复杂反应。幼儿园的日常生活貌似平静,但在表象下却隐藏着张力。本书呈现了幼儿园教师在“自主”与“听话”两种价值取向间的选择冲突,论述了幼儿园教师如何将“安全”与“自主”进行排序,分析了幼儿园教师如何适宜地塑造自己的权威角色,展示了幼儿在教师形塑中的多样角色。
  • 作者简介:
    张国平,男,1979年1月生,山西晋中人,教育学博士,宜宾学院副教授。参与省级课题1项,主持市厅级课题1项,在核心期刊等刊物上发表论文20余篇,参编教材2部。2017年出版专著1部――《幼儿的自主游戏》,2019年获得四川省第十八次社会科学优秀成果三等奖。
  • 目录:
    前言
    第一章  “听话”抑或自主:幼儿园教师的价值选择之张力
      第一节  “听话”与自主:价值间的冲突
      第二节  “听话”:传统文化浸染中沿袭的固有思维与惯习
      第三节  自主:正规学习中萌生的现代理念与改革动力
      第四节  认可“自主”与悦纳“听话”:理智与情感间的矛盾
    第二章  安全第一与自主“失宠”:幼儿园教师的价值排序
      第一节  “首选”安全的价值考量:经验优先
      第二节  幼儿园的安全手段:预防与事件澄清策略
      第三节  户外活动:幼儿自主之喜与教师安全之忧
      第四节  家长对幼儿安全事件的态度:宽容与强硬并存
    第三章  营造“又爱又怕”的“气场”:幼儿园教师权威实践的两难
      第一节  幼儿园教师的权威:令幼儿“又爱又怕”的“气场”
      第二节  自主支持:让幼儿爱上教师的实践智慧
      第三节  自主抑制:让幼儿害怕教师的权力运作
      第四节  隐性控制:让幼儿就范的无形之力
    第四章  幼儿的自主与教师的形塑:必要的反思
      第一节  赋权型自主:反思的机会与选择的保障
      第二节  权宜型自主:权力的“松动”与幼儿的狡黠
      第三节  反抗型自主:少数幼儿的“嚣张”与教师的反思
    结论
    参考文献
    附录
      附录一  教师访谈大纲
      附录二  实习生访谈大纲
      附录三  观察记录单
      附录四  活动场地核检单
      附录五  试验性研究教师访谈大纲
      附录六  备忘录示例
      附录七  教师活动反思样例
    后记
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