万千心理·理解学前儿童心理发展

万千心理·理解学前儿童心理发展
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作者: , [美] , , , ,
2019-12
版次: 1
ISBN: 9787518425358
定价: 98.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 454页
分类: 哲学心理学
  •   《万千心理·理解学前儿童心理发展》以年幼儿童发展的独特性为核心,以美国幼儿教育协会( NAEYC)和儿童发展适宜性实践( DAP)指导方针为标准,将年幼儿童发展与学校、家庭、社区以及文化紧密结合,向学前教育专业的学生、幼儿教师、父母以及其他需要与年幼儿童打交道的专业人士介绍了如何以适应他们发展的方式开展学校教育和家庭教育等工作,解决当前的儿童早期问题。
      《万千心理·理解学前儿童心理发展》介绍了0-8岁儿童的发展和学习特点,尤其是3-6岁儿童在身体、认知、语言、情感方面发展的特点,突出结合阅读、写作的早期发展以及一般认知发展而给出了大量教育建议,还给出了关于如何与儿童的家庭一起工作、如何与特殊儿童一起工作以及幼小衔接的现实事例和教育建议。特别设计的“早期儿童教育技术”“大脑发育”以及“现实世界中的儿童发展”专栏将前沿研究与更多现实问题联系在一起。   罗莎琳德·查尔斯沃思(Rosalind  Charlesworth)美国韦伯州立大学儿童与家庭研究系荣誉教授和前系主任,有着丰富的早期儿童教育经验,包括在实验学校、公立学校和日托与正常及特殊儿童工作的经历,主要的研究领域是社会性和认知发展及行为。
      
      王思睿,博士,中国科学院心理研究所毕生发展与创新教育中心副主任,中国心理学会青年工作委员会主任。
      
      孙梦,美国啥佛大学儿童发展和心理学硕士。
      
      封周奇,博士,南通大学教育科学学院心理系讲师。
      
      陈叶梓,博士,南通大学教育科学学院学前教育系讲师。 第一部分 年幼儿童概观:0-8岁
    第1章 年幼儿童研究
    1.1 年幼儿童与环境
    1.2 典型儿童与非典型儿童
    1.2a 婴儿
    1.2b 学步儿
    1.2c 3岁
    1.2d 4岁
    1.2e 5岁
    1.2f 6-8岁
    1.3 成人的关键作用
    1.4 儿童发展理论
    1.4a 儿童发展与学习理论的类型
    1.4b 有影响力的理论家
    1.4c 发展和学习的理论:社会文化视角
    1.4d 生态学理论
    1.4e 理论尝试解释的若干发展领域
    1.4f 理论应用
    1.5 谨慎应用发展与学习的理论及研究
    1.6 儿童研究简史
    1.6a 19世纪至20世纪30年代
    1.6b 20世纪40年代至60年代
    1.6c 20世纪60年代至80年代
    1.6d 20世纪80年代至21世纪
    1.7 儿童研究方法与真实性评价
    1.7a 逸事法
    1.7b 日记法
    1.7c 家长访谈
    1.7d 与儿童一对一访谈
    1.7e 连续记录
    1.7f 真实性评价与非适宜性评价所带来的挑战
    1.8 职业伦理

    第二部分 学习:0-8岁
    第2章 游戏技术和数字化媒体
    2.1 学习概述
    2.2 知觉
    2.2a 注意
    2.2b 通过感觉卷入实现学习
    2.2c 记忆
    2.3 学习是如何发生的
    2.3a 同化和顺应
    2.3b 经典条件反射
    2.3c 操作性条件反射
    2.3d 观察和模仿
    2.3e 在成人和同伴的支持下学习
    2.3f 儿童引导以及成人引导的主动学习
    2.3g 学习风格
    2.3h 学习动机
    2.4 技术和数字化媒体作为学习的工具
    2.4a 通过电视和视频游戏学习
    2.4b 通过计算机、触屏和手机学习
    2.4c 照片
    第3章 影响学习的因素
    3.1 成人的作用:将理论应用于现实
    3.1a 理论家关于成人在提供环境方面所起作用的观点
    3.1b 基于理论的学习方法
    3.1c 皮亚杰关于学习的建构主义观点
    3.1d 维果茨基关于学习的观点
    3.1e 行为学家对于学习的观点:斯金纳和班杜拉
    3.1f 奖励儿童行为带来的影响
    3.1g 保持对学习的自然动机
    3.1h 对实际应用理论的选择
    3.2 思考、解决问题以及学习的环境
    3.2a 胜任力
    3.2b 成人对在游戏中学习的支持
    3.2c 成人在提供游戏环境方面的作用
    3.3 成人为适当的媒体使用所做的准备
    3.3a 幼儿课堂中的电子媒体
    3.3b 家庭中的电子媒体
    2.5 游戏在学习中的作用
    2.5a 游戏的理论
    2.6 游戏的工具和功能
    2.6a 包含动作和互动的游戏
    2.6b 包含物品的游戏
    2.6c 包含语言的游戏
    2.6d 包含社会性材料的游戏
    2.6e 游戏的功能
    2.7 游戏的情境
    2.7a 游戏的社会文化视角
    2.8 有特殊需求的儿童参与游戏
    2.8a 多样化的游戏环境
    2.8b 游戏场所
    3.3c 平板电脑与传统计算机
    3.3d 技术与残障儿童
    3.4 融合班级中的教学
    3.4a 幼儿园和小学阶段的准备
    3.5 提供优质的环境和优质的指导
    3.5a 综合质量
    3.5b 师生互动和亲子互动对儿童学习的重要性
    3.5c 教师的观念与实践
    3.5d 防止倦怠
    3.5e 美国幼儿教育协会关于发展和学习的原则
    3.6 家庭在儿童的学习中的作用
    3.6a 同性家庭
    3.6b 非双亲抚育
    3.6c 父母/照顾者的教育和参与
    3.6d 有特殊需求儿童家人的参与
    ……
    第三部分 孕期与婴儿期
    第四部分 学步儿:在发展中走向独立
    第五部分 儿童:3-6岁
    第六部分 幼小衔接
  • 内容简介:
      《万千心理·理解学前儿童心理发展》以年幼儿童发展的独特性为核心,以美国幼儿教育协会( NAEYC)和儿童发展适宜性实践( DAP)指导方针为标准,将年幼儿童发展与学校、家庭、社区以及文化紧密结合,向学前教育专业的学生、幼儿教师、父母以及其他需要与年幼儿童打交道的专业人士介绍了如何以适应他们发展的方式开展学校教育和家庭教育等工作,解决当前的儿童早期问题。
      《万千心理·理解学前儿童心理发展》介绍了0-8岁儿童的发展和学习特点,尤其是3-6岁儿童在身体、认知、语言、情感方面发展的特点,突出结合阅读、写作的早期发展以及一般认知发展而给出了大量教育建议,还给出了关于如何与儿童的家庭一起工作、如何与特殊儿童一起工作以及幼小衔接的现实事例和教育建议。特别设计的“早期儿童教育技术”“大脑发育”以及“现实世界中的儿童发展”专栏将前沿研究与更多现实问题联系在一起。
  • 作者简介:
      罗莎琳德·查尔斯沃思(Rosalind  Charlesworth)美国韦伯州立大学儿童与家庭研究系荣誉教授和前系主任,有着丰富的早期儿童教育经验,包括在实验学校、公立学校和日托与正常及特殊儿童工作的经历,主要的研究领域是社会性和认知发展及行为。
      
      王思睿,博士,中国科学院心理研究所毕生发展与创新教育中心副主任,中国心理学会青年工作委员会主任。
      
      孙梦,美国啥佛大学儿童发展和心理学硕士。
      
      封周奇,博士,南通大学教育科学学院心理系讲师。
      
      陈叶梓,博士,南通大学教育科学学院学前教育系讲师。
  • 目录:
    第一部分 年幼儿童概观:0-8岁
    第1章 年幼儿童研究
    1.1 年幼儿童与环境
    1.2 典型儿童与非典型儿童
    1.2a 婴儿
    1.2b 学步儿
    1.2c 3岁
    1.2d 4岁
    1.2e 5岁
    1.2f 6-8岁
    1.3 成人的关键作用
    1.4 儿童发展理论
    1.4a 儿童发展与学习理论的类型
    1.4b 有影响力的理论家
    1.4c 发展和学习的理论:社会文化视角
    1.4d 生态学理论
    1.4e 理论尝试解释的若干发展领域
    1.4f 理论应用
    1.5 谨慎应用发展与学习的理论及研究
    1.6 儿童研究简史
    1.6a 19世纪至20世纪30年代
    1.6b 20世纪40年代至60年代
    1.6c 20世纪60年代至80年代
    1.6d 20世纪80年代至21世纪
    1.7 儿童研究方法与真实性评价
    1.7a 逸事法
    1.7b 日记法
    1.7c 家长访谈
    1.7d 与儿童一对一访谈
    1.7e 连续记录
    1.7f 真实性评价与非适宜性评价所带来的挑战
    1.8 职业伦理

    第二部分 学习:0-8岁
    第2章 游戏技术和数字化媒体
    2.1 学习概述
    2.2 知觉
    2.2a 注意
    2.2b 通过感觉卷入实现学习
    2.2c 记忆
    2.3 学习是如何发生的
    2.3a 同化和顺应
    2.3b 经典条件反射
    2.3c 操作性条件反射
    2.3d 观察和模仿
    2.3e 在成人和同伴的支持下学习
    2.3f 儿童引导以及成人引导的主动学习
    2.3g 学习风格
    2.3h 学习动机
    2.4 技术和数字化媒体作为学习的工具
    2.4a 通过电视和视频游戏学习
    2.4b 通过计算机、触屏和手机学习
    2.4c 照片
    第3章 影响学习的因素
    3.1 成人的作用:将理论应用于现实
    3.1a 理论家关于成人在提供环境方面所起作用的观点
    3.1b 基于理论的学习方法
    3.1c 皮亚杰关于学习的建构主义观点
    3.1d 维果茨基关于学习的观点
    3.1e 行为学家对于学习的观点:斯金纳和班杜拉
    3.1f 奖励儿童行为带来的影响
    3.1g 保持对学习的自然动机
    3.1h 对实际应用理论的选择
    3.2 思考、解决问题以及学习的环境
    3.2a 胜任力
    3.2b 成人对在游戏中学习的支持
    3.2c 成人在提供游戏环境方面的作用
    3.3 成人为适当的媒体使用所做的准备
    3.3a 幼儿课堂中的电子媒体
    3.3b 家庭中的电子媒体
    2.5 游戏在学习中的作用
    2.5a 游戏的理论
    2.6 游戏的工具和功能
    2.6a 包含动作和互动的游戏
    2.6b 包含物品的游戏
    2.6c 包含语言的游戏
    2.6d 包含社会性材料的游戏
    2.6e 游戏的功能
    2.7 游戏的情境
    2.7a 游戏的社会文化视角
    2.8 有特殊需求的儿童参与游戏
    2.8a 多样化的游戏环境
    2.8b 游戏场所
    3.3c 平板电脑与传统计算机
    3.3d 技术与残障儿童
    3.4 融合班级中的教学
    3.4a 幼儿园和小学阶段的准备
    3.5 提供优质的环境和优质的指导
    3.5a 综合质量
    3.5b 师生互动和亲子互动对儿童学习的重要性
    3.5c 教师的观念与实践
    3.5d 防止倦怠
    3.5e 美国幼儿教育协会关于发展和学习的原则
    3.6 家庭在儿童的学习中的作用
    3.6a 同性家庭
    3.6b 非双亲抚育
    3.6c 父母/照顾者的教育和参与
    3.6d 有特殊需求儿童家人的参与
    ……
    第三部分 孕期与婴儿期
    第四部分 学步儿:在发展中走向独立
    第五部分 儿童:3-6岁
    第六部分 幼小衔接
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