师德教育培训手册
出版时间:
2015-01
版次:
1
ISBN:
9787515326627
定价:
29.80
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
轻型纸
页数:
240页
正文语种:
简体中文
71人买过
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《师德教育培训手册》是一本专业、权威的师德教育经典教材。
美国著名教育理论家权威引领，携手多位资深教育专家，就“学校教学中的道德尺度”“增强教师教书育人的责任感和使命感”“将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容”等当前教育界深切关注的话题，进行了专业、透彻地剖析。
本书紧紧围绕师德教育工作，从培训教师以道义准则教学和开展德育工作两个方面，提出了教师专业化、诚信公正原则等理念，对当代学校教育具有极高的指导和借鉴价值。同时，在培育职业道德规范、师德教育评估等方面，为广大教育从业者提供了极具实用性和有效性的方法。
当前，学校正专注于学生究竟该学习什么、如何学习以及如何健康安全地成长等问题。教师和学校管理者读完此书，如能从道德角度来思考并探索，定会豁然开朗。
马修·桑格，爱达荷州立大学教育学院教育基础学院教授，以道德教育教学和教师教育为研究重点。
理查德·奥斯古索普，美国博伊西州立大学课程、教学和基础研究部教授，主要研究学院工作、教师责任与师德教育工作的结合。
第一部分 为什么要在教师培训中加强师德教育工作第一章 为师德教育工作而开展教师培训势在必行教学本质上是道德教育工作师德教育工作的两方面：以道义准则教学和道德教育师德教育工作对教师教育的价值教师教育在支持师德教育工作方面的作用教师教育研究和实践之间的空白如何填补空白还有哪些话题值得关注第二章 实习教师对师德教育工作的信念考察实习教师的调查问卷和论文从考察中提炼出五个与教师教育相关的主题主题一：道德发展主要通过模范作用来推进主题二：道德观通过直接教导来传达主题三：道德发展中父母角色最有影响力主题四：道德主要是一种规范行为的机能主题五：教育的目的主要体现在学术方面总结
第二部分 如何培训教师以道义准则教学第三章 建立教师教育专业课程，培育职业道德和伦理规范确立道德教育为必修课，明确伦理规范为教学目标来自11位不同专业的大学教师的建议首先告诉师范生：教师职业与伦理道德紧密相关融入具体事例，让教育更生动重视伦理道德准则的学习认清道德和法律的不同师范生实践经历的询问方法磨练师范生的道德判断力我怎么上伦理道德课教学的伦理道德是必修的一部分课程教学法：个案研究法和文献考察法将实践的讨论与理论概念相联系总结第四章 培养道德责任感：教学“仙境”里的实践推理教学责任的目标是什么现代教育基础课程如何教指导师范生实践推理巩固师范生已获得的理解实践推理教学法标志：教学责任九要素教师的实践推理=教学责任第五章 建立道德自我：合乎伦理的思考和行动认知如何传授合乎伦理的思考和行动方式塑造道德自我的培训方法新教师的道德选择培训方法谦卑之伦理体系远离理性：如何与他人相处“我—你”关系是伦理之源谦卑之伦理的教学方法总结第六章 树立教师教育中的道德立场南缅因州大学教师教育课程的道德基础为实习教师培养一个道德立场聘用新教师：审查论文+面试规划课程的三核心：紧密联结课程结构和正义、智慧教师评估系统：实习达标准则扩展型教师教育课程（ETEP）的意义有助于建立个人道德立场有助于培养教师道德责任有助于引导教师探究知识责任“豆荚结构”，学会合作和分享对教师教育的两个建议：树立道德立场，明晰地阐释美德第七章 以理论为指导：对师德教育进行评估公平：教师德育工作标杆新科尔伯格理论在实习教师道德推理阶段的应用关怀伦理对公平的重要性根据外显指标评估教师素质评估试点：教师教育课程申请论文和感知检核表从试点研究中所学到的经验和教训新计划，让师范毕业生为未来教学做好准备核心课程四阶段坚持四成分模型，三种评估方法的探讨：以公平为例总结
第三部分 如何培训教师开展道德教育第八章 针对教师个体的情况：教师教育的三种方法指导教师开展道德教育的三种方法最佳实践教育广泛品格教育有目的的道德品格教育教师教育的意义第九章 整合社会和道德发展的入职课程认识儿童发展计划（CDP）CDP组成部分 CDP教学实践的重点CDP的评估结果CDP和职前教育的关系将CDP融入教师培训课程学习和实践发展性纪律的四种教学策略策略一：体验式学习和模拟策略二：具体的真实事例策略三：支持性课程指导策略四：课程协调对课程效果的调查评估调查一：反思性实践调查二：教学价值观和社会、情感力调查三：班级管理和纪律管理方法调查四：教师工作满意度对调查数据的思考总结第十章 城市新教师的道德教育培训UIC和DTE课程的理论框架和指导理念构建主义理论社会认知领域理论和发展性纪律学科教学中的道德和社会综合性发展道德教育融入UIC教师教育课程的三个设想设想一：职业发展设想二：设立一门核心道德教育课程设想三：课程的实施课程的评估结果学生对课程道德发展要素的评估学生学习成果的评估总结第十一章 为个体教师开发一个系统的职业规范UMSL的教师教育课程理论框架和目标评估教师对品格教育新任务的执行品格教育的内容填补职业道德规范的空白一份课程模式坐标为课程提供资源支持品格教育课程的专业化教师品格教育培训的意义
第四部分 评论第十二章 教师教育中师德教育工作总结道德教育和教师教育的概念从哲学的角度进行师德教育培训从心理学的角度进行师德教育培训教师教育课堂和课程对比师范生的观点理论、研究和实践相结合的重要性研究和评估总结
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内容简介:
《师德教育培训手册》是一本专业、权威的师德教育经典教材。
美国著名教育理论家权威引领，携手多位资深教育专家，就“学校教学中的道德尺度”“增强教师教书育人的责任感和使命感”“将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容”等当前教育界深切关注的话题，进行了专业、透彻地剖析。
本书紧紧围绕师德教育工作，从培训教师以道义准则教学和开展德育工作两个方面，提出了教师专业化、诚信公正原则等理念，对当代学校教育具有极高的指导和借鉴价值。同时，在培育职业道德规范、师德教育评估等方面，为广大教育从业者提供了极具实用性和有效性的方法。
当前，学校正专注于学生究竟该学习什么、如何学习以及如何健康安全地成长等问题。教师和学校管理者读完此书，如能从道德角度来思考并探索，定会豁然开朗。
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作者简介:
马修·桑格，爱达荷州立大学教育学院教育基础学院教授，以道德教育教学和教师教育为研究重点。
理查德·奥斯古索普，美国博伊西州立大学课程、教学和基础研究部教授，主要研究学院工作、教师责任与师德教育工作的结合。
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目录:
第一部分 为什么要在教师培训中加强师德教育工作第一章 为师德教育工作而开展教师培训势在必行教学本质上是道德教育工作师德教育工作的两方面：以道义准则教学和道德教育师德教育工作对教师教育的价值教师教育在支持师德教育工作方面的作用教师教育研究和实践之间的空白如何填补空白还有哪些话题值得关注第二章 实习教师对师德教育工作的信念考察实习教师的调查问卷和论文从考察中提炼出五个与教师教育相关的主题主题一：道德发展主要通过模范作用来推进主题二：道德观通过直接教导来传达主题三：道德发展中父母角色最有影响力主题四：道德主要是一种规范行为的机能主题五：教育的目的主要体现在学术方面总结
第二部分 如何培训教师以道义准则教学第三章 建立教师教育专业课程，培育职业道德和伦理规范确立道德教育为必修课，明确伦理规范为教学目标来自11位不同专业的大学教师的建议首先告诉师范生：教师职业与伦理道德紧密相关融入具体事例，让教育更生动重视伦理道德准则的学习认清道德和法律的不同师范生实践经历的询问方法磨练师范生的道德判断力我怎么上伦理道德课教学的伦理道德是必修的一部分课程教学法：个案研究法和文献考察法将实践的讨论与理论概念相联系总结第四章 培养道德责任感：教学“仙境”里的实践推理教学责任的目标是什么现代教育基础课程如何教指导师范生实践推理巩固师范生已获得的理解实践推理教学法标志：教学责任九要素教师的实践推理=教学责任第五章 建立道德自我：合乎伦理的思考和行动认知如何传授合乎伦理的思考和行动方式塑造道德自我的培训方法新教师的道德选择培训方法谦卑之伦理体系远离理性：如何与他人相处“我—你”关系是伦理之源谦卑之伦理的教学方法总结第六章 树立教师教育中的道德立场南缅因州大学教师教育课程的道德基础为实习教师培养一个道德立场聘用新教师：审查论文+面试规划课程的三核心：紧密联结课程结构和正义、智慧教师评估系统：实习达标准则扩展型教师教育课程（ETEP）的意义有助于建立个人道德立场有助于培养教师道德责任有助于引导教师探究知识责任“豆荚结构”，学会合作和分享对教师教育的两个建议：树立道德立场，明晰地阐释美德第七章 以理论为指导：对师德教育进行评估公平：教师德育工作标杆新科尔伯格理论在实习教师道德推理阶段的应用关怀伦理对公平的重要性根据外显指标评估教师素质评估试点：教师教育课程申请论文和感知检核表从试点研究中所学到的经验和教训新计划，让师范毕业生为未来教学做好准备核心课程四阶段坚持四成分模型，三种评估方法的探讨：以公平为例总结
第三部分 如何培训教师开展道德教育第八章 针对教师个体的情况：教师教育的三种方法指导教师开展道德教育的三种方法最佳实践教育广泛品格教育有目的的道德品格教育教师教育的意义第九章 整合社会和道德发展的入职课程认识儿童发展计划（CDP）CDP组成部分 CDP教学实践的重点CDP的评估结果CDP和职前教育的关系将CDP融入教师培训课程学习和实践发展性纪律的四种教学策略策略一：体验式学习和模拟策略二：具体的真实事例策略三：支持性课程指导策略四：课程协调对课程效果的调查评估调查一：反思性实践调查二：教学价值观和社会、情感力调查三：班级管理和纪律管理方法调查四：教师工作满意度对调查数据的思考总结第十章 城市新教师的道德教育培训UIC和DTE课程的理论框架和指导理念构建主义理论社会认知领域理论和发展性纪律学科教学中的道德和社会综合性发展道德教育融入UIC教师教育课程的三个设想设想一：职业发展设想二：设立一门核心道德教育课程设想三：课程的实施课程的评估结果学生对课程道德发展要素的评估学生学习成果的评估总结第十一章 为个体教师开发一个系统的职业规范UMSL的教师教育课程理论框架和目标评估教师对品格教育新任务的执行品格教育的内容填补职业道德规范的空白一份课程模式坐标为课程提供资源支持品格教育课程的专业化教师品格教育培训的意义
第四部分 评论第十二章 教师教育中师德教育工作总结道德教育和教师教育的概念从哲学的角度进行师德教育培训从心理学的角度进行师德教育培训教师教育课堂和课程对比师范生的观点理论、研究和实践相结合的重要性研究和评估总结
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