教学心理学丛书：教与学的策略

作者: 张大均主编

出版社: 人民教育出版社

出版时间: 2003-06

版次: 1

ISBN: 9787107164477

定价: 26.80

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 316页

字数: 320千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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本丛书在撰写中内容要求突出以下特点。


  一是力求突出一个“新”字。（1）新领域：反映教学心理学研究的*走向，展示教学心理学的*研究成果。（2）新思想：以教学心理学研究的新观念、新理论为指导，精心选题和组织材料，注重体现教学心理学研究新的学术观点。（3）新材料：对教学心理学新领域的研究成果进行归纳、概括和提炼，反映本学科前沿性研究成果。（4）新方法：介绍、展示教学心理学研究的新方法和新技术。


  二是充分体现一个“实”字。（1）实在：围绕有效课堂教学这一主题，从多角度选题，反映当前教学心理学的不同流派的*成果，注重理论和实际结合，做到博采众长、内容丰富、材料翔实。（2）实际：从教学心理学学科发展和当前课程与教学改革的客观实际和需要出发，既注重现代教学心理学发展的*趋势和理论成果，加强学科体系的理论建构，又注重反映和提炼课程与教学改革中积累的实证性和实践性研究成果，联系当前课程与教学改革的实际需要，务求对学校素质教育有积极的指导作用。（3）实用：兼顾学科理论价值与当前教改实际需要，其学术理论价值旨在对教学心理学学科发展提供理论思路，其实践价值力图与我国现代课程与教学改革的实践相联系，将丛书的阅读对象定位于学科理论工作者和实际教育工作者、管理者，重点为中小学课程与教学改革服务。特别注重对当前课程与教学改革的理论和实际的指导作用，为教师转变教育观念、提高教学能力服务。


  三是努力追求一个“精”字。（1）反映学科发展的精髓。跟踪当前教学心理学发展的新走向，选题抓住学科发展的核心和精髓，集中探讨课堂教学的心理规律、特征、策略和技术等方面的新理论、新方法、新技术，反映*研究成果。（2）内容选择力求精当。坚持少而精的原则，力图精选现代教学心理学的最有代表性的研究成果，选择那些最能反映教学心理学发展趋势的新思想、新观点和新材料；同时，也要对当前中小学课程与教学实践研究成果进行理论提炼和精心分析。（3）语文文字力求精练。本丛书力求行文准确，表达简明扼要，做到科学性和可读性并重。张大均，1954年生于四川省南充市。现为西南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，重庆市社会心理学会理事长，重庆市心理学会副理事长。获全国模范教师、四川省有突出贡献的优秀专家称号。主要从事发展与教育心理学研前言

第一章　导论

　第一节　教学策略

　第二节　学习策略

　第三节　策略教学的有效性与策略的可教性

第二章　教学准备的策略

　第一节　表述教学目标的策略

　第二节　教学设计的策略

　第三节　教材加工的策略

第三章　教学实施的策略

　第一节　组织教学的策略

　第二节　传输教学内容的策略

　第三节　深化教学内容的策略

第四章　教学评价的策略

　第一节　教学评价的通用策略

　第二节　认知领域不同层次教学目标的评价策略

　第三节　评价性试题编制的策略

第五章　学习准备的策略

　第一节　制定学习计划的策略

　第二节　学习心理准备的策略

　第三节　课前预习的策略

第六章　课堂学习的策略

　第一节　陈述性知识学习的策略

　第二节　程序性知识学习的策略

　第三节　听课的策略

第七章　课后巩固的策略

　第一节　课后复习的策略

　第二节　应用与反思的策略

第八章　语文教学的策略

　第一节　阅读教学策略

　第二节　写作教学策略

第九章　数学教学的策略

　第一节　数学问题情境的创设策略

　第二节　数学问题解决的反馈策略

　第三节　数学问题解决的移植化归策略

第十章　物理教学的策略

　第一节　前概念转化策略

　第二节　能力培养整体化策略

　第三节　问题解决综合化策略

第十一章　外语教学的策略

　第一节　语法、词汇教学策略

　第二节　听力、阅读教学策略

　第三节　口语、写作教学策略

主要参考文献
内容简介:
本丛书在撰写中内容要求突出以下特点。


  一是力求突出一个“新”字。（1）新领域：反映教学心理学研究的*走向，展示教学心理学的*研究成果。（2）新思想：以教学心理学研究的新观念、新理论为指导，精心选题和组织材料，注重体现教学心理学研究新的学术观点。（3）新材料：对教学心理学新领域的研究成果进行归纳、概括和提炼，反映本学科前沿性研究成果。（4）新方法：介绍、展示教学心理学研究的新方法和新技术。


  二是充分体现一个“实”字。（1）实在：围绕有效课堂教学这一主题，从多角度选题，反映当前教学心理学的不同流派的*成果，注重理论和实际结合，做到博采众长、内容丰富、材料翔实。（2）实际：从教学心理学学科发展和当前课程与教学改革的客观实际和需要出发，既注重现代教学心理学发展的*趋势和理论成果，加强学科体系的理论建构，又注重反映和提炼课程与教学改革中积累的实证性和实践性研究成果，联系当前课程与教学改革的实际需要，务求对学校素质教育有积极的指导作用。（3）实用：兼顾学科理论价值与当前教改实际需要，其学术理论价值旨在对教学心理学学科发展提供理论思路，其实践价值力图与我国现代课程与教学改革的实践相联系，将丛书的阅读对象定位于学科理论工作者和实际教育工作者、管理者，重点为中小学课程与教学改革服务。特别注重对当前课程与教学改革的理论和实际的指导作用，为教师转变教育观念、提高教学能力服务。


  三是努力追求一个“精”字。（1）反映学科发展的精髓。跟踪当前教学心理学发展的新走向，选题抓住学科发展的核心和精髓，集中探讨课堂教学的心理规律、特征、策略和技术等方面的新理论、新方法、新技术，反映*研究成果。（2）内容选择力求精当。坚持少而精的原则，力图精选现代教学心理学的最有代表性的研究成果，选择那些最能反映教学心理学发展趋势的新思想、新观点和新材料；同时，也要对当前中小学课程与教学实践研究成果进行理论提炼和精心分析。（3）语文文字力求精练。本丛书力求行文准确，表达简明扼要，做到科学性和可读性并重。
作者简介:
张大均，1954年生于四川省南充市。现为西南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，重庆市社会心理学会理事长，重庆市心理学会副理事长。获全国模范教师、四川省有突出贡献的优秀专家称号。主要从事发展与教育心理学研
目录:
前言

第一章　导论

　第一节　教学策略

　第二节　学习策略

　第三节　策略教学的有效性与策略的可教性

第二章　教学准备的策略

　第一节　表述教学目标的策略

　第二节　教学设计的策略

　第三节　教材加工的策略

第三章　教学实施的策略

　第一节　组织教学的策略

　第二节　传输教学内容的策略

　第三节　深化教学内容的策略

第四章　教学评价的策略

　第一节　教学评价的通用策略

　第二节　认知领域不同层次教学目标的评价策略

　第三节　评价性试题编制的策略

第五章　学习准备的策略

　第一节　制定学习计划的策略

　第二节　学习心理准备的策略

　第三节　课前预习的策略

第六章　课堂学习的策略

　第一节　陈述性知识学习的策略

　第二节　程序性知识学习的策略

　第三节　听课的策略

第七章　课后巩固的策略

　第一节　课后复习的策略

　第二节　应用与反思的策略

第八章　语文教学的策略

　第一节　阅读教学策略

　第二节　写作教学策略

第九章　数学教学的策略

　第一节　数学问题情境的创设策略

　第二节　数学问题解决的反馈策略

　第三节　数学问题解决的移植化归策略

第十章　物理教学的策略

　第一节　前概念转化策略

　第二节　能力培养整体化策略

　第三节　问题解决综合化策略

第十一章　外语教学的策略

　第一节　语法、词汇教学策略

　第二节　听力、阅读教学策略

　第三节　口语、写作教学策略

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