中小学教师继续教育教材 素质教育论
出版时间:
2000-03
版次:
1
ISBN:
9787107136405
定价:
13.40
装帧:
平装
开本:
大32开
纸张:
胶版纸
页数:
282页
9人买过
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面对21世纪世界范围的经济竞争、科技竞争、人才竞争而引发的教育革新浪潮正在各国掀起，革新的焦点是如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才以及如何提高国民的整体素质，以保证本国本民族在竞争中能够立于不败之地。
在这一教育革新的浪潮中，我国的教育改革也迈开了自己的步伐。自80年代中期起，中央多次提出提高中华民族素质的问题，并把“提高民族素质，多出人才，出好人才”明确规定为教育改革的根本任务。最近中央公布的《中国教育改革和发展纲要》进一步明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这样，在基础教育中实施素质教育以促进教育转轨的任务，就历史性地落到了广大教育工作者的肩上。
但是，一个时期内，我们对素质教育的内涵及其理论依据缺乏明确的认识和深入的探讨，因而对实施素质教育也就感到无从着手。理论上的贫乏，必然导致实践中的迷惘。要顺利地实施素质教育，把提高民族素质的任务落到实处，就首先需要在理论上寻求突破。为此，从1990年起，我们在省内组织有关教师、教育行政干部和教育理论工作者，从探讨若干基本概念和调查学校教育现状入手，对素质教育的一系列理论问题进行系统研究，并及时把理论研究的成果转化为教育行政领导的决策，转化为全省教育工作者的共识，转化为全省教育工作者积极实施素质教育的自觉行动。三年来的工作，使我省基础教育尤其是小学的教育改革取得了较大的突破，实施素质教育有了良好的开端，出现了可喜的势头。 第一章 素质教育提出的背景与意义
第一节 素质教育提出的背景
一、世界战略格局的转换导致以国民素质为核心的综合国力竞争
二、继续保持上升势头的新技术革命不断对教育提出新的挑战
三、以提高人的素质为宗旨的世界性教育改革浪潮方兴未艾
第二节 素质教育提出的意义
一、克服现行教育各种弊端的需要
二、促进受教育者全面发展的需要
三、加快我国社会主义现代化进程的需要
第二章 人的素质的概念、结构与特点
第一节 人的素质的概念
一、人的素质的经典定义
二、对人的素质概念的重新界定
第二节 个体素质结构
一、分析人的素质结构的出发点
二、人的活动结构
三、人的素质结构
第三节 人的素质的特点
一、遗传性与习得性的统一
二、自然性与社会性的统一
三、稳固性与发展性的统一
四、潜在性与现实性的统一
五、共性与个性的统一
第三章 群体素质
第一节 人口素质
一、人口素质的内容
二、我国人口素质状况
第二节 劳动者素质
一、劳动者素质的内容
二、劳动者素质的历史演变
三、我国劳动者素质状况
第三节 人才素质
一、人才素质的内容
二、现代社会对人才素质的新要求
三、我国人才素质状况
第四节 民族素质
一、民族素质的概念
二、中华民族素质的形成及其特点
第四章 人的素质与社会发展
第一节 人的素质与社会发展概述
第二节 人的素质与社会生产力
一、生产力的发展是人的素质发展的前提
二、人的素质的发展对社会生产力的促进
第三节 人的素质与社会政治、经济制度
一、政治、经济制度对人的素质的影响
二、人的素质对社会政治、经济制度的反作用
第四节 人的素质与社会文化
一、社会文化对人的素质的影响
二、人的素质对社会文化传递与传播的影响
第五章 素质教育的概念与特点
第六章 素质教育目标的构建
第七章 素质教育的内容
第八章 素质教育的实施
第九章 素质教育评价
后记
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内容简介:
面对21世纪世界范围的经济竞争、科技竞争、人才竞争而引发的教育革新浪潮正在各国掀起，革新的焦点是如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才以及如何提高国民的整体素质，以保证本国本民族在竞争中能够立于不败之地。
在这一教育革新的浪潮中，我国的教育改革也迈开了自己的步伐。自80年代中期起，中央多次提出提高中华民族素质的问题，并把“提高民族素质，多出人才，出好人才”明确规定为教育改革的根本任务。最近中央公布的《中国教育改革和发展纲要》进一步明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这样，在基础教育中实施素质教育以促进教育转轨的任务，就历史性地落到了广大教育工作者的肩上。
但是，一个时期内，我们对素质教育的内涵及其理论依据缺乏明确的认识和深入的探讨，因而对实施素质教育也就感到无从着手。理论上的贫乏，必然导致实践中的迷惘。要顺利地实施素质教育，把提高民族素质的任务落到实处，就首先需要在理论上寻求突破。为此，从1990年起，我们在省内组织有关教师、教育行政干部和教育理论工作者，从探讨若干基本概念和调查学校教育现状入手，对素质教育的一系列理论问题进行系统研究，并及时把理论研究的成果转化为教育行政领导的决策，转化为全省教育工作者的共识，转化为全省教育工作者积极实施素质教育的自觉行动。三年来的工作，使我省基础教育尤其是小学的教育改革取得了较大的突破，实施素质教育有了良好的开端，出现了可喜的势头。
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目录:
第一章 素质教育提出的背景与意义
第一节 素质教育提出的背景
一、世界战略格局的转换导致以国民素质为核心的综合国力竞争
二、继续保持上升势头的新技术革命不断对教育提出新的挑战
三、以提高人的素质为宗旨的世界性教育改革浪潮方兴未艾
第二节 素质教育提出的意义
一、克服现行教育各种弊端的需要
二、促进受教育者全面发展的需要
三、加快我国社会主义现代化进程的需要
第二章 人的素质的概念、结构与特点
第一节 人的素质的概念
一、人的素质的经典定义
二、对人的素质概念的重新界定
第二节 个体素质结构
一、分析人的素质结构的出发点
二、人的活动结构
三、人的素质结构
第三节 人的素质的特点
一、遗传性与习得性的统一
二、自然性与社会性的统一
三、稳固性与发展性的统一
四、潜在性与现实性的统一
五、共性与个性的统一
第三章 群体素质
第一节 人口素质
一、人口素质的内容
二、我国人口素质状况
第二节 劳动者素质
一、劳动者素质的内容
二、劳动者素质的历史演变
三、我国劳动者素质状况
第三节 人才素质
一、人才素质的内容
二、现代社会对人才素质的新要求
三、我国人才素质状况
第四节 民族素质
一、民族素质的概念
二、中华民族素质的形成及其特点
第四章 人的素质与社会发展
第一节 人的素质与社会发展概述
第二节 人的素质与社会生产力
一、生产力的发展是人的素质发展的前提
二、人的素质的发展对社会生产力的促进
第三节 人的素质与社会政治、经济制度
一、政治、经济制度对人的素质的影响
二、人的素质对社会政治、经济制度的反作用
第四节 人的素质与社会文化
一、社会文化对人的素质的影响
二、人的素质对社会文化传递与传播的影响
第五章 素质教育的概念与特点
第六章 素质教育目标的构建
第七章 素质教育的内容
第八章 素质教育的实施
第九章 素质教育评价
后记
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