学校文化：课程开发
出版时间:
2008-07
版次:
1
ISBN:
9787533648268
定价:
31.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
223页
字数:
160千字
8人买过
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《学校文化·课程开发》以此为目标，借助组织文化的研究视角，采取个案研究与理论阐述相结合的方式，在真实呈现学校文化面貌的基础上，着力两个方面的工作：一是通过学校文化的实化和课程化，再造学校课程；二是通过课程开发，传承并变革学校文化。
时尚文化是“窗户”，打开它，一道道新的风景线就会闯入眼帘，一股股清风就会扑鼻而来。时尚文化具有时代性与流行性的特征，容易被学生认可与接纳，因此，我们的课程与教学绝不能排斥它，相反我们要把它作为一种文化元素，有机地结合到课程中去。时尚文化课程或者在课程中时尚文化的介入，对于激发学生学习兴趣、引导他们联系生活经验探究问题、提高文化鉴别力等方面，都有着积极意义。当今时代，青少年的生存无不被各种社会时尚所包裹着。 杨全印，男，1978年生，河南新乡人，教育学博士。华东师范大学教育部中学校长培训中心讲师。主要从事学校质量管理和教师教育研究。曾出版专著《学校文化研究》，参著《学校文化》、《中外管理思想史》等，并在《全球教育展望》、《上海教育科研》等刊物上发表学术论文十余篇 第一章 学校文化的课程开发价值
第一节 学校文化研究的出发点
第二节 学校文化及与之相关的几个概念
第三节 理性的学校文化研究
第四节 学校文化与学校课程的关系
第二章 基于学校文化的课程开发的视角
第一节 学校文化视野中的国家课程
第二节 学校文化视野中的校本课程
第三节 学校文化视野中的隐性课程
第四节 基于学校文化的课程开发的支撑条件
第三章 学校文化课程的开发
第一节 校史
第二节 学校特色课程
第三节 学校文化课程开发案例
第四章 学校文化在学科课程中的渗透
第一节 学校文化与学科课程
第二节 学校文化渗透于学科课程的维度
第三节 “高中文化信息课程建构”的来龙去脉
第五章 基于学校文化的隐性课程开发
第一节 从隐性课程说起
第二节 彰显学校精神
第三节 塑造学校形象
第四节 完善学校物质文化
第六章 基于学校文化的课程开发者：教师
第一节 基于学校文化的课程改革对教师的影响和要求
第二节 教师专业发展：赋能基于学校文化的课程开发
第三节 多条路径：成就教师作为基于学校文化的课程开发者
第七章 基于学校文化的课程领导
第一节 羊群效应与学校领导者“专业权威”的回归
第二节 学校领导者作为学校文化诊断者
第三节 学校领导者作为课程领导者
第八章 基于课程开发的学校文化重建
后记
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内容简介:
《学校文化·课程开发》以此为目标，借助组织文化的研究视角，采取个案研究与理论阐述相结合的方式，在真实呈现学校文化面貌的基础上，着力两个方面的工作：一是通过学校文化的实化和课程化，再造学校课程；二是通过课程开发，传承并变革学校文化。
时尚文化是“窗户”，打开它，一道道新的风景线就会闯入眼帘，一股股清风就会扑鼻而来。时尚文化具有时代性与流行性的特征，容易被学生认可与接纳，因此，我们的课程与教学绝不能排斥它，相反我们要把它作为一种文化元素，有机地结合到课程中去。时尚文化课程或者在课程中时尚文化的介入，对于激发学生学习兴趣、引导他们联系生活经验探究问题、提高文化鉴别力等方面，都有着积极意义。当今时代，青少年的生存无不被各种社会时尚所包裹着。
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作者简介:
杨全印，男，1978年生，河南新乡人，教育学博士。华东师范大学教育部中学校长培训中心讲师。主要从事学校质量管理和教师教育研究。曾出版专著《学校文化研究》，参著《学校文化》、《中外管理思想史》等，并在《全球教育展望》、《上海教育科研》等刊物上发表学术论文十余篇
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目录:
第一章 学校文化的课程开发价值
第一节 学校文化研究的出发点
第二节 学校文化及与之相关的几个概念
第三节 理性的学校文化研究
第四节 学校文化与学校课程的关系
第二章 基于学校文化的课程开发的视角
第一节 学校文化视野中的国家课程
第二节 学校文化视野中的校本课程
第三节 学校文化视野中的隐性课程
第四节 基于学校文化的课程开发的支撑条件
第三章 学校文化课程的开发
第一节 校史
第二节 学校特色课程
第三节 学校文化课程开发案例
第四章 学校文化在学科课程中的渗透
第一节 学校文化与学科课程
第二节 学校文化渗透于学科课程的维度
第三节 “高中文化信息课程建构”的来龙去脉
第五章 基于学校文化的隐性课程开发
第一节 从隐性课程说起
第二节 彰显学校精神
第三节 塑造学校形象
第四节 完善学校物质文化
第六章 基于学校文化的课程开发者：教师
第一节 基于学校文化的课程改革对教师的影响和要求
第二节 教师专业发展：赋能基于学校文化的课程开发
第三节 多条路径：成就教师作为基于学校文化的课程开发者
第七章 基于学校文化的课程领导
第一节 羊群效应与学校领导者“专业权威”的回归
第二节 学校领导者作为学校文化诊断者
第三节 学校领导者作为课程领导者
第八章 基于课程开发的学校文化重建
后记
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