主导德育论：大学生思想政治教育一元主导与多样发展研究

主导德育论：大学生思想政治教育一元主导与多样发展研究

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作者: 江传月著 , 郑永廷

出版社: 人民出版社

出版时间: 2008-01

版次: 1

ISBN: 9787010067339

定价: 32.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 290页

字数: 257千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

14人买过

《主导德育论——大学生思想政治教育一元主导与多样发展研究》是郑永廷主持的广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’新课题研奔”的最终成果之一。全书共分八章，主要介绍了高校德育一元主导与多样发展的时代要求，高校德育一元主导与多样发展的理论根据和借鉴，高校德育一元主导与多样发展的经验教训，高校德育一元主导与多样发展的基本内涵，高校德育一元主导与多样发展的价值取向，高校德育一元主导与多样发展的贯彻与实施等内容。导论

　一关于德育与大学生思想政治教育

　二关于德育一元主导与多样发展

第一章高校德育一元主导与多样发展的时代要求

　一市场体制和经济全球化发展的国家政治主导

　　（一）市场体制和经济全球化发展对国家政治主导的挑战和要求

　　（二）高校德育必须以主旋律教育促进国家政治主导

　二对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导

　　（一）对外开放和多元文化激荡中必须坚持民族文化特性

　　（二）高校德育必须加强民族文化教育

　三科技发展和社会信息化条件下的人本主导

　　（一）科技发展和社会信息化对高校德育的双重影响

　　（二）高校德育必须坚持人本主导

　四社会多样化和个体特色化发展的核心价值体系主导

　　（一）社会多样化和个体特色化发展进程中价值取向的特点

　　（二）高校德育必须坚持核心价值体系主导

第二章高校德育一元主导与多样发展的理论根据和借鉴

　一高校德育一元主导与多样发展的哲学根据

　　（一）唯物辩证法关于矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理

　　（二）唯物辩证法关于矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理

　　（三）“一”与“多”哲学理论的揭示

　　（四）中心与边缘关系理论的阐释

　二中国化马克思主义关于一元主导与多样发展的指导思想

　　（一）指导思想坚持一元化，思想文化提倡多样化

　　（二）坚持民族文化特色，借鉴世界文化资源

　　（三）一元主导与多样发展是和谐社会的本质所在

　　（四）坚持原则性与灵活性的辩证统一

　三西方相关理论的启示

　　（一）美国政治社会化和政治文化理论

　　（二）现代自由主义的正义原则和重叠共识理论

第三章高校德育一元主导与多样发展的继承与借鉴

　一我国古代德育一元主导与多样发展的历史经验

　　（一）中国古代德育目标的一元主导与多样发展

　　（二）中国古代德育内容的一元主导与多样发展

　　（三）中国古代德育方法的一元主导与多样发展

　二西方发达国家德育一元主导与多样发展的借鉴

　　（一）欧洲主要国家德育的一元主导与多样发展的借鉴

　　（二）美国的德育一元主导与多样发展的借鉴

第四章高校德育一元主导与多样发展的经验教训

　一苏东社会主义国家主导意识形态丧失的历史教训

　　（一）淡化意识形态的社会主义性质

　　（二）放弃马克思主义的主导地位

　二改革开放以来德育坚持一元主导与多样发展的宝贵经验

　　（一）始终坚持马克思主义理论教育的主导地位

　　（二）大力开展主旋律教育

　　（三）不断推进德育内容与方式的多样化发展

第五章高校德育一元主导与多样发展的基本内涵

　一德育目标的主导性与层次性

　　（一）德育目标的主导性

　　（二）德育目标的层次性

　二德育内容的主导性与丰富性

　　（一）德育内容的主导性

　　（二）德育内容的丰富性

　三德育要求的先进性与广泛性

　　（一）德育要求的先进性

　　（二）德育要求的广泛性

　四德育活动的主渠道教育和其他教育

　　（一）高校主渠道教育

　　（二）高校其他教育

　五德育方法的主导性与多样性

　　（一）德育方法的主导性

　　（二）德育方法的多样性

第六章高校德育一元主导与多样发展的价值取向

　一增强民族文化凝聚与提高学生思想道德素质

　　（一）增强民族文化凝聚

　　（二）提高学生思想道德素质

　二发挥马克思主义指导功能与丰富学生文化生活

　　（一）发挥马克思主义指导功能

　　（二）丰富学生文化生活

　三保证社会主义意识形态安全与借鉴西方有益文化成果

　　（一）保证社会主义意识形态安全

　　（二）借鉴西方有益文化成果

第七章高校德育一元主导与多样发展的现状与特征

　一新时期高校德育主导思想的发展与创新

　　（一）邓小平理论为新时期德育提供主导思想

　　（二）“三个代表”重要思想是新时期德育主导思想的新发展

　　（三）新世纪德育主导思想的创新

　二新时期高校德育多样化发展与创新

　　（一）德育领域的广泛拓展

　　（二）德育功能的多样发展

　　（三）德育新形态的发展

　三高校德育一元主导与多样发展的成效与特征

　　（一）理论上呈现马克思主义主导与多学科知识综合运用的特征

　　（二）实践中体现时代和民族特色与贴近实际相结合的特点

　　（三）格局上呈现出既统一又活跃、既多样又有序的和谐状态

　四高校德育一元主导与多样发展的失衡与因析

　　（一）高校德育一元主导与多样发展失衡的表现

　　（二）德育一元主导与多样发展失衡的特征和危害

　　（三）高校德育一元主导与多样发展失衡因析

第八章高校德育一元主导与多样发展的贯彻与实施

　一确立德育一元主导与多样发展相结合的原则

　　（一）一元主导与多样发展相结合是德育原则的新发展

　　（二）坚持一元主导与多样发展相结合德育原则的意义

　二优化德育一元主导与多样发展的途径

　　（一）坚持德育首位与智育渗透

　　（二）发挥显性课程与隐性课程作用并举

　　（三）开展主旋律教育和与多样化德育结合

　三探索高校德育一元主导与多样发展的方法

　　（一）发展主导性德育方法

　　（二）发展多样化德育方法

　　（三）发展综合性德育方法

参考文献

后记
内容简介:
《主导德育论——大学生思想政治教育一元主导与多样发展研究》是郑永廷主持的广东省哲学社会科学“十五”规划特别委托项目、广东省教育厅委托课题“新形势下大学生思想政治教育面临的‘五个如何’新课题研奔”的最终成果之一。全书共分八章，主要介绍了高校德育一元主导与多样发展的时代要求，高校德育一元主导与多样发展的理论根据和借鉴，高校德育一元主导与多样发展的经验教训，高校德育一元主导与多样发展的基本内涵，高校德育一元主导与多样发展的价值取向，高校德育一元主导与多样发展的贯彻与实施等内容。
目录:
导论

　一关于德育与大学生思想政治教育

　二关于德育一元主导与多样发展

第一章高校德育一元主导与多样发展的时代要求

　一市场体制和经济全球化发展的国家政治主导

　　（一）市场体制和经济全球化发展对国家政治主导的挑战和要求

　　（二）高校德育必须以主旋律教育促进国家政治主导

　二对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导

　　（一）对外开放和多元文化激荡中必须坚持民族文化特性

　　（二）高校德育必须加强民族文化教育

　三科技发展和社会信息化条件下的人本主导

　　（一）科技发展和社会信息化对高校德育的双重影响

　　（二）高校德育必须坚持人本主导

　四社会多样化和个体特色化发展的核心价值体系主导

　　（一）社会多样化和个体特色化发展进程中价值取向的特点

　　（二）高校德育必须坚持核心价值体系主导

第二章高校德育一元主导与多样发展的理论根据和借鉴

　一高校德育一元主导与多样发展的哲学根据

　　（一）唯物辩证法关于矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理

　　（二）唯物辩证法关于矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理

　　（三）“一”与“多”哲学理论的揭示

　　（四）中心与边缘关系理论的阐释

　二中国化马克思主义关于一元主导与多样发展的指导思想

　　（一）指导思想坚持一元化，思想文化提倡多样化

　　（二）坚持民族文化特色，借鉴世界文化资源

　　（三）一元主导与多样发展是和谐社会的本质所在

　　（四）坚持原则性与灵活性的辩证统一

　三西方相关理论的启示

　　（一）美国政治社会化和政治文化理论

　　（二）现代自由主义的正义原则和重叠共识理论

第三章高校德育一元主导与多样发展的继承与借鉴

　一我国古代德育一元主导与多样发展的历史经验

　　（一）中国古代德育目标的一元主导与多样发展

　　（二）中国古代德育内容的一元主导与多样发展

　　（三）中国古代德育方法的一元主导与多样发展

　二西方发达国家德育一元主导与多样发展的借鉴

　　（一）欧洲主要国家德育的一元主导与多样发展的借鉴

　　（二）美国的德育一元主导与多样发展的借鉴

第四章高校德育一元主导与多样发展的经验教训

　一苏东社会主义国家主导意识形态丧失的历史教训

　　（一）淡化意识形态的社会主义性质

　　（二）放弃马克思主义的主导地位

　二改革开放以来德育坚持一元主导与多样发展的宝贵经验

　　（一）始终坚持马克思主义理论教育的主导地位

　　（二）大力开展主旋律教育

　　（三）不断推进德育内容与方式的多样化发展

第五章高校德育一元主导与多样发展的基本内涵

　一德育目标的主导性与层次性

　　（一）德育目标的主导性

　　（二）德育目标的层次性

　二德育内容的主导性与丰富性

　　（一）德育内容的主导性

　　（二）德育内容的丰富性

　三德育要求的先进性与广泛性

　　（一）德育要求的先进性

　　（二）德育要求的广泛性

　四德育活动的主渠道教育和其他教育

　　（一）高校主渠道教育

　　（二）高校其他教育

　五德育方法的主导性与多样性

　　（一）德育方法的主导性

　　（二）德育方法的多样性

第六章高校德育一元主导与多样发展的价值取向

　一增强民族文化凝聚与提高学生思想道德素质

　　（一）增强民族文化凝聚

　　（二）提高学生思想道德素质

　二发挥马克思主义指导功能与丰富学生文化生活

　　（一）发挥马克思主义指导功能

　　（二）丰富学生文化生活

　三保证社会主义意识形态安全与借鉴西方有益文化成果

　　（一）保证社会主义意识形态安全

　　（二）借鉴西方有益文化成果

第七章高校德育一元主导与多样发展的现状与特征

　一新时期高校德育主导思想的发展与创新

　　（一）邓小平理论为新时期德育提供主导思想

　　（二）“三个代表”重要思想是新时期德育主导思想的新发展

　　（三）新世纪德育主导思想的创新

　二新时期高校德育多样化发展与创新

　　（一）德育领域的广泛拓展

　　（二）德育功能的多样发展

　　（三）德育新形态的发展

　三高校德育一元主导与多样发展的成效与特征

　　（一）理论上呈现马克思主义主导与多学科知识综合运用的特征

　　（二）实践中体现时代和民族特色与贴近实际相结合的特点

　　（三）格局上呈现出既统一又活跃、既多样又有序的和谐状态

　四高校德育一元主导与多样发展的失衡与因析

　　（一）高校德育一元主导与多样发展失衡的表现

　　（二）德育一元主导与多样发展失衡的特征和危害

　　（三）高校德育一元主导与多样发展失衡因析

第八章高校德育一元主导与多样发展的贯彻与实施

　一确立德育一元主导与多样发展相结合的原则

　　（一）一元主导与多样发展相结合是德育原则的新发展

　　（二）坚持一元主导与多样发展相结合德育原则的意义

　二优化德育一元主导与多样发展的途径

　　（一）坚持德育首位与智育渗透

　　（二）发挥显性课程与隐性课程作用并举

　　（三）开展主旋律教育和与多样化德育结合

　三探索高校德育一元主导与多样发展的方法

　　（一）发展主导性德育方法

　　（二）发展多样化德育方法

　　（三）发展综合性德育方法

参考文献

后记

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