广东省中小学校长工作室丛书·创新课堂文化：“学做导合一”教学策略
出版时间:
2013-05
版次:
1
ISBN:
9787501992775
定价:
34.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
204页
字数:
213千字
正文语种:
简体中文
14人买过
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“学做导合一”教学策略是在师生平等、互动的背景下，以学生实践和师生交流为主要特征，融认知活动、行为养成和品质形成为一体，促进师生共同发展的高效课堂教学策略。 第一章绪论
一、研究背景
二、研究现状
三、研究意义
四、研究方法与过程
第二章“学做导合一”的理论基础与界定
一、相关理论基础
二、“学做导”概念的界定
三、“学做导”策略的性质特征
第三章“学”是基础
一、学习需要阐释
二、学习环境阐释
三、课堂目标阐释
四、高效学习行为描述
五、学习品质阐述
第四章“做”是核心
一、主动建构的过程
二、有效学习的延伸
三、优质生存的基础
四、因“做”择教，优化教学行为
五、以“做”促学，提升基本能力
第五章“导”是桥梁
一、启发暗示，架设桥梁
二、创设情境，激发兴趣
三、组织学习，维护兴趣
四、促进学习，深入探究
五、引领学习，促进创新
第六章“学做导”为一体
一、凸显主体生命
二、体现学习本真
三、助推师生共进
四、使学习走进生活
五、使行动趋向科学
六、使教学达至生成
七、“学、做、导”是整体教学的系统工程
后记“学做导合一”教学策略实验还在继续
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内容简介:
“学做导合一”教学策略是在师生平等、互动的背景下，以学生实践和师生交流为主要特征，融认知活动、行为养成和品质形成为一体，促进师生共同发展的高效课堂教学策略。
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目录:
第一章绪论
一、研究背景
二、研究现状
三、研究意义
四、研究方法与过程
第二章“学做导合一”的理论基础与界定
一、相关理论基础
二、“学做导”概念的界定
三、“学做导”策略的性质特征
第三章“学”是基础
一、学习需要阐释
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第四章“做”是核心
一、主动建构的过程
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