当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究

当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究
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作者:
2013-08
版次: 1
ISBN: 9787313101679
定价: 39.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 238页
字数: 297千字
正文语种: 简体中文
分类: 语言文字
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  •   《当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究》的研究历时四年,旨在考察大学生的英语学习者认同在协商中的发展变化。研究的理论框架由Wenger的认同过程、协商能力与Norton的想像共同体、想像认同等理论概念组成。研究对象为300余名国内某所涉外文科院校2005级非英语专业本科生。
      《当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究》综合了质的(个人和集体访谈、日记、观察等)和量的(问卷调查)研究方法。分析结果表明,中国大学生在时空维度不同的想像共同体中,在与教育机构、中国社会、中西方文化的声音,于奋进与挣扎中进行协商的过程中,建构、发展出不同想像认同的发展轨迹。
      《当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究》提请英语教学在注重基本语言技能的同时,要重视提升学生的多元文化意识,并关注他们的想像共同体,提高其协商能力,让学生在英语学习的过程中实现“真正的自我”。 绪论

    第一章语言认同研究:结构观与建构观的对话
    第一节认同结构观
    一、经典社会语言学理论中隐含的认同结构观
    二、二元对立的社会认同理论
    三、语言与认同结构观
    四、语言学习与认同结构观
    五、认同结构观发展趋势
    第二节语言与认同建构观
    一、话语建构社会现实
    二、语言行为即认同行为
    三、惯习、文化资本与自我认同
    四、反思性理解的自我认同
    五、语言与社会文化的建构
    六、实践共同体与认同
    七、投资、想像共同体与认同
    八、认同建构观发展趋势
    第三节中国学者的语言学习者认同研究
    第四节国内外认同研究发展趋势

    第二章理论框架与研究设计
    第一节研究的理论框架
    一、基本理论框架:认同过程与协商能力
    二、重要概念释义
    第二节研究问题及理论概念的操作性定义
    一、研究问题
    二、理论概念的操作性定义
    第三节研究设计与方法
    一、学校概况与英语课程设置:研究对象的特殊性
    二、研究工具:研究材料的采集
    三、材料分析方法:以质的材料分析为主,量的材料分析辅助支持
    四、研究伦理:维护学生权益、保护学生隐私
    五、多维的研究者认同:教师、在读博士生、研究材料采集人

    第三章英语学习者认同发展轨迹
    第一节成为英语上有自信的大学生:级别不一的协商能力与刻意的强求
    一、基础阶段成为英语学习好的大学生
    二、高年级阶段成为有英语使用自信的大学生:二级或者由三级提升至二级协商能力的结果
    三、量的材料的印证:自信先降后升,尔后至不显著
    四、小结:自信的愿景与协商能力密不可分
    第二节成为英语能力强的备选人:级别不一的协商能力与有意识的争取
    一、基础阶段的考生认同:认同的复杂性与相应级别的协商能力
    二、高年级阶段的考生认同:认同的积极与消极以及二级协商能力伴有一级协商能力的闪现
    三、量的材料的印证:基础阶段成绩动机显著上升;四年中信息媒介、个人发展动机居高不下
    四、小结:英语能力强的界定与各种级别的协商能力有关联
    第三节成为多元文化人:一级协商能力中无意识间的建构
    一、替代性文化认同变化:由浅人深
    二、增补性文化认同变化:自少到多
    三、复苏性文化认同变化:高年级阶段凸显
    四、量的材料的印证:四年中替代性文化认同变化显著上升
    五、小结:学生的多元文化人想像认同的建构与一级协商能力关系紧密

    第四章结论
    第一节英语学习者认同的发展轨迹
    一、三种凸显的英语学习者认同:各级别协商能力的功效
    二、同类认同研究比较:同与异
    第二节认同发展中的想像共同体与协商能力
    第三节认同发展与素质教育:提升协商能力、开拓思想领域
    第四节认同发展研究的局限:特定历史背景、材料的采集与整理和人文环境的客观限定
    第五节认同研究者痛并快乐的多方位成长:与协商能力的提升密不可分

    附录
    一、常用学术术语及释义(按拼音顺序排列)
  • 内容简介:
      《当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究》的研究历时四年,旨在考察大学生的英语学习者认同在协商中的发展变化。研究的理论框架由Wenger的认同过程、协商能力与Norton的想像共同体、想像认同等理论概念组成。研究对象为300余名国内某所涉外文科院校2005级非英语专业本科生。
      《当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究》综合了质的(个人和集体访谈、日记、观察等)和量的(问卷调查)研究方法。分析结果表明,中国大学生在时空维度不同的想像共同体中,在与教育机构、中国社会、中西方文化的声音,于奋进与挣扎中进行协商的过程中,建构、发展出不同想像认同的发展轨迹。
      《当代语言学研究文库·英语学习者认同的发展:涉外文科院校本科四年跟踪研究》提请英语教学在注重基本语言技能的同时,要重视提升学生的多元文化意识,并关注他们的想像共同体,提高其协商能力,让学生在英语学习的过程中实现“真正的自我”。
  • 目录:
    绪论

    第一章语言认同研究:结构观与建构观的对话
    第一节认同结构观
    一、经典社会语言学理论中隐含的认同结构观
    二、二元对立的社会认同理论
    三、语言与认同结构观
    四、语言学习与认同结构观
    五、认同结构观发展趋势
    第二节语言与认同建构观
    一、话语建构社会现实
    二、语言行为即认同行为
    三、惯习、文化资本与自我认同
    四、反思性理解的自我认同
    五、语言与社会文化的建构
    六、实践共同体与认同
    七、投资、想像共同体与认同
    八、认同建构观发展趋势
    第三节中国学者的语言学习者认同研究
    第四节国内外认同研究发展趋势

    第二章理论框架与研究设计
    第一节研究的理论框架
    一、基本理论框架:认同过程与协商能力
    二、重要概念释义
    第二节研究问题及理论概念的操作性定义
    一、研究问题
    二、理论概念的操作性定义
    第三节研究设计与方法
    一、学校概况与英语课程设置:研究对象的特殊性
    二、研究工具:研究材料的采集
    三、材料分析方法:以质的材料分析为主,量的材料分析辅助支持
    四、研究伦理:维护学生权益、保护学生隐私
    五、多维的研究者认同:教师、在读博士生、研究材料采集人

    第三章英语学习者认同发展轨迹
    第一节成为英语上有自信的大学生:级别不一的协商能力与刻意的强求
    一、基础阶段成为英语学习好的大学生
    二、高年级阶段成为有英语使用自信的大学生:二级或者由三级提升至二级协商能力的结果
    三、量的材料的印证:自信先降后升,尔后至不显著
    四、小结:自信的愿景与协商能力密不可分
    第二节成为英语能力强的备选人:级别不一的协商能力与有意识的争取
    一、基础阶段的考生认同:认同的复杂性与相应级别的协商能力
    二、高年级阶段的考生认同:认同的积极与消极以及二级协商能力伴有一级协商能力的闪现
    三、量的材料的印证:基础阶段成绩动机显著上升;四年中信息媒介、个人发展动机居高不下
    四、小结:英语能力强的界定与各种级别的协商能力有关联
    第三节成为多元文化人:一级协商能力中无意识间的建构
    一、替代性文化认同变化:由浅人深
    二、增补性文化认同变化:自少到多
    三、复苏性文化认同变化:高年级阶段凸显
    四、量的材料的印证:四年中替代性文化认同变化显著上升
    五、小结:学生的多元文化人想像认同的建构与一级协商能力关系紧密

    第四章结论
    第一节英语学习者认同的发展轨迹
    一、三种凸显的英语学习者认同:各级别协商能力的功效
    二、同类认同研究比较:同与异
    第二节认同发展中的想像共同体与协商能力
    第三节认同发展与素质教育:提升协商能力、开拓思想领域
    第四节认同发展研究的局限:特定历史背景、材料的采集与整理和人文环境的客观限定
    第五节认同研究者痛并快乐的多方位成长:与协商能力的提升密不可分

    附录
    一、常用学术术语及释义(按拼音顺序排列)
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