组织学习活动：小组互动方法/精准教学系列·国外当代教育研究译丛

作者: 罗伯特·J.马扎诺著 , 卡拉·摩尔编 , [美] 蒂娜·森译 , 盛群力译 , 肖龙海译 , 莉比·H.加斯特译 , 陶言译

出版社: 大象出版社

出版时间: 2018-11

ISBN: 9787534799655

定价: 19.00

分类: 教育

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  《组织学习活动：小组互动方法/精准教学系列・国外当代教育研究译丛》可以帮助所有年级和学科的教师提高运用“组织学习活动”这一教学策略的能力。聚焦组织学习活动这一技能，你将能专注于该教学策略的细微之处并细致地做出改进，并进一步在具体教学实践中有意识地规划、实施、监控、调适、反思这一策略。   盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术兴趣和专长为教学理论与设计。主持并主讲国家精品课程和国家精品资源共享课“教学理论与设计”，出版国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》，主持翻译《首要教学原理》和《综合学习设计》等，发表论文、译文200余篇，出版教学设计著作和译著30余本，曾获宝钢优秀教师奖和国家教学成果二等奖。

  肖龙海，教育学博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。浙江省教育学研究会常务副会长，中国教育学会教育学分会课程论专业委员会常务理事及教学论专业委员会常务理事。研究方向为课程与教学论，在《教育研究》《课程・教材・教法》《比较教育研究》等刊物发表论文80余篇，出版专著、编著10余部，承担省部级重点课题、规划课题多项，多次获教育部、浙江省教学成果奖。冯建超：教育学博士，浙江传媒学院高教研究所副研究员，华策电影学院特约研究员。主要研究方向为大学教学理论与模式，目前聚焦于学生中心教育范式转型的理论、实践、技术支持与制度创新，参与主持翻译《教学设计的理论与模式》（第四卷）和《十大教学模式》《数字化学习与教学科学》等。

  蒂比・森（DEANA SENN），环境卫生工程学硕士，教学策略和课堂评估专家，国际学习科学组织的教学设计师和职业培训师。森女士在课程、教学和评估方面的经历跨越美国和加拿大两国，不管在农村还是在城市，一直是学校、学区、地区和州级的教师和领军人。她毕业于得克萨斯州农工大学，并从蒙大拿州立大学获得硕士学位。在教学和学习方面有丰富经验，为改善教学实践提供了独特的视角。

  罗伯特・J.马扎诺（ROBERT J．MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文150多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。
  莉比．H．加斯特（LIBBY H．GARST），教育学硕士，作为学习科学马扎诺中心的职业培训师和教学设计师，为教师成长提供专业发展支持。是一名成功的教师和培训师。毕业于弗吉尼亚理工大学，于弗吉尼亚大学获得硕士学位。

  卡拉・摩尔（CARLA MOORE），教育学硕士，监管国际学习科学组织的产品和内容开发，特别强调教师和管理人员的工作有效性。从瓦尔多斯塔州立大学获得学士学位。引言
组织学习活动
教学方法1 配对讨论
教学方法2 合理分组
教学方法3 配对练习
教学方法4 结构化分组
教学方法5 合作项目
教学方法6 同伴互评小组
教学方法7 小组学习反思
结语
参考资料
内容简介:
《组织学习活动：小组互动方法/精准教学系列・国外当代教育研究译丛》可以帮助所有年级和学科的教师提高运用“组织学习活动”这一教学策略的能力。聚焦组织学习活动这一技能，你将能专注于该教学策略的细微之处并细致地做出改进，并进一步在具体教学实践中有意识地规划、实施、监控、调适、反思这一策略。
作者简介:
  盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术兴趣和专长为教学理论与设计。主持并主讲国家精品课程和国家精品资源共享课“教学理论与设计”，出版国家“十一五”规划教材《现代教学设计论》，主持翻译《首要教学原理》和《综合学习设计》等，发表论文、译文200余篇，出版教学设计著作和译著30余本，曾获宝钢优秀教师奖和国家教学成果二等奖。

  肖龙海，教育学博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师。浙江省教育学研究会常务副会长，中国教育学会教育学分会课程论专业委员会常务理事及教学论专业委员会常务理事。研究方向为课程与教学论，在《教育研究》《课程・教材・教法》《比较教育研究》等刊物发表论文80余篇，出版专著、编著10余部，承担省部级重点课题、规划课题多项，多次获教育部、浙江省教学成果奖。冯建超：教育学博士，浙江传媒学院高教研究所副研究员，华策电影学院特约研究员。主要研究方向为大学教学理论与模式，目前聚焦于学生中心教育范式转型的理论、实践、技术支持与制度创新，参与主持翻译《教学设计的理论与模式》（第四卷）和《十大教学模式》《数字化学习与教学科学》等。

  蒂比・森（DEANA SENN），环境卫生工程学硕士，教学策略和课堂评估专家，国际学习科学组织的教学设计师和职业培训师。森女士在课程、教学和评估方面的经历跨越美国和加拿大两国，不管在农村还是在城市，一直是学校、学区、地区和州级的教师和领军人。她毕业于得克萨斯州农工大学，并从蒙大拿州立大学获得硕士学位。在教学和学习方面有丰富经验，为改善教学实践提供了独特的视角。

  罗伯特・J.马扎诺（ROBERT J．MARZANO），博士，马扎诺研究实验室首席执行官，学习科学马扎诺中心教师和领导评估执行主任。作为教育研究的先驱者，他是一名演说家、培训师和作家，发表论文150多篇，涉及教学、评估、写作及实施标准、认知、有效领导和学校干预等。撰写著作30多部，包括《教学的艺术与科学》（ASCD，2007）和《差异化教师评估》（ASCD，2013）。
  莉比．H．加斯特（LIBBY H．GARST），教育学硕士，作为学习科学马扎诺中心的职业培训师和教学设计师，为教师成长提供专业发展支持。是一名成功的教师和培训师。毕业于弗吉尼亚理工大学，于弗吉尼亚大学获得硕士学位。

  卡拉・摩尔（CARLA MOORE），教育学硕士，监管国际学习科学组织的产品和内容开发，特别强调教师和管理人员的工作有效性。从瓦尔多斯塔州立大学获得学士学位。
目录:
引言
组织学习活动
教学方法1 配对讨论
教学方法2 合理分组
教学方法3 配对练习
教学方法4 结构化分组
教学方法5 合作项目
教学方法6 同伴互评小组
教学方法7 小组学习反思
结语
参考资料