在医学中讲故事：叙事是怎样改进实践的（翻译版）

作者: 黄钢 , 薛文隽

出版社: 人民卫生出版社

出版时间: 2022-09

版次: 1

ISBN: 9787117333818

定价: 79.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 医药卫生

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全国医学教育发展中心为服务我国国家战略发展，满足我国医学教育实践和卫生健康产业需要，大力促进建设和发展医学教育学科，拟牵头精心挑选国际上经典的医学教育相关外文书籍，组织医学教育管理、研究与实践专家，并且有热情、有精力、有经验的翻译团队推动国内医学教育系列译丛书籍。故事为我们提供了意义和背景，丰富了我们的经验，并为我们提供了一个引导我们生存的框架。本书从叙事医学的视角，为医疗卫生专业人员之间的沟通提供了特别的见解。本书讲述了故事和叙事如何可以有效地用于帮助传达诸如“预后”和“疾病”对生活的影响之类的概念，并让患者及其亲属对于坏消息做好准备。对于教育工作者以及本科生和研究生来说，这本书都是宝贵的教学工具。现任上海健康医学院院长、上海市分子影像学重点实验室主任；兼任亚太地区核医学与生物学联盟候任主席，中华医学会核医学分会第九届主任委员，上海医师协会副会长，上海医学教育学会主委；发表SCI收录论文百余篇，主编教材与专著30余本。导言/ 1

第一章叙事的力量，故事的力量 / 6

帮助患者讲述他们的故事 / 10

调整后病史询问的顺序 / 12

第一是倾听，第二还是倾听 / 12

我们的故事 / 16

第二章问诊中的故事/ 19

为什么在问诊中故事很重要 / 20

问诊中讲述哪些故事 / 21

如何从有益于医生和患者的角度思考故事 / 23

医生的叙事问诊技巧 / 24

一个有助于理解患者如何讲故事的模型 / 30

结语 / 34

第三章患者的故事，医生的故事 / 37

为什么患者的故事很重要 / 38

赫尔曼：以任务为导向的问诊模式 / 39

过往经历 / 40

是先天天性还是后天教养 / 41

医生如何融入患者的故事 / 46

亲历见证 / 47

叙事能力 / 47

如何培养医生的叙事能力 / 48

患者眼里的看病故事 / 53

结语 / 54

第四章儿童与故事/ 56

第五章演绎故事/ 73

讲故事：把医学演绎出来 / 73

戏剧与医学在历史上的联系 / 73

表演的过程 / 74

角色塑造 / 77

排练与团队合作 / 81

剧本 / 82

舞台艺术与表演空间 / 83

表演能带给医学什么启示 / 85

第六章医学教育和医学培训中的故事/ 87

用患者的故事促进学习 / 88

医学教育中的故事和结构主义 / 92

教会学生倾听患者的故事 / 94

学习者的故事 / 97

教育者的故事 / 98

医学教育与医学培训的“完美结局” / 99

第七章学生的故事/ 101

医学院：起航 / 102

不同的文化，不同的故事 / 105

返回医学院 / 108

我们可以不断地从故事中学习 / 109

第八章医院的故事/ 111

第九章故事结束了吗/ 127

关于死亡的故事 / 127

死亡行为 / 128

挽救生命还是延缓死亡 / 129

谈死色变 / 130

死亡的质量 / 134

叙事和“善终” / 139
内容简介:
全国医学教育发展中心为服务我国国家战略发展，满足我国医学教育实践和卫生健康产业需要，大力促进建设和发展医学教育学科，拟牵头精心挑选国际上经典的医学教育相关外文书籍，组织医学教育管理、研究与实践专家，并且有热情、有精力、有经验的翻译团队推动国内医学教育系列译丛书籍。故事为我们提供了意义和背景，丰富了我们的经验，并为我们提供了一个引导我们生存的框架。本书从叙事医学的视角，为医疗卫生专业人员之间的沟通提供了特别的见解。本书讲述了故事和叙事如何可以有效地用于帮助传达诸如“预后”和“疾病”对生活的影响之类的概念，并让患者及其亲属对于坏消息做好准备。对于教育工作者以及本科生和研究生来说，这本书都是宝贵的教学工具。
作者简介:
现任上海健康医学院院长、上海市分子影像学重点实验室主任；兼任亚太地区核医学与生物学联盟候任主席，中华医学会核医学分会第九届主任委员，上海医师协会副会长，上海医学教育学会主委；发表SCI收录论文百余篇，主编教材与专著30余本。
目录:
导言/ 1

第一章叙事的力量，故事的力量 / 6

帮助患者讲述他们的故事 / 10

调整后病史询问的顺序 / 12

第一是倾听，第二还是倾听 / 12

我们的故事 / 16

第二章问诊中的故事/ 19

为什么在问诊中故事很重要 / 20

问诊中讲述哪些故事 / 21

如何从有益于医生和患者的角度思考故事 / 23

医生的叙事问诊技巧 / 24

一个有助于理解患者如何讲故事的模型 / 30

结语 / 34

第三章患者的故事，医生的故事 / 37

为什么患者的故事很重要 / 38

赫尔曼：以任务为导向的问诊模式 / 39

过往经历 / 40

是先天天性还是后天教养 / 41

医生如何融入患者的故事 / 46

亲历见证 / 47

叙事能力 / 47

如何培养医生的叙事能力 / 48

患者眼里的看病故事 / 53

结语 / 54

第四章儿童与故事/ 56

第五章演绎故事/ 73

讲故事：把医学演绎出来 / 73

戏剧与医学在历史上的联系 / 73

表演的过程 / 74

角色塑造 / 77

排练与团队合作 / 81

剧本 / 82

舞台艺术与表演空间 / 83

表演能带给医学什么启示 / 85

第六章医学教育和医学培训中的故事/ 87

用患者的故事促进学习 / 88

医学教育中的故事和结构主义 / 92

教会学生倾听患者的故事 / 94

学习者的故事 / 97

教育者的故事 / 98

医学教育与医学培训的“完美结局” / 99

第七章学生的故事/ 101

医学院：起航 / 102

不同的文化，不同的故事 / 105

返回医学院 / 108

我们可以不断地从故事中学习 / 109

第八章医院的故事/ 111

第九章故事结束了吗/ 127

关于死亡的故事 / 127

死亡行为 / 128

挽救生命还是延缓死亡 / 129

谈死色变 / 130

死亡的质量 / 134

叙事和“善终” / 139