网络环境下的教与学：伴随式评价与干预的视角
出版时间:
2021-06
版次:
1
ISBN:
9787542874856
定价:
45.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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本书针对当前“网络学习临管不足”和“学习者流失量较大”的问题，从在线学习环境、学习评价方式、学习干预手段等方面进行研究和展开，依据学生在线学习心理理论，按照在线课程的特征，设计在线学习评价的指标和维度，为每位在线学习者进行“学习画像”，跟踪学习过程，为有效设计与即时实施在线学习干预提供证据，以提高学生在线学习质量。 李锋，华东师范大学开放教育学院博士，副研究员，密苏里大学访问学者，国家高中信息技术课程标准修订组成员。从事信息技术课程与教学论、在线学习评价等方面的研究。 第一章 网络教学发展与创新：现实性与可行性 / 001
第一节 网络教学环境：从“现实空间”走向“虚拟空间” / 001
一、两个学习空间深度融合 / 001
二、两类学习者相互塑造 / 002
三、两种教育工作者协同工作 / 003
第二节 网络教学取向：从“信息传递”走向“知识建构” / 005
一、对“信息传递”网络教学的反思 / 005
二、“知识建构”取向的网络教学策略 / 006
三、构建积极互动的网络学习共同体 / 008
第三节 网络教学资源：从“专用资源”到“生成资源” / 009
一、网络教育资源的发展与问题分析 / 009
二、基于SECI理论的知识发展机理和“场域” / 011
三、基于SECI理论的网络教学资源建设 / 012
四、利用Moodle平台实现“知识创生”的网络教学资源 / 014
第四节 网络教学管理：从“自我管理”到“绩效管理” / 015
一、网络学习中学生流失率问题的分析 / 015
二、绩效管理理论与网络教学管理 / 017
三、基于“绩效管理”理论的网络教学管理 / 018
四、一个基于“绩效管理”理论的网络学习管理案例 / 020
第二章 中学生网络学习现状分析：本土调研 / 022
第一节 中学生网络学习调研设计 / 022
一、调查问题设计及其理论依据 / 022
二、调研方式与样本选择 / 024
三、调研过程 / 024
第二节 中学生网络学习调研过程与数据分析 / 025
一、中学名校MOOC平台日志数据及分析 / 025
二、中学生网络学习问卷调研数据及分析 / 028
三、对网络教学指导教师的访谈内容分析 / 037
四、对中学生网络学习组织与管理实施的建议 / 038
第三章 网络教学研究前沿动态：国际经验 / 040
第一节 基于标准的微课程设计与开发 / 040
一、微课程的发展与概念 / 040
二、学校微课程实施现状与问题分析 / 041
三、学校微课程的研发取向 / 043
四、微课程研发的转型：基于课程标准的学校微课程研发 / 045
第二节 基于学习分析技术的网络学习诊断 / 047
一、理解学习分析技术 / 047
二、学习分析技术的基本理论模型 / 048
三、网络环境下学习分析技术的实现 / 053
第三节 基于数字徽章的网络学习评价 / 056
一、理解数字徽章 / 057
二、数字徽章的网络教育功能 / 057
三、数字徽章在国际教育教学中的应用实例 / 059
四、数字徽章对我国网络教育的启示 / 062
第四章 旨在促进学习者发展的网络教学：伴随式评价的视角 / 065
第一节 网络学习伴随式评价：方法与策略 / 065
一、现状分析：网络评价模式与问题思考 / 065
二、网络学习评价的转向：旨在促进学习者发展 / 067
三、一种可行的路径：伴随式评价的视角 / 070
第二节 网络学习伴随式评价：工具设计与开发 / 073
一、网络学习客观性试题的设计与开发 / 074
二、网络学习表现性评价工具的设计与开发 / 076
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内容简介:
本书针对当前“网络学习临管不足”和“学习者流失量较大”的问题，从在线学习环境、学习评价方式、学习干预手段等方面进行研究和展开，依据学生在线学习心理理论，按照在线课程的特征，设计在线学习评价的指标和维度，为每位在线学习者进行“学习画像”，跟踪学习过程，为有效设计与即时实施在线学习干预提供证据，以提高学生在线学习质量。
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作者简介:
李锋，华东师范大学开放教育学院博士，副研究员，密苏里大学访问学者，国家高中信息技术课程标准修订组成员。从事信息技术课程与教学论、在线学习评价等方面的研究。
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目录:
第一章 网络教学发展与创新：现实性与可行性 / 001
第一节 网络教学环境：从“现实空间”走向“虚拟空间” / 001
一、两个学习空间深度融合 / 001
二、两类学习者相互塑造 / 002
三、两种教育工作者协同工作 / 003
第二节 网络教学取向：从“信息传递”走向“知识建构” / 005
一、对“信息传递”网络教学的反思 / 005
二、“知识建构”取向的网络教学策略 / 006
三、构建积极互动的网络学习共同体 / 008
第三节 网络教学资源：从“专用资源”到“生成资源” / 009
一、网络教育资源的发展与问题分析 / 009
二、基于SECI理论的知识发展机理和“场域” / 011
三、基于SECI理论的网络教学资源建设 / 012
四、利用Moodle平台实现“知识创生”的网络教学资源 / 014
第四节 网络教学管理：从“自我管理”到“绩效管理” / 015
一、网络学习中学生流失率问题的分析 / 015
二、绩效管理理论与网络教学管理 / 017
三、基于“绩效管理”理论的网络教学管理 / 018
四、一个基于“绩效管理”理论的网络学习管理案例 / 020
第二章 中学生网络学习现状分析：本土调研 / 022
第一节 中学生网络学习调研设计 / 022
一、调查问题设计及其理论依据 / 022
二、调研方式与样本选择 / 024
三、调研过程 / 024
第二节 中学生网络学习调研过程与数据分析 / 025
一、中学名校MOOC平台日志数据及分析 / 025
二、中学生网络学习问卷调研数据及分析 / 028
三、对网络教学指导教师的访谈内容分析 / 037
四、对中学生网络学习组织与管理实施的建议 / 038
第三章 网络教学研究前沿动态：国际经验 / 040
第一节 基于标准的微课程设计与开发 / 040
一、微课程的发展与概念 / 040
二、学校微课程实施现状与问题分析 / 041
三、学校微课程的研发取向 / 043
四、微课程研发的转型：基于课程标准的学校微课程研发 / 045
第二节 基于学习分析技术的网络学习诊断 / 047
一、理解学习分析技术 / 047
二、学习分析技术的基本理论模型 / 048
三、网络环境下学习分析技术的实现 / 053
第三节 基于数字徽章的网络学习评价 / 056
一、理解数字徽章 / 057
二、数字徽章的网络教育功能 / 057
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四、数字徽章对我国网络教育的启示 / 062
第四章 旨在促进学习者发展的网络教学：伴随式评价的视角 / 065
第一节 网络学习伴随式评价：方法与策略 / 065
一、现状分析：网络评价模式与问题思考 / 065
二、网络学习评价的转向：旨在促进学习者发展 / 067
三、一种可行的路径：伴随式评价的视角 / 070
第二节 网络学习伴随式评价：工具设计与开发 / 073
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二、网络学习表现性评价工具的设计与开发 / 076
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