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小学生写作学本的编写理论与实践

小学生写作学本的编写理论与实践
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作者: 编 , 编
出版社: 广西教育出版社
2015-03
版次: 1
ISBN: 9787543579163
定价: 60.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 356页
字数: 390千字
正文语种: 简体中文
分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>语文作文
3 张插图图片
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  • 　　《小学生写作学本的编写理论与实践》从回顾新中国成立60年来小学写作教材的变迁谈起，继而提出了小学写作课程与教学的基本主张，并介绍了“小学写作学本丛书”的设计思路、编写策略，尤其是重点介绍了具有独创性的常态性写作训练，还通过样例剖析了“小学写作学本丛书”编写的特点及用意，有助于使用者更深入地了解丛书的设计理念。写作教学设计、写作教学思考及课堂实录，则有助于教师理解和使用本丛书。 第一章   反思：六十年小学写作教材的变迁
    一、全景：三种类型的小学写作教材
    (一)读写合编型教材
    (二)文法合编型教材
    (三)文语合编型教材
    二、个案：三个时期四套小学写作教材
    (一)语言文学分科时期的小学写作教材：《语文练习》
    (二)拨乱反正时期的小学写作教材：《全日制十年制学校语文课本(试用本)》
    (三)新课改时期的小学写作教材一：《小学实验教材语文(语言表达分册)》
    (四)新课改时期的小学写作教材二：《义务教育课程标准实验教科书语文》
    三、反思：特点与问题
    (一)六十年小学写作教材的特点
    (二)需要进一步讨论的问题

    第二章   建构：小学写作课程与教学的基本主张
    一、写作：意义的实践
    (一)对写作本质的多种认识
    (二)作为意义实践的写作的特点
    二、写作课程：基于活动的经验组织
    (一)从课程的视角看写作
    (二)写作活动的模型
    三、写作课程内容
    (一)写作课程内容的构成
    (二)写作课程内容之一：语境
    (三)写作课程内容之二：基本的语言表达方式
    四、写作课程目标
    (一)认识与理解语言表达方式的概念性知识
    (二)认识与理解写作语境的事实性知识
    (三)初步掌握语言表达方式运用的认知技能
    (四)形成良好的写作态度
    五、写作教学方法
    (一)暴露法
    (二)案例法
    (三)训练法
    六、写作教学途径
    (一)指导性写作教学途径
    (二)常态性写作教学途径
    (三)基于阅读课的随文表达训练途径

    第三章   小学低年级写作学本设计思路
    一、小学低年级写作学本设计的四个要点
    (一)以阅读为原点
    (二)以生活为基点
    (三)以学习语言为重点
    (四)以养成习惯为关键点
    二、小学低年级写作训练的内容与架构
    (一)内容选择
    (二)内容呈现
    (三)内容组织架构
    (四)内容分布
    三、小学低年级写作学本设计的三大策略
    (一)以“话题”命题，拓展视野，自我建构
    (二)提供习作支架，平衡难度，激活思维
    (三)合理编排，听说读写相互促进

    第四章   小学中高年级写作学本设计思路
    第五章   小学生写作学本的编写策略
    第六章   小学写作教学中的常态性写作训练
    第七章   小学生写作学本编写样例及解读
    第八章   基于写作学本的小学写作教学设计
    第九章   基于写作学本的小学写作教学思考
    附录：基于写作学本的小学写作教学课堂实录
  • 内容简介:
    　　《小学生写作学本的编写理论与实践》从回顾新中国成立60年来小学写作教材的变迁谈起，继而提出了小学写作课程与教学的基本主张，并介绍了“小学写作学本丛书”的设计思路、编写策略，尤其是重点介绍了具有独创性的常态性写作训练，还通过样例剖析了“小学写作学本丛书”编写的特点及用意，有助于使用者更深入地了解丛书的设计理念。写作教学设计、写作教学思考及课堂实录，则有助于教师理解和使用本丛书。
  • 目录:
    第一章   反思：六十年小学写作教材的变迁
    一、全景：三种类型的小学写作教材
    (一)读写合编型教材
    (二)文法合编型教材
    (三)文语合编型教材
    二、个案：三个时期四套小学写作教材
    (一)语言文学分科时期的小学写作教材：《语文练习》
    (二)拨乱反正时期的小学写作教材：《全日制十年制学校语文课本(试用本)》
    (三)新课改时期的小学写作教材一：《小学实验教材语文(语言表达分册)》
    (四)新课改时期的小学写作教材二：《义务教育课程标准实验教科书语文》
    三、反思：特点与问题
    (一)六十年小学写作教材的特点
    (二)需要进一步讨论的问题

    第二章   建构：小学写作课程与教学的基本主张
    一、写作：意义的实践
    (一)对写作本质的多种认识
    (二)作为意义实践的写作的特点
    二、写作课程：基于活动的经验组织
    (一)从课程的视角看写作
    (二)写作活动的模型
    三、写作课程内容
    (一)写作课程内容的构成
    (二)写作课程内容之一：语境
    (三)写作课程内容之二：基本的语言表达方式
    四、写作课程目标
    (一)认识与理解语言表达方式的概念性知识
    (二)认识与理解写作语境的事实性知识
    (三)初步掌握语言表达方式运用的认知技能
    (四)形成良好的写作态度
    五、写作教学方法
    (一)暴露法
    (二)案例法
    (三)训练法
    六、写作教学途径
    (一)指导性写作教学途径
    (二)常态性写作教学途径
    (三)基于阅读课的随文表达训练途径

    第三章   小学低年级写作学本设计思路
    一、小学低年级写作学本设计的四个要点
    (一)以阅读为原点
    (二)以生活为基点
    (三)以学习语言为重点
    (四)以养成习惯为关键点
    二、小学低年级写作训练的内容与架构
    (一)内容选择
    (二)内容呈现
    (三)内容组织架构
    (四)内容分布
    三、小学低年级写作学本设计的三大策略
    (一)以“话题”命题，拓展视野，自我建构
    (二)提供习作支架，平衡难度，激活思维
    (三)合理编排，听说读写相互促进

    第四章   小学中高年级写作学本设计思路
    第五章   小学生写作学本的编写策略
    第六章   小学写作教学中的常态性写作训练
    第七章   小学生写作学本编写样例及解读
    第八章   基于写作学本的小学写作教学设计
    第九章   基于写作学本的小学写作教学思考
    附录：基于写作学本的小学写作教学课堂实录
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