应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践

作者: 戴士弘著

出版社: 清华大学出版社

出版时间: 2019-12

版次: 1

ISBN: 9787302528111

定价: 98.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 379页

分类: 社会文化

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  《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》从理论与实践两方面论述了“应用型院校整体教改”与“现代项目教学”两大主题。
  一，《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》对近30年来应用型院校各层次教改的丰富经验进行了较深入的总结和理论探讨，归纳出课程结构的若干模式、教师有效引导的若干方法、专业课程体系改造的方向和步骤、学校新育人模式改造的方向，提出院校整体教改的有效路线图和许多创新的见解。第二，《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》介绍了现代项目教学的基本理念、方法、模式和特点，并分析了它为什么成为应用型院校课程教学的爱选，为什么成为所有类型教学的重要借鉴。
  《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》适合关心我国各类教育（特别是应用型教育）教学改革、学校建设和个人提高的广大教师、院校管理者、领导者以及教育理论研究者参考。   戴士弘，1942年生，1961年毕业于北京四中。
  1966年毕业于（北京）中国科学技术大学无线电电子学系。
  曾任教于吉林大学计算机科学系。
  1992年参加深圳职业技术学院筹建工作。
  1994年筹建深圳职业技术学院电子与计算机系，任系主任。主编、参编、主审了多部高职教材。获2000年广东省普通高校教学成果一等奖。多次荣获校、市、省级优秀教师称号；三次获得省级教学成果奖。
  2000年任深圳职业技术学院院长顾问。
  2004年7月被原国家劳动与社会保障部聘为国家职业技能鉴定专家，并为核心技能专业委员会委员。
  2005年被聘为宁波职业技术学院教授、教务处处长，并担任学院教学改革指导委员会副主任等职，主持学院整体教学改革工作。2008年1月，受聘为院长顾问、教育部现代教育技术师资培训基地主任。
  2007年6月以来陆续在清华大学出版社出版了《职业教育课程教学改革》《高职教改课程教学设计案例集》（合编），以及专著《职教院校整体教改》（2012年5月）。几册书受到应用型院校广大师生的热烈欢迎，多次重印。
  2011年3月被全国高职高专教育教师培训联盟授予“2010年度全国高职高专教育教师培训工作‘优秀培训师’”称号。
  2002年退休至今，持续进行应用型院校教改和现代项目教学的实践与理论研究。特别是2007年以来，应邀进行教改讲座、课程点评、骨干队伍培训、教师培训测评和整体教改工作的院校遍及全国，被多所高职院校聘为教学改革顾问。导读
第1篇现代应用型教育的基本观念
第1章应用型教育的培养目标与教学特点
1．1 培养目标
1．2 教学特点与知能关系
1．3 传统教学法的优点及其局限
第2章课程的评价标准
2．1 课程评价的传统标准
2．2 课程评价新标准
2．3 应用型课程改造的三项重要原则
第3章应用型教育的社会定位
3．1 三个转化与三类高校
3．2 应用型课程教学中的根本问题
3．3 应用型课程的教学目标
第2篇应用型课程的改造
第4章课程的整体教学设计
4．1 整体课程改造案例
4．2 课程整体教学设计的基本原则
4．3 课程整体设计要点
4．4 课程进度图与项目情境图
4．5 整体设计演示内容
第5章课程的单元教学设计
5．1 单元课程改造案例
5．2 课程单元教学设计的要点
5．3 单元设计中的常见问题与观念误区
5．4 对教师的建议
5．5 课程单元教学设计（教案）的格式
5．6 课程单元教学设计的演示要求
第6章非工科课程的改造
6．1 “唐宋诗词欣赏”课程
6．2 “税法”课程
6．3 “语文”课程
6．4 “专业英语”课程
6．5 “综合（基础、普通）英语”课程
6．6 “数学”课程
6．7 “体育”课程
6．8 “铁路技术管理规程”课程
第7章现代项目教学中的若干模式
7．1 项目与能力的等级
7．2 课程整体设计的基本模式
7．3 课程单元设计的5种模式
7．4 多重循环
7．5 工学结合课程的基本模式
7．6 工科教育的现代先进模式
7．7 现代项目课程中的教师引导方式
7．8 质的研究
……
第3篇应用型课程中的项目与任务
第4篇专业课程体系的改造
第5篇教师教学能力的提升
第6篇应用型院校的整体教改
第7篇高职教改经验的普遍意义
参考文献
附录
后记
内容简介:
  《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》从理论与实践两方面论述了“应用型院校整体教改”与“现代项目教学”两大主题。
  一，《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》对近30年来应用型院校各层次教改的丰富经验进行了较深入的总结和理论探讨，归纳出课程结构的若干模式、教师有效引导的若干方法、专业课程体系改造的方向和步骤、学校新育人模式改造的方向，提出院校整体教改的有效路线图和许多创新的见解。第二，《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》介绍了现代项目教学的基本理念、方法、模式和特点，并分析了它为什么成为应用型院校课程教学的爱选，为什么成为所有类型教学的重要借鉴。
  《应用型院校整体教改：现代项目教学理论与实践》适合关心我国各类教育（特别是应用型教育）教学改革、学校建设和个人提高的广大教师、院校管理者、领导者以及教育理论研究者参考。
作者简介:
  戴士弘，1942年生，1961年毕业于北京四中。
  1966年毕业于（北京）中国科学技术大学无线电电子学系。
  曾任教于吉林大学计算机科学系。
  1992年参加深圳职业技术学院筹建工作。
  1994年筹建深圳职业技术学院电子与计算机系，任系主任。主编、参编、主审了多部高职教材。获2000年广东省普通高校教学成果一等奖。多次荣获校、市、省级优秀教师称号；三次获得省级教学成果奖。
  2000年任深圳职业技术学院院长顾问。
  2004年7月被原国家劳动与社会保障部聘为国家职业技能鉴定专家，并为核心技能专业委员会委员。
  2005年被聘为宁波职业技术学院教授、教务处处长，并担任学院教学改革指导委员会副主任等职，主持学院整体教学改革工作。2008年1月，受聘为院长顾问、教育部现代教育技术师资培训基地主任。
  2007年6月以来陆续在清华大学出版社出版了《职业教育课程教学改革》《高职教改课程教学设计案例集》（合编），以及专著《职教院校整体教改》（2012年5月）。几册书受到应用型院校广大师生的热烈欢迎，多次重印。
  2011年3月被全国高职高专教育教师培训联盟授予“2010年度全国高职高专教育教师培训工作‘优秀培训师’”称号。
  2002年退休至今，持续进行应用型院校教改和现代项目教学的实践与理论研究。特别是2007年以来，应邀进行教改讲座、课程点评、骨干队伍培训、教师培训测评和整体教改工作的院校遍及全国，被多所高职院校聘为教学改革顾问。
目录:
导读
第1篇现代应用型教育的基本观念
第1章应用型教育的培养目标与教学特点
1．1 培养目标
1．2 教学特点与知能关系
1．3 传统教学法的优点及其局限
第2章课程的评价标准
2．1 课程评价的传统标准
2．2 课程评价新标准
2．3 应用型课程改造的三项重要原则
第3章应用型教育的社会定位
3．1 三个转化与三类高校
3．2 应用型课程教学中的根本问题
3．3 应用型课程的教学目标
第2篇应用型课程的改造
第4章课程的整体教学设计
4．1 整体课程改造案例
4．2 课程整体教学设计的基本原则
4．3 课程整体设计要点
4．4 课程进度图与项目情境图
4．5 整体设计演示内容
第5章课程的单元教学设计
5．1 单元课程改造案例
5．2 课程单元教学设计的要点
5．3 单元设计中的常见问题与观念误区
5．4 对教师的建议
5．5 课程单元教学设计（教案）的格式
5．6 课程单元教学设计的演示要求
第6章非工科课程的改造
6．1 “唐宋诗词欣赏”课程
6．2 “税法”课程
6．3 “语文”课程
6．4 “专业英语”课程
6．5 “综合（基础、普通）英语”课程
6．6 “数学”课程
6．7 “体育”课程
6．8 “铁路技术管理规程”课程
第7章现代项目教学中的若干模式
7．1 项目与能力的等级
7．2 课程整体设计的基本模式
7．3 课程单元设计的5种模式
7．4 多重循环
7．5 工学结合课程的基本模式
7．6 工科教育的现代先进模式
7．7 现代项目课程中的教师引导方式
7．8 质的研究
……
第3篇应用型课程中的项目与任务
第4篇专业课程体系的改造
第5篇教师教学能力的提升
第6篇应用型院校的整体教改
第7篇高职教改经验的普遍意义
参考文献
附录
后记