语文不器:拓展的语文教学

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作者:
出版社: 华文出版社
2021-11
版次: 1
ISBN: 9787507554984
定价: 48.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 232页
字数: 200.000千字
  • “语文不器”是指在常规语文教学的基础上,强调语文的拓展性、开放性。即语文教学不能单纯地只讲教材内容、语文基础知识,还应基于学生的成长、学习的趣味性、核心素养的养成、完善人格的形成等进行适当地拓展和延伸。语文教学要实现从“语文为器”到“语文不器”的转变。本书部分,阐释理论;第二部分展示十节“语文不器”式教学课例,十篇教学反思;第三部分谈立足文本、关注学情、构建幸福语文大课堂。 赵红燕,广东省深圳市福田区外国语学校高级教师,南粤优秀教师,深圳市优秀班主任,深圳市名班主任工作室主持人,深圳市首批“我喜欢的班主任”,深圳市福田区2021年年度教师。曾荣获语文优质课大赛一等奖、河南省教学技能大赛一等奖、深圳市班主任技能大赛初中组名,以及河南省教学能手、郑州市十大杰出志愿者等称号。从教27年来,先后围绕“构建幸福班级”“构建幸福语文大课堂”“教育不器”“语文不器”开展教育教学研究,编著班主任教育叙事集《对话心灵》,书中带班的案例受到广泛好评。编著的《掬水留香——写出来的幸福》和《觅影寻声——动感语文》是“构建幸福语文大课堂”的成果。 部分   语文不器:内涵与实施

    一、语文不器的内涵

    二、语文不器的必要性

    三、语文不器的教学实施

     

    第二部分   语文不器:教学课例

    一、学《曹刿论战》究等级制度:“肉食者”中蕴含的尊卑等级

    教学反思:言文并重,探索文化内涵

    二、学《送东阳马生序》寻学校变迁:中国古代学校发展变化

    教学反思:创设情境,拓展文化视野

    三、学《爱莲说》悟君子品行:花草树木中的美好品德

    教学反思:深入挖掘教材,提升语文核心素养

    四、学《散文二篇》感生命意义:我为什么活着

    教学反思:构建问题情境,探究生命意义

    五、学《二则》思为人处世:做“大鱼”还是“小鱼”

    教学反思:铸就思维品质,提高语文素养

    六、学《乡愁》引群文诵读:于诵读中感悟思乡情

    教学反思:品读诗歌,欣赏美

    七、学《山水画的意境》融美学教育:读懂意境与写实

    教学反思:比较有妙用                                                    

    八、学《回忆鲁迅先生》带人物专题:走近鲁迅

    教学反思:创造性教学,构建情智语文

    九、学《带上她的眼睛》用读写结合:为思维插上想象的翅膀

    教学反思:唤醒想象力,开启创作之门

    十、谈《骆驼祥子》知名著阅读:小人物的奋斗史

    教学反思:阅读与研读

     

                         第三部分  语文不器:教学札记

    一、谈谈教学思路

    立足文本 关注学情 构建幸福语文课堂

    二、谈谈课堂教学

    备课策略:“课眼”不等同于“文眼”

    课堂导入策略:训练演说,自主快乐地学语文

    例说课堂活动策略:让课堂成为学生听与说训练的练习场

    三、谈谈写作教学

    以读促写:“语脉”到“文脉”的转变

    改变教与学方式:初中写作教学中的“教”与 “学”

    激活写作思维:例说基于高阶思维培养的初中写作教学

    培养想象力:加强初中想象类作文的教学

    命题作文多角度写:命题作文“遇见”多角度写作指导

     
  • 内容简介:
    “语文不器”是指在常规语文教学的基础上,强调语文的拓展性、开放性。即语文教学不能单纯地只讲教材内容、语文基础知识,还应基于学生的成长、学习的趣味性、核心素养的养成、完善人格的形成等进行适当地拓展和延伸。语文教学要实现从“语文为器”到“语文不器”的转变。本书部分,阐释理论;第二部分展示十节“语文不器”式教学课例,十篇教学反思;第三部分谈立足文本、关注学情、构建幸福语文大课堂。
  • 作者简介:
    赵红燕,广东省深圳市福田区外国语学校高级教师,南粤优秀教师,深圳市优秀班主任,深圳市名班主任工作室主持人,深圳市首批“我喜欢的班主任”,深圳市福田区2021年年度教师。曾荣获语文优质课大赛一等奖、河南省教学技能大赛一等奖、深圳市班主任技能大赛初中组名,以及河南省教学能手、郑州市十大杰出志愿者等称号。从教27年来,先后围绕“构建幸福班级”“构建幸福语文大课堂”“教育不器”“语文不器”开展教育教学研究,编著班主任教育叙事集《对话心灵》,书中带班的案例受到广泛好评。编著的《掬水留香——写出来的幸福》和《觅影寻声——动感语文》是“构建幸福语文大课堂”的成果。
  • 目录:
    部分   语文不器:内涵与实施

    一、语文不器的内涵

    二、语文不器的必要性

    三、语文不器的教学实施

     

    第二部分   语文不器:教学课例

    一、学《曹刿论战》究等级制度:“肉食者”中蕴含的尊卑等级

    教学反思:言文并重,探索文化内涵

    二、学《送东阳马生序》寻学校变迁:中国古代学校发展变化

    教学反思:创设情境,拓展文化视野

    三、学《爱莲说》悟君子品行:花草树木中的美好品德

    教学反思:深入挖掘教材,提升语文核心素养

    四、学《散文二篇》感生命意义:我为什么活着

    教学反思:构建问题情境,探究生命意义

    五、学《二则》思为人处世:做“大鱼”还是“小鱼”

    教学反思:铸就思维品质,提高语文素养

    六、学《乡愁》引群文诵读:于诵读中感悟思乡情

    教学反思:品读诗歌,欣赏美

    七、学《山水画的意境》融美学教育:读懂意境与写实

    教学反思:比较有妙用                                                    

    八、学《回忆鲁迅先生》带人物专题:走近鲁迅

    教学反思:创造性教学,构建情智语文

    九、学《带上她的眼睛》用读写结合:为思维插上想象的翅膀

    教学反思:唤醒想象力,开启创作之门

    十、谈《骆驼祥子》知名著阅读:小人物的奋斗史

    教学反思:阅读与研读

     

                         第三部分  语文不器:教学札记

    一、谈谈教学思路

    立足文本 关注学情 构建幸福语文课堂

    二、谈谈课堂教学

    备课策略:“课眼”不等同于“文眼”

    课堂导入策略:训练演说,自主快乐地学语文

    例说课堂活动策略:让课堂成为学生听与说训练的练习场

    三、谈谈写作教学

    以读促写:“语脉”到“文脉”的转变

    改变教与学方式:初中写作教学中的“教”与 “学”

    激活写作思维:例说基于高阶思维培养的初中写作教学

    培养想象力:加强初中想象类作文的教学

    命题作文多角度写:命题作文“遇见”多角度写作指导

     
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