让孤独症儿童走出孤独

作者: 戴淑凤著

出版社: 中国妇女出版社

出版时间: 2019-01

版次: 1

ISBN: 9787512716629

定价: 49.80

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 244页

字数: 2530千字

分类: 生活

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孤独症，又称孤独症谱系障碍（ASD），是由多种因素引起的大脑广泛性发育障碍，核心症状为社会交往、言语沟通、单调刻板及无意义行为等方面的发育异常和偏离。是一种发生于儿童生命早期的较为严重的精神障碍性疾病。本书对儿童康复机构、民办机构、幼儿园、父母及养育者等来说，都是一本非常实用的科普教材。例如，如何识别，如何鉴别，如何在家里进行行为矫治，如何进行感知觉训练等，不仅让读者感觉好读、易懂，而且，懂了会用，用了就有效果。

戴淑凤
北京大学第一附属医院妇产科及新生儿专业教授、主任医师，发展与教育心理学硕士，
中国蒙特梭利学会终身教授，世界中医药联合会儿童保健与健康教育专委会会长，世界中联小儿推拿专业委员会副会长，《中国生育健康杂志》等刊物常务编审。
1966～1982年北京大学第一附属医院妇产科任职。1967年曾参加西学中班一年。1972年在本院进修内科、普外、妇产科病理学一年。其后，因脑血管意外，脑手术后于1982年主要从事围产及新生儿专业的医疗、科研、教学工作。曾在本院及北京儿童医院进修过新生儿相关专业。1983年3～10月作为访问学者赴日研修围产。 1984年跟随美国心理学博士布雷寿顿（Dr.Brazelton）研究婴儿神经行为发展与测评，在此基础上，学习了神经生理学、神经行为学、儿童感知觉发展及儿童感觉统合失调等。2002～2004完成了在北京师范大学的发展与教育心理学研究生的全部课程。1992～1995年曾多次参加王玉凤教授举办的问题儿童学习班，看到问题儿童成长中的艰难及其家长的焦虑与无奈，以及王玉凤教授为孩子付出的心血，感觉自己虽然能力有限，但也是经历过生死关头有幸生存的人，也想为孩子和父母分担一点忧愁。于是，1995～2007年我业余参与特殊需要儿童测评及其跟进性教育训练。
几十年临床实践，深感西医过度用药、过度治疗的弊端，也感悟中医的博大精深。于2015年在世界中医药联合会第一届夏季峰会上（扬州），筹建了世界中联儿童保健与健康教育专委会，至今已经举办3届国际学术论坛，20多期适宜技术培训。未来期待在这个国际平台上，为了更多儿童拥有身心健康的美好生活，联合更多有大爱、有奉献、有技术的学者，特别是国医大家，共同携手，为儿童健康，为健康中国努力奋斗。
主要专著
《新生儿疾病诊疗手册》《新生儿掌中宝》主编，《“三优”大百科：优生卷》副主编等。
科普教育著作
《0～3岁感觉教育同步指导手册》，“中国儿童早期教养工程”丛书3卷，“SOS救助父母，救助儿童”丛书5册（《让分心多动儿童摆脱烦恼》《让孤独症儿童走出孤独》《让学习障碍儿童突破学习困难》《让脑瘫儿童拥有幸福人生》《儿童行为塑造及行为问题矫治》），《小儿推拿实用教程》《婴幼儿成功教养指南》《0～3岁育儿百科》《宝宝早期教育全书》《儿童康复培训教材》《0～3岁婴幼儿早期教育家长指导手册》《0～3岁婴幼儿早期教育精编育儿200问》《儿童运动发育迟缓康复训练图谱》等40多部。


贾美香
   北京大学第六医院主任医师，中国残联康复协会孤独症康复专业委员会主任委员，中残联福利基金会特邀理事，北京市孤独症儿童康复协会会长，中华预防医学会早产儿优化发展工程专家委员会委员。
1978年毕业于北京医科大学，1982年至今主要从事儿童精神医学专业及各类儿童精神病的诊断，尤其擅长儿童孤独症的诊断，评估，康复及治疗。先后参加完成联合国儿童基金会资助课题；参与编写原国家卫计委《儿童心理保健技术规范》，中国残联指定《孤独症教师上岗培训教材》；协助北京市教委先后成立20余所特殊教育学校；并承担国家自然基金及教育部重点课題的主要科研任务。主要研究方向：儿童精神卫生及儿童精神病等。
近年来的主要研究工作包括：儿童孤独症易感基因的研究，孤独症与突触发育相关候选基因的关联研究，经皮穴位电刺激治疗孤独症的随机对照双盲研究及初步机制探讨；
先后在《中国心理卫生杂志》《中华精神科杂志》《美国医学遗传学杂志》《美国生物精神病学》《BMC医学遗传学》等国内外刊物上发表论文19篇，主编专著共10多部。参加撰写《孤独症儿童教育训练》以及“中、美、韩三国孤独症儿童和发育障碍儿童的跨文化研究”；参加修订《心理教育评定手册及操作工具制作》并应用与临床；多次作为专家参加中残联、原国家卫计委、北京市残联组织的有关孤独症的抽样调查。

第一章?孤独症的概念
一、孤独症自古就有 / 2
二、孤独症诊断概念的演变 / 3
三、孤独症患儿为什么越来越“多” / 6
第二章?孤独症的发病情况及病因
一、孤独症的流行病学调查及患病情况 / 10
二、患孤独症的男孩多于女孩，原因何在 / 13
三、父母背景与孤独症 / 14
四、家庭环境与孤独症 / 16
五、妊娠围产期因素与孤独症 / 17
六、遗传因素与孤独症 / 18
七、神经生理异常与孤独症 / 19
八、神经生化改变与孤独症 / 20
九、神经疾病和免疫功能缺陷与孤独症 / 21
十、其他与孤独症相关的危险因素 / 22
第三章?孤独症儿童的生长发育特点
一、正常儿童的生长发育 / 26
二、孤独症儿童的发育特点 / 35
三、孤独症儿童的记忆特征 / 36
四、孤独症儿童的思维特征 / 37
五、孤独症儿童的情绪特征 / 38
六、孤独症儿童的依恋情感特征 / 39
七、孤独症儿童发病前的早期先兆 / 40
八、孤独症儿童在不同阶段的表现 / 41
九、孤独症儿童在游戏中的表现 / 47
十、语言沟通障碍是孤独症儿童的主要特征 / 48
十一、孤独症儿童的语言特征 / 49
十二、孤独症儿童对玩具的偏好 / 50
十三、孤独症儿童的异常行为 / 51
十四、孤独症儿童的特殊古怪迷恋 / 52
十五、孤独症儿童对声音刺激的异常反应 / 53
第四章?儿童孤独症的诊断
一、如何早期识别孤独症 / 56
二、孤独症儿童应该做哪些检查 / 57
三、家庭对孤独症儿童的测评 / 60
四、婴儿孤独症筛查表 / 61
五、孤独症儿童的诊断标准 / 62
六、孤独症儿童的评估 / 64
第五章?容易与孤独症混淆的疾病
一、孤独症与运动发展落后 / 74
二、孤独症与特发性语言发育障碍 / 75
三、孤独症与注意缺陷多动障碍 / 76
四、孤独症与严重的视听觉障碍 / 78
五、孤独症与精神分裂症 / 79
六、孤独症与瑞特综合征 / 80
七、孤独症与脆性X综合征 / 81
八、孤独症与普拉德－威利综合征 / 82
九、孤独症与婴儿痴呆 / 82
十、孤独症与精神发育迟滞 / 84
十一、孤独症与选择性缄默 / 85
十二、孤独症与阿斯伯格综合征 / 86
十三、孤独症与抽动秽语综合征 / 89
十四、孤独症与强迫症 / 90
十五、孤独症与严重剥夺 / 91
第六章?孤独症儿童的教育与训练
一、帮助孩子时应该考虑的主要问题 / 94
二、给孩子巨大的精神关怀 / 96
三、孤独症儿童教育训练的内容 / 99
四、关于波特奇早期教育方案 / 101
五、教育训练计划的制订 / 103
六、关于结构化教学法 / 104
七、行为矫治与训练的理论基础 / 108
八、行为矫治的常用方法与原则 / 109
九、使用行为矫正技术的注意事项 / 117
十、应用行为分析法与回合式教学法 / 118
十一、应用行为分析法训练中指令的运用 / 120
十二、应用行为分析法训练中的辅助技巧 / 123
十三、帮助没有口语的孤独症儿童发音说话 / 128
十四、帮助孤独症儿童发展主动语言 / 131
十五、帮助孤独症儿童改善注意力 / 133
十六、目光对视训练 / 135
十七、改善儿童感知觉异常 / 136
十八、帮助多动孩子的策略 / 138
十九、帮助孩子培植依恋情感 / 140
二十、改变孤独症儿童偏食的行为 / 142
二十一、教孩子坐下来好好吃饭 / 143
二十二、运用链锁技术帮助孤独症儿童学习生活自理技能 / 145
二十三、青春期的性教育问题 / 147
二十四、孤独症儿童问题行为的行为表现和功能 / 149
二十五、ABC行为观察法 / 151
二十六、孤独症儿童问题行为的矫正策略 / 152
二十七、惩罚在行为矫正中的正确使用 / 155
二十八、活动中的隔离如何操作 / 157
第七章?孤独症儿童的感觉统合训练治疗
一、感觉学习与感觉统合 / 162
二、前庭感觉统合失调与儿童孤独症 / 163
三、本体感觉统合失调与儿童孤独症 / 164
四、触觉防御过度或迟钝与儿童孤独症 / 165
五、视觉统合失调与儿童孤独症 / 166
六、听觉统合失调与儿童孤独症 / 167
七、对刺激的异常反应提示存在感觉统合失调 / 167
八、感觉统合的家庭测评 / 170
九、前庭平衡失调的统合训练 / 173
十、触觉防御过度或迟钝的统合治疗 / 176
第八章?孤独症儿童教育训练案例
案例一?对陌生人过敏的塔塔 / 182
案例二?他不再是刻板的加加 / 186
案例三?何何不再撞头了 / 189
案例四?小宇攻击行为的干预 / 193
案例五?小贝贝的咿咿呀呀 / 196
案例六?乱动的小Z / 199
案例七?鹦鹉小男孩 / 202
案例八?与暖暖相处的美好时光 / 205
案例九?安安变得更阳光了 / 208
附录1?孤独症行为检查表（ABC） / 213
附录2?儿童孤独症评定量表（CARS） / 217
附录3?Achenbach儿童行为测评表 / 221
主要参考资料 / 227
内容简介:
孤独症，又称孤独症谱系障碍（ASD），是由多种因素引起的大脑广泛性发育障碍，核心症状为社会交往、言语沟通、单调刻板及无意义行为等方面的发育异常和偏离。是一种发生于儿童生命早期的较为严重的精神障碍性疾病。本书对儿童康复机构、民办机构、幼儿园、父母及养育者等来说，都是一本非常实用的科普教材。例如，如何识别，如何鉴别，如何在家里进行行为矫治，如何进行感知觉训练等，不仅让读者感觉好读、易懂，而且，懂了会用，用了就有效果。
作者简介:
戴淑凤
北京大学第一附属医院妇产科及新生儿专业教授、主任医师，发展与教育心理学硕士，
中国蒙特梭利学会终身教授，世界中医药联合会儿童保健与健康教育专委会会长，世界中联小儿推拿专业委员会副会长，《中国生育健康杂志》等刊物常务编审。
1966～1982年北京大学第一附属医院妇产科任职。1967年曾参加西学中班一年。1972年在本院进修内科、普外、妇产科病理学一年。其后，因脑血管意外，脑手术后于1982年主要从事围产及新生儿专业的医疗、科研、教学工作。曾在本院及北京儿童医院进修过新生儿相关专业。1983年3～10月作为访问学者赴日研修围产。 1984年跟随美国心理学博士布雷寿顿（Dr.Brazelton）研究婴儿神经行为发展与测评，在此基础上，学习了神经生理学、神经行为学、儿童感知觉发展及儿童感觉统合失调等。2002～2004完成了在北京师范大学的发展与教育心理学研究生的全部课程。1992～1995年曾多次参加王玉凤教授举办的问题儿童学习班，看到问题儿童成长中的艰难及其家长的焦虑与无奈，以及王玉凤教授为孩子付出的心血，感觉自己虽然能力有限，但也是经历过生死关头有幸生存的人，也想为孩子和父母分担一点忧愁。于是，1995～2007年我业余参与特殊需要儿童测评及其跟进性教育训练。
几十年临床实践，深感西医过度用药、过度治疗的弊端，也感悟中医的博大精深。于2015年在世界中医药联合会第一届夏季峰会上（扬州），筹建了世界中联儿童保健与健康教育专委会，至今已经举办3届国际学术论坛，20多期适宜技术培训。未来期待在这个国际平台上，为了更多儿童拥有身心健康的美好生活，联合更多有大爱、有奉献、有技术的学者，特别是国医大家，共同携手，为儿童健康，为健康中国努力奋斗。
主要专著
《新生儿疾病诊疗手册》《新生儿掌中宝》主编，《“三优”大百科：优生卷》副主编等。
科普教育著作
《0～3岁感觉教育同步指导手册》，“中国儿童早期教养工程”丛书3卷，“SOS救助父母，救助儿童”丛书5册（《让分心多动儿童摆脱烦恼》《让孤独症儿童走出孤独》《让学习障碍儿童突破学习困难》《让脑瘫儿童拥有幸福人生》《儿童行为塑造及行为问题矫治》），《小儿推拿实用教程》《婴幼儿成功教养指南》《0～3岁育儿百科》《宝宝早期教育全书》《儿童康复培训教材》《0～3岁婴幼儿早期教育家长指导手册》《0～3岁婴幼儿早期教育精编育儿200问》《儿童运动发育迟缓康复训练图谱》等40多部。


贾美香
   北京大学第六医院主任医师，中国残联康复协会孤独症康复专业委员会主任委员，中残联福利基金会特邀理事，北京市孤独症儿童康复协会会长，中华预防医学会早产儿优化发展工程专家委员会委员。
1978年毕业于北京医科大学，1982年至今主要从事儿童精神医学专业及各类儿童精神病的诊断，尤其擅长儿童孤独症的诊断，评估，康复及治疗。先后参加完成联合国儿童基金会资助课题；参与编写原国家卫计委《儿童心理保健技术规范》，中国残联指定《孤独症教师上岗培训教材》；协助北京市教委先后成立20余所特殊教育学校；并承担国家自然基金及教育部重点课題的主要科研任务。主要研究方向：儿童精神卫生及儿童精神病等。
近年来的主要研究工作包括：儿童孤独症易感基因的研究，孤独症与突触发育相关候选基因的关联研究，经皮穴位电刺激治疗孤独症的随机对照双盲研究及初步机制探讨；
先后在《中国心理卫生杂志》《中华精神科杂志》《美国医学遗传学杂志》《美国生物精神病学》《BMC医学遗传学》等国内外刊物上发表论文19篇，主编专著共10多部。参加撰写《孤独症儿童教育训练》以及“中、美、韩三国孤独症儿童和发育障碍儿童的跨文化研究”；参加修订《心理教育评定手册及操作工具制作》并应用与临床；多次作为专家参加中残联、原国家卫计委、北京市残联组织的有关孤独症的抽样调查。
目录:
第一章?孤独症的概念
一、孤独症自古就有 / 2
二、孤独症诊断概念的演变 / 3
三、孤独症患儿为什么越来越“多” / 6
第二章?孤独症的发病情况及病因
一、孤独症的流行病学调查及患病情况 / 10
二、患孤独症的男孩多于女孩，原因何在 / 13
三、父母背景与孤独症 / 14
四、家庭环境与孤独症 / 16
五、妊娠围产期因素与孤独症 / 17
六、遗传因素与孤独症 / 18
七、神经生理异常与孤独症 / 19
八、神经生化改变与孤独症 / 20
九、神经疾病和免疫功能缺陷与孤独症 / 21
十、其他与孤独症相关的危险因素 / 22
第三章?孤独症儿童的生长发育特点
一、正常儿童的生长发育 / 26
二、孤独症儿童的发育特点 / 35
三、孤独症儿童的记忆特征 / 36
四、孤独症儿童的思维特征 / 37
五、孤独症儿童的情绪特征 / 38
六、孤独症儿童的依恋情感特征 / 39
七、孤独症儿童发病前的早期先兆 / 40
八、孤独症儿童在不同阶段的表现 / 41
九、孤独症儿童在游戏中的表现 / 47
十、语言沟通障碍是孤独症儿童的主要特征 / 48
十一、孤独症儿童的语言特征 / 49
十二、孤独症儿童对玩具的偏好 / 50
十三、孤独症儿童的异常行为 / 51
十四、孤独症儿童的特殊古怪迷恋 / 52
十五、孤独症儿童对声音刺激的异常反应 / 53
第四章?儿童孤独症的诊断
一、如何早期识别孤独症 / 56
二、孤独症儿童应该做哪些检查 / 57
三、家庭对孤独症儿童的测评 / 60
四、婴儿孤独症筛查表 / 61
五、孤独症儿童的诊断标准 / 62
六、孤独症儿童的评估 / 64
第五章?容易与孤独症混淆的疾病
一、孤独症与运动发展落后 / 74
二、孤独症与特发性语言发育障碍 / 75
三、孤独症与注意缺陷多动障碍 / 76
四、孤独症与严重的视听觉障碍 / 78
五、孤独症与精神分裂症 / 79
六、孤独症与瑞特综合征 / 80
七、孤独症与脆性X综合征 / 81
八、孤独症与普拉德－威利综合征 / 82
九、孤独症与婴儿痴呆 / 82
十、孤独症与精神发育迟滞 / 84
十一、孤独症与选择性缄默 / 85
十二、孤独症与阿斯伯格综合征 / 86
十三、孤独症与抽动秽语综合征 / 89
十四、孤独症与强迫症 / 90
十五、孤独症与严重剥夺 / 91
第六章?孤独症儿童的教育与训练
一、帮助孩子时应该考虑的主要问题 / 94
二、给孩子巨大的精神关怀 / 96
三、孤独症儿童教育训练的内容 / 99
四、关于波特奇早期教育方案 / 101
五、教育训练计划的制订 / 103
六、关于结构化教学法 / 104
七、行为矫治与训练的理论基础 / 108
八、行为矫治的常用方法与原则 / 109
九、使用行为矫正技术的注意事项 / 117
十、应用行为分析法与回合式教学法 / 118
十一、应用行为分析法训练中指令的运用 / 120
十二、应用行为分析法训练中的辅助技巧 / 123
十三、帮助没有口语的孤独症儿童发音说话 / 128
十四、帮助孤独症儿童发展主动语言 / 131
十五、帮助孤独症儿童改善注意力 / 133
十六、目光对视训练 / 135
十七、改善儿童感知觉异常 / 136
十八、帮助多动孩子的策略 / 138
十九、帮助孩子培植依恋情感 / 140
二十、改变孤独症儿童偏食的行为 / 142
二十一、教孩子坐下来好好吃饭 / 143
二十二、运用链锁技术帮助孤独症儿童学习生活自理技能 / 145
二十三、青春期的性教育问题 / 147
二十四、孤独症儿童问题行为的行为表现和功能 / 149
二十五、ABC行为观察法 / 151
二十六、孤独症儿童问题行为的矫正策略 / 152
二十七、惩罚在行为矫正中的正确使用 / 155
二十八、活动中的隔离如何操作 / 157
第七章?孤独症儿童的感觉统合训练治疗
一、感觉学习与感觉统合 / 162
二、前庭感觉统合失调与儿童孤独症 / 163
三、本体感觉统合失调与儿童孤独症 / 164
四、触觉防御过度或迟钝与儿童孤独症 / 165
五、视觉统合失调与儿童孤独症 / 166
六、听觉统合失调与儿童孤独症 / 167
七、对刺激的异常反应提示存在感觉统合失调 / 167
八、感觉统合的家庭测评 / 170
九、前庭平衡失调的统合训练 / 173
十、触觉防御过度或迟钝的统合治疗 / 176
第八章?孤独症儿童教育训练案例
案例一?对陌生人过敏的塔塔 / 182
案例二?他不再是刻板的加加 / 186
案例三?何何不再撞头了 / 189
案例四?小宇攻击行为的干预 / 193
案例五?小贝贝的咿咿呀呀 / 196
案例六?乱动的小Z / 199
案例七?鹦鹉小男孩 / 202
案例八?与暖暖相处的美好时光 / 205
案例九?安安变得更阳光了 / 208
附录1?孤独症行为检查表（ABC） / 213
附录2?儿童孤独症评定量表（CARS） / 217
附录3?Achenbach儿童行为测评表 / 221
主要参考资料 / 227

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