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法语教学理论与实践

法语教学理论与实践

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作者: 王明利著

出版社: 外语教学与研究出版社

出版时间: 2009-07

版次: 1

ISBN: 9787560087801

定价: 33.90

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 其他

页数: 213页

正文语种: 简体中文，法语

分类: 语言文字

10人买过

《法语教学理论与实践》以语用学理论，尤其是以C．K．Orecchioni和E．Rotllet提出的话语分析理论为指导，以加拿大学者C．Germain的教学法理论为模型，结合我国高校法语教学实际，完成了在高校外语教学中师生间话语交际和教师的三大功能（知识的传播者、课堂活动的组织者和知识刁得评估者）的研究。此外，《法语教学理论与实践》在外语教学法研究中引入话语交际学理论，以大量的课堂实地观察和语料实况采集作为研究内容，分析研究在不同教学背景下教师的地位和作用，对进一步树立我国高校外语教学的新理念，提高外语教学水平和改进教学方法都具有积极的指导意义。 Introductiongenerale
I.LesproblemesdedidactiquedanslenseignementdufrangaislangueetrangereIntroduction
1.1.Ladefinition
1.2.Ladidactiquedanslenseignementdufrangais
1.2.1.Leproblemedecontrat
1.2.2.Lecontratdecommunication
1.2.3.Lecontratpedagogique
1.2.4.Lecontratdedidactique
Conclusionpartielle
2.Lamethodologieetlhypothesetheoriquesurlarecherchedidactique
Introduction
2.1.Lapragmatiqueetladidactique
2.2.Lesinteractionsengeneral
2.2.1.LecolegenevoiserepresenteeparE.Rouletetal
2.2.2.LesinterventionsverbalesdeC.Kerbrat-Orecchioni
2.3.Linteractiondidactique
2.3.1.Linteractionformelle
2.3.2.Linteractioninegale
2.3.3.Linteractionfinalisee
2.3.4.Linteractionpolylogale
2.3.5.LinteractionmulticanaleetplurisemiotiqueConclusionpartielle
3.LenseignantetlafonctiondevecteurdesavoirIntroduction
3.1.Lastructuredesinformationsdenostroisenseignantes
3.1.1.Lenseignantetunbonorganisateur
3.1.2.Lastructuresequentielledesinformationsdesenseignantes
3.1.3.Lastructureinteractionnelledesinformationsdesenseignantes
3.2.Desfacteursexterieursdanslatransmissiondesinformations
3.2.1.Lasituationsociolinguistique
3.2.2.Lattitudedesapprenantsfacefidesinformationsnouvelles
3.2.3.Latransmissiondesinformationsdanslinterculturel
3.3.Quelquestraitscommunsdesdiscoursdinformationdesenseignantes
3.3.1.Lesinformationsdesenseignantespourlegroupe
3.3.2.Lesinformationsdesenseignantesdestineesaugroupe,etlareaction
individuelle
3.3.3.Lesinformationsdesenseignantesetlareactiondesapprenants
3.3.4.LesinformationsetlasoUicitationdesenseignantes
3.3.5.Laplanificationetlimprovisationdesinformations
3.3.e.Differentescategoriesdinformations,differentesactivites
3.4.Lanalysedesdiscoursdinformationdesenseignantes
3.4.1.Linformationsurqui,quoietcomment
3.4.2.Lesinformationsdesavoiretlactegestuel
3.4.3.Lesinformationsetladeviationinformative
3.5.Lemetalangagedanslesactivitesdidactiques
3.5.1.Lesinformationsdanslamdtalinguistique
3.5.2.Ladimensioninteractionnelleenmetalangage
3.5.2.1.Surlinformationdeprogrammepedagogique
3.5.2.2.Surlamiseenreliefdelinformationlinguistique
3.5.2.3.Surlinformationconcemantlesactivitesinteractionnelles
3.5.3.Ladimensiondidactiqueenmetalangage
3.5.3.1.Lediscoursdinformationvisantlacomprehensionlexicale
3.5.3.2.Lediscoursdinformationvisantlorthographe
3.5.3.3.Lediscoursdinformationvisantlagrammaire
3.e.Ladiffdrencestrategiquedelatransmissiondusavoirdesenseignantesnativesetnonnatives
3.e.1：Auniveauducontenudesinformations
3.e.2.Auniveaudelobjectifdesinformations
3.e.3.Auniveaudelastrategieinteractionnelle
3.e.4.Auniveaudelastructuredesinformations
3.e.5.Auniveaudesinformationsculturelles
Conclusionpartielle
4.LenseignantetlafonctiondemeneurenclassedefrangaisenChineIntroduction
4.1.Lere1edelanimateuraucoursdesactivitesdidactiques
4.1.1.Encequiconcernelere1edanimateur
4.1.2.Lanimateurdactivitesdidactiquesetsestroisdomaines
4.2.Lanalysedelastrategieinteractionnelledesenseignantesdanslagestiondestoursdeparoles
4.2.1.Ladistributiondestoursdeparoleparlinterpellation
4.2.2.Lagestiondelaprisedelaparolesansnomination
15.2.3.Lastrategiefavorable~laproductiondesapprenants
4.2.4.Lechangementdelapositioninteractionnelle
4.2.5.Lastructurecomplexedestoursdeparoledanslinteractiondidactique
4.3.Lescaracteristiquesdelastrategieinteractionnelledesenseignantes
4.3.1.Lapratiquelangagiereetlatypologiedesquestions
4.3.2.Lapratiquelangagiereetlavariationcodique
4.3.3.Lapratiquelangagiereetlediscoursencourageant
4.3.4.LapratiquelangagiereetlelangagenonverbaldesenseignantesConclusionpartielle
5.LenseignantetlafonctionddvaluateurenclassedefrangaisenChine
Introduction
5.1.Ldvaluationformative
5.I.1.Etudecontrasteedelevaluationformativedanslestroiscorpus
g.1.2.Lesdifferentsmode1esdelevaluation
5.1.3.Classe（1）：importancedesevaluationssollicitatives
5.1.4.Lesevaluationsformativesenclasse（2）
5.1.5.Lesevaluationsformativesenclasse（3）
5.2.Levaluationsommativedanslenseignementdufranqais
5.2.1.Levaluationsommative
5.2.2.LevaluationsommativefiluniversiteenChine
5.3.Lescriteresdocimologiquesdanslevaluationsommative
5.3.1.Lecriteredobjectivitedevaluation
5.3.2.Lecriteredefiabilitedevaluation
5.3.3.Lecriteredevaliditeddvaluation
5.3.4.Lanalysedelevaluationsommative
Conclusionpartielle
Conclusiongenerale
Annexes
1.Premiercours：faireconnaissance
2.Ddcrireetsituerdanslespace
3.Raconterlaviedunpersonnage
4.Auborddelamer
5.Apprdcierunlieu
e.Laviequotidienne：expliquerunretard
7.Exprimersessentiments
8.Unerencontresurprise
9.Onjouefiatreunpersonnagedufilm
10.Ddbattrepouroucontre
Bibliographie
内容简介:
《法语教学理论与实践》以语用学理论，尤其是以C．K．Orecchioni和E．Rotllet提出的话语分析理论为指导，以加拿大学者C．Germain的教学法理论为模型，结合我国高校法语教学实际，完成了在高校外语教学中师生间话语交际和教师的三大功能（知识的传播者、课堂活动的组织者和知识刁得评估者）的研究。此外，《法语教学理论与实践》在外语教学法研究中引入话语交际学理论，以大量的课堂实地观察和语料实况采集作为研究内容，分析研究在不同教学背景下教师的地位和作用，对进一步树立我国高校外语教学的新理念，提高外语教学水平和改进教学方法都具有积极的指导意义。
目录:
Introductiongenerale
I.LesproblemesdedidactiquedanslenseignementdufrangaislangueetrangereIntroduction
1.1.Ladefinition
1.2.Ladidactiquedanslenseignementdufrangais
1.2.1.Leproblemedecontrat
1.2.2.Lecontratdecommunication
1.2.3.Lecontratpedagogique
1.2.4.Lecontratdedidactique
Conclusionpartielle
2.Lamethodologieetlhypothesetheoriquesurlarecherchedidactique
Introduction
2.1.Lapragmatiqueetladidactique
2.2.Lesinteractionsengeneral
2.2.1.LecolegenevoiserepresenteeparE.Rouletetal
2.2.2.LesinterventionsverbalesdeC.Kerbrat-Orecchioni
2.3.Linteractiondidactique
2.3.1.Linteractionformelle
2.3.2.Linteractioninegale
2.3.3.Linteractionfinalisee
2.3.4.Linteractionpolylogale
2.3.5.LinteractionmulticanaleetplurisemiotiqueConclusionpartielle
3.LenseignantetlafonctiondevecteurdesavoirIntroduction
3.1.Lastructuredesinformationsdenostroisenseignantes
3.1.1.Lenseignantetunbonorganisateur
3.1.2.Lastructuresequentielledesinformationsdesenseignantes
3.1.3.Lastructureinteractionnelledesinformationsdesenseignantes
3.2.Desfacteursexterieursdanslatransmissiondesinformations
3.2.1.Lasituationsociolinguistique
3.2.2.Lattitudedesapprenantsfacefidesinformationsnouvelles
3.2.3.Latransmissiondesinformationsdanslinterculturel
3.3.Quelquestraitscommunsdesdiscoursdinformationdesenseignantes
3.3.1.Lesinformationsdesenseignantespourlegroupe
3.3.2.Lesinformationsdesenseignantesdestineesaugroupe,etlareaction
individuelle
3.3.3.Lesinformationsdesenseignantesetlareactiondesapprenants
3.3.4.LesinformationsetlasoUicitationdesenseignantes
3.3.5.Laplanificationetlimprovisationdesinformations
3.3.e.Differentescategoriesdinformations,differentesactivites
3.4.Lanalysedesdiscoursdinformationdesenseignantes
3.4.1.Linformationsurqui,quoietcomment
3.4.2.Lesinformationsdesavoiretlactegestuel
3.4.3.Lesinformationsetladeviationinformative
3.5.Lemetalangagedanslesactivitesdidactiques
3.5.1.Lesinformationsdanslamdtalinguistique
3.5.2.Ladimensioninteractionnelleenmetalangage
3.5.2.1.Surlinformationdeprogrammepedagogique
3.5.2.2.Surlamiseenreliefdelinformationlinguistique
3.5.2.3.Surlinformationconcemantlesactivitesinteractionnelles
3.5.3.Ladimensiondidactiqueenmetalangage
3.5.3.1.Lediscoursdinformationvisantlacomprehensionlexicale
3.5.3.2.Lediscoursdinformationvisantlorthographe
3.5.3.3.Lediscoursdinformationvisantlagrammaire
3.e.Ladiffdrencestrategiquedelatransmissiondusavoirdesenseignantesnativesetnonnatives
3.e.1：Auniveauducontenudesinformations
3.e.2.Auniveaudelobjectifdesinformations
3.e.3.Auniveaudelastrategieinteractionnelle
3.e.4.Auniveaudelastructuredesinformations
3.e.5.Auniveaudesinformationsculturelles
Conclusionpartielle
4.LenseignantetlafonctiondemeneurenclassedefrangaisenChineIntroduction
4.1.Lere1edelanimateuraucoursdesactivitesdidactiques
4.1.1.Encequiconcernelere1edanimateur
4.1.2.Lanimateurdactivitesdidactiquesetsestroisdomaines
4.2.Lanalysedelastrategieinteractionnelledesenseignantesdanslagestiondestoursdeparoles
4.2.1.Ladistributiondestoursdeparoleparlinterpellation
4.2.2.Lagestiondelaprisedelaparolesansnomination
15.2.3.Lastrategiefavorable~laproductiondesapprenants
4.2.4.Lechangementdelapositioninteractionnelle
4.2.5.Lastructurecomplexedestoursdeparoledanslinteractiondidactique
4.3.Lescaracteristiquesdelastrategieinteractionnelledesenseignantes
4.3.1.Lapratiquelangagiereetlatypologiedesquestions
4.3.2.Lapratiquelangagiereetlavariationcodique
4.3.3.Lapratiquelangagiereetlediscoursencourageant
4.3.4.LapratiquelangagiereetlelangagenonverbaldesenseignantesConclusionpartielle
5.LenseignantetlafonctionddvaluateurenclassedefrangaisenChine
Introduction
5.1.Ldvaluationformative
5.I.1.Etudecontrasteedelevaluationformativedanslestroiscorpus
g.1.2.Lesdifferentsmode1esdelevaluation
5.1.3.Classe（1）：importancedesevaluationssollicitatives
5.1.4.Lesevaluationsformativesenclasse（2）
5.1.5.Lesevaluationsformativesenclasse（3）
5.2.Levaluationsommativedanslenseignementdufranqais
5.2.1.Levaluationsommative
5.2.2.LevaluationsommativefiluniversiteenChine
5.3.Lescriteresdocimologiquesdanslevaluationsommative
5.3.1.Lecriteredobjectivitedevaluation
5.3.2.Lecriteredefiabilitedevaluation
5.3.3.Lecriteredevaliditeddvaluation
5.3.4.Lanalysedelevaluationsommative
Conclusionpartielle
Conclusiongenerale
Annexes
1.Premiercours：faireconnaissance
2.Ddcrireetsituerdanslespace
3.Raconterlaviedunpersonnage
4.Auborddelamer
5.Apprdcierunlieu
e.Laviequotidienne：expliquerunretard
7.Exprimersessentiments
8.Unerencontresurprise
9.Onjouefiatreunpersonnagedufilm
10.Ddbattrepouroucontre
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