特殊待遇：来自亚洲一流医院的医学生（薄荷实验）
出版时间:
2024-07
版次:
1
ISBN:
9787576047158
定价:
79.00
装帧:
其他
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
300页
字数:
280.000千字
2人买过
-
卓越不能被孤立在岛屿上，须汇入公共生活的主流。
该书通过深入的民族志研究，详细揭示了全印度医学科学研究院（AIIMS）的独特之处和运作方式。作为南亚地区最好的医学院兼三级综合医院，录取率不到0.1%，AIIMS在培养医学精英的过程中，也反映和再生产了印度社会中的阶级和性别不平等。
书中生动描绘了AIIMS学生的录取过程、学习经历、日常生活及其与患者的互动，展示了这所著名学府内外的巨大反差。尤其是通过医学生在门诊和病房中的学习经历，指出了患者劳动力实际上成为教育资源，反思了隐性课程对医学生价值观和职业观的塑造。作者还用扎实的田野资料展现了医学教育中高度专科化的发展对全科医生培养的影响，揭示了印度医疗体系所面临的挑战。
通过回顾AIIMS的历史、分析其教育体系和社会角色，作者反思了疫情时期的医学教育，并提出了培养具有社会责任感的医生以及医学教育未来发展的建议。 安娜·鲁多克（Anna Ruddock），医学人类学者、作家和残疾人权利维护者，伦敦国王学院人类学博士，牛津大学南亚研究中心研究员。
译者简介：
于茗骞，硕士毕业于牛津大学社会人类学系，曾在香港中文大学医学院任职研究助理，关注医学人类学、转化研究、临床医学教育和医护流动。 第一章│“AIIMS 就是 AIIMS” \\ 001
有关 AIIMS \\ 005
研究 AIIMS \\ 011
印度的卫生系统：“为了不同的目的” \\ 013
医学教育是卫生系统的一部分 \\ 016
青春、梦想和不平等的再生产 \\ 020
结构 \\ 025
第二章│开始——AIIMS 建立之初 \\ 029
殖民地时期印度的医学教育政治 \\ 033
“一个严重的道德问题” \\ 036
“一个在印度建立的印度学院，由印度人培养印度人” \\ 039
贾瓦哈拉尔·尼赫鲁和作为发展的科学 \\ 043
AIIMS 的荆棘之路 \\ 052
第三章│录取——成为最优秀的人 \\ 059
为什么学医？ \\ 061
“烧不起来的数据”：死记硬背简史 \\ 074
复杂的教育，成功的机遇 \\ 078
“百万个背书的人” \\ 082
“我的梦想成真了！” \\ 091
排名和数字传记 \\ 095
第四章│进入——“自由” \\ 109
“我认为 AIIMS 就像天堂” \\ 112
“散漫的人”：平权行动在 AIIMS \\ 117
曼达尔委员会 \\ 118
青年促平等组织 \\ 121
“吉拉特报告” \\ 123
“种姓在这里并不重要” \\ 125
“这一切都变得与种姓有关” \\ 132
“效率大打折扣” \\ 137
“你必须自己去奋斗” \\ 142
“把他拉上去，拉上去，拉上去” \\ 145
第五章│学习的方式和方法——门诊印象 \\ 155
“你可以之后再重新构建知识体系” \\ 159
病人劳动力 \\ 165
隐性课程 \\ 168
“你至少能做的是听我们说话” \\ 172
充分利用 \\ 177
“封闭的语言世界” \\ 182
“出去走走吧” \\ 185
巴拉布格尔 \\ 193
“我们没有把病人当成一个‘人’来看” \\ 196
第六章│毕业——优秀的结果 \\ 203
新的传统智慧 \\ 206
破碎的护理 \\ 212
“病人需求” \\ 214
保持最佳 \\ 221
（假定的）家庭医生的衰落和堕落 \\ 224
医生–公民 \\ 230
浪费、缺失、不足 \\ 237
被排除在外的未来 \\ 248
尼哈 \\ 248
安佳丽 \\ 250
第七章│对抗不平等——印度医学教育的未来 \\ 257
大流行时期的医学教育 \\ 262
重构卓越 \\ 265
致谢 \\ 271
附录 方法论 \\ 275
注释 \\ 287
参考文献 \\ 345
-
内容简介:
卓越不能被孤立在岛屿上，须汇入公共生活的主流。
该书通过深入的民族志研究，详细揭示了全印度医学科学研究院（AIIMS）的独特之处和运作方式。作为南亚地区最好的医学院兼三级综合医院，录取率不到0.1%，AIIMS在培养医学精英的过程中，也反映和再生产了印度社会中的阶级和性别不平等。
书中生动描绘了AIIMS学生的录取过程、学习经历、日常生活及其与患者的互动，展示了这所著名学府内外的巨大反差。尤其是通过医学生在门诊和病房中的学习经历，指出了患者劳动力实际上成为教育资源，反思了隐性课程对医学生价值观和职业观的塑造。作者还用扎实的田野资料展现了医学教育中高度专科化的发展对全科医生培养的影响，揭示了印度医疗体系所面临的挑战。
通过回顾AIIMS的历史、分析其教育体系和社会角色，作者反思了疫情时期的医学教育，并提出了培养具有社会责任感的医生以及医学教育未来发展的建议。
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作者简介:
安娜·鲁多克（Anna Ruddock），医学人类学者、作家和残疾人权利维护者，伦敦国王学院人类学博士，牛津大学南亚研究中心研究员。
译者简介：
于茗骞，硕士毕业于牛津大学社会人类学系，曾在香港中文大学医学院任职研究助理，关注医学人类学、转化研究、临床医学教育和医护流动。
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目录:
第一章│“AIIMS 就是 AIIMS” \\ 001
有关 AIIMS \\ 005
研究 AIIMS \\ 011
印度的卫生系统：“为了不同的目的” \\ 013
医学教育是卫生系统的一部分 \\ 016
青春、梦想和不平等的再生产 \\ 020
结构 \\ 025
第二章│开始——AIIMS 建立之初 \\ 029
殖民地时期印度的医学教育政治 \\ 033
“一个严重的道德问题” \\ 036
“一个在印度建立的印度学院，由印度人培养印度人” \\ 039
贾瓦哈拉尔·尼赫鲁和作为发展的科学 \\ 043
AIIMS 的荆棘之路 \\ 052
第三章│录取——成为最优秀的人 \\ 059
为什么学医？ \\ 061
“烧不起来的数据”：死记硬背简史 \\ 074
复杂的教育，成功的机遇 \\ 078
“百万个背书的人” \\ 082
“我的梦想成真了！” \\ 091
排名和数字传记 \\ 095
第四章│进入——“自由” \\ 109
“我认为 AIIMS 就像天堂” \\ 112
“散漫的人”：平权行动在 AIIMS \\ 117
曼达尔委员会 \\ 118
青年促平等组织 \\ 121
“吉拉特报告” \\ 123
“种姓在这里并不重要” \\ 125
“这一切都变得与种姓有关” \\ 132
“效率大打折扣” \\ 137
“你必须自己去奋斗” \\ 142
“把他拉上去，拉上去，拉上去” \\ 145
第五章│学习的方式和方法——门诊印象 \\ 155
“你可以之后再重新构建知识体系” \\ 159
病人劳动力 \\ 165
隐性课程 \\ 168
“你至少能做的是听我们说话” \\ 172
充分利用 \\ 177
“封闭的语言世界” \\ 182
“出去走走吧” \\ 185
巴拉布格尔 \\ 193
“我们没有把病人当成一个‘人’来看” \\ 196
第六章│毕业——优秀的结果 \\ 203
新的传统智慧 \\ 206
破碎的护理 \\ 212
“病人需求” \\ 214
保持最佳 \\ 221
（假定的）家庭医生的衰落和堕落 \\ 224
医生–公民 \\ 230
浪费、缺失、不足 \\ 237
被排除在外的未来 \\ 248
尼哈 \\ 248
安佳丽 \\ 250
第七章│对抗不平等——印度医学教育的未来 \\ 257
大流行时期的医学教育 \\ 262
重构卓越 \\ 265
致谢 \\ 271
附录 方法论 \\ 275
注释 \\ 287
参考文献 \\ 345
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