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教学革命：蔡林森先学后教

教学革命：蔡林森先学后教
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作者: 著
出版社: 首都师范大学出版社
2010-02
版次: 1
ISBN: 9787811198942
定价: 29.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 416页
字数: 349千字
正文语种: 简体中文
分类: 社会文化
2 张插图图片
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  • 《教学革命：蔡林森先学后教》特点：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习“先学后教，当堂训练”。 序1顾明远
    序2蔡林森这样当校长郭振有
    简介
    开篇成长历程
    一、吃苦是福
    二、吃苦才能学会学习
    三、吃苦才能当好教师
    四、吃苦才能建成名校
    五、吃苦才能终身幸福
    第一章“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值
    一、大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好
    二、有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高
    三、从根本上减轻学生过重的课外负担
    四、有普遍的应用价值

    第二章“先学后教，当堂训练”教学法的形成与发展
    第一节“先学后教，当堂训练”教学法的形成
    一、起步阶段——当堂训练（初中阶段）（1982年～1991年）
    二、形成阶段——先学后教，当堂训练（初中阶段）（1992年～1999年）
    三、完善阶段——与新课程改革接轨（初中阶段）（1999年～2006年）
    第二节“先学后教，当堂训练”教学法的发展（高中、小学阶段）（2006年以后）
    一、小学走出新路（2007年以后）
    二、高中有所突破（2008年以后）

    第三章“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
    第一节理论基础
    一、教学论基础
    二、哲学基础
    三、心理学基础
    第二节思想细节
    一、一节没有任何“花样”的课
    二、课堂头1分钟里的“玄机”
    三、让学生像上战场那样去搏斗
    四、给孩子主动求知、自我发展的自由

    第四章“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法
    第一节一般操作方法
    一、板书课题
    二、揭示目标
    三、自学指导
    四、先学
    五、后教
    六、当堂训练
    第二节小学各科教学的操作方法
    ……

    第五章“先学后教，当堂训练”教学法的普遍推广
    结束语专家评述
  • 内容简介:
    《教学革命：蔡林森先学后教》特点：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习“先学后教，当堂训练”。
  • 目录:
    序1顾明远
    序2蔡林森这样当校长郭振有
    简介
    开篇成长历程
    一、吃苦是福
    二、吃苦才能学会学习
    三、吃苦才能当好教师
    四、吃苦才能建成名校
    五、吃苦才能终身幸福
    第一章“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值
    一、大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好
    二、有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高
    三、从根本上减轻学生过重的课外负担
    四、有普遍的应用价值

    第二章“先学后教，当堂训练”教学法的形成与发展
    第一节“先学后教，当堂训练”教学法的形成
    一、起步阶段——当堂训练（初中阶段）（1982年～1991年）
    二、形成阶段——先学后教，当堂训练（初中阶段）（1992年～1999年）
    三、完善阶段——与新课程改革接轨（初中阶段）（1999年～2006年）
    第二节“先学后教，当堂训练”教学法的发展（高中、小学阶段）（2006年以后）
    一、小学走出新路（2007年以后）
    二、高中有所突破（2008年以后）

    第三章“先学后教，当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
    第一节理论基础
    一、教学论基础
    二、哲学基础
    三、心理学基础
    第二节思想细节
    一、一节没有任何“花样”的课
    二、课堂头1分钟里的“玄机”
    三、让学生像上战场那样去搏斗
    四、给孩子主动求知、自我发展的自由

    第四章“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法
    第一节一般操作方法
    一、板书课题
    二、揭示目标
    三、自学指导
    四、先学
    五、后教
    六、当堂训练
    第二节小学各科教学的操作方法
    ……

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