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“疑”本正经:一名小学语文教师的守望与行走

作者: 胡文东著

出版社: 四川大学出版社

出版时间: 2020-12

版次: 1

ISBN: 9787569038286

定价: 78.00

装帧: 平装

开本: 16开

页数: 285页

分类: 社会文化

2人买过

全书一共分为四个章节：“疑之思”一章主要收录了本人对“质疑”“疑思”教学模式的理性思考，其中有些文章也是自己对语文教学热点问题的拙见；“疑之行”一章主要是自己在各级学术研讨活动中执教过的研究课、示范课的部分教学设计或教学实录，其教学理念尽可能体现“质疑”“疑思”教学模式的教学特点；“疑之悟”一分为三个小节；“疑之源”一章主要收录了本人的部分读书心得、回忆恩师的文章和对身边一些教育问题的思考。本书对小学语文老师的授课有一定的指导意义。胡文东，中共党员，汉语言文学本科毕业，高级教师，成都高新区语文学科带头人，成都市教育科研先进个人，重庆市首批语文骨干教师，全国优秀班主任，全国“十佳”自主教师，全国优秀科技教师。现为成都高新区实验小学语文教师、副校长。曾获重庆市优质课评比二等奖，辅导学生习作获全国大赛一、二、三等奖150多人次；先后承担国家、省、市、区级公开课或专题讲座60余次，在省级以上刊物发表文近50篇，在市级以上论文评选中获奖50余次；担任20余本教育教学书籍的主编（副主编）或编委；主持（主研）国家、省、市、区级课题10余项，其中6项获市级以上教研成果奖。第一章  疑之思
  第一节  教学主张
    素朴清朗，气象峥嵘
    自主阅读，有一个“疑”字了得
    ――浅谈阅读教学中学生质疑品质的培养
    会学・学问・乐学
    ――浅谈语文课中学生主体地位的落实
    精讲・巧问・多读
    语文教学中创新能力的培养
    变通，凸显教学模式生机
    ――浅谈小学语文阅读教学模式的灵活运用
    让好课的评价标准更素朴些
  第二节  研究在线
    双向互动，自主评改
    ――小学习作教学评改的实践探索
    导学“四段式”教学模式初探
    教师备课，请先弄清“我要到哪里去？”
    ――浅谈小学语文课堂教学目标的制定
    优化教学结构，展现训练过程
    启迪创造思维，激发创造想象
    ――小学语文教学创新学习案例评析
    对比读悟，言意兼得
    ――《大禹治水》教学中对比方法的运用
    重视过程目标，突显主体地位
    语文教学中渗透思想教育方式种种
    走出语用教学误区，增强语言训练实效
    明确思维训练目标，掌握思维训练方法
    ――谈读写教学中儿童思维策略训练
    一张试卷之外的考试
    ――小学语文听说能力检测的设想
第二章  疑之行
  第一节  教学建模
    “质疑一探究”阅读教学模式
    ――《大禹治水》课堂实录与评析（三年级）
    “问题一研读”阅读教学模式
    ――《“扫一室”与“扫天下”》教学设计及自评（四年级）
    “疑思―辩读”阅读教学模式
    ――《尊严》单元主题阅读教学设计及教学反思（五年级）
    “疑思一悟创”阅读教学模式
    ――《我们的错误》教学设计（五年级）
    “抛砖―引yu”习作教学模式
    ――《看哑剧表演》习作教学实录及教学断想（四年级）
    “一问一课一法一文”教研行动模式
    ――以《圆圆的沙粒》为例（三年级）
  第二节  同课异构
    《爷爷的毡靴》教学设计A
    《爷爷的毡靴》教学设计B
    一双毡靴，左右课堂
    ――《爷爷的毡靴》同课异构教学反思
  第三节  教学举隅
    《丑小鸭》教学案例评析
    《李时珍》模块教学设计
    《趵突泉》教学设计及评析
    《谁说没有规则》教学设计及反思
    《小英雄雨来》教学设计
    《威尼斯的小艇》教学设计
第三章  疑之悟
  第一节  他山之石
    有感于“第一课”
    为什么三年级要做五年级的作业？
    ――观张祖庆教学《和时间赛跑》遐想
    要敢于说，更要敢于做
    ――观薛法根《三个小伙伴》随想
    信手拈来，情趣横生
    ――感悟支玉恒的幽默艺术
    小学生也能读《上下五千年》？
    ――观韩兴娥教学《上下五千年》随想
    考试命题，别让学生“雾里看花”
    诊断・反思・成长
    ――杨东谈语文课改的启示
    如何引导学生理解词语
    ――由孙双金《拉萨的天空》词语教学想到的
    也谈教师的自由与幸福
    ――由陈大伟观课议课想到的
    靠近我，成就你
    “生成”写给老师们的心里话
    如此创设情境，还是不要为好！
    ――由孙双金老师教学“神往”一词想到的
    摒弃以假乱真，回归教育本质
    举实例？打比方？做比较？
    ――浅谈说明方法的判定兼与教材编者商榷
    斯人已去，大爱长存
    ――走近陶行知
  第二节  三省吾身
    我为什么不会备课？
    引导学生学会自主提问
    是奇遇，还是必然？
    这个错别字，究竟该不该指出来
    春夏之争的启示
    ――《四时田园杂兴》教学一得
    学生需要更多的激励与个别指导
    习作指导，我为什么还是“老调重弹”？
    熟悉的地方也有“新风景”
    精心设问・巧妙导问・适时追问
    ――课堂教学中“问”的三重境界
    一节  习作评改课
    备课，请把课文多读几遍
    让每一个学生都成为主角
    将循环日记进行到底
    选材・构思・表达
    ――写实作文教学策略ABC
    拒绝麻木
  第三节  低吟浅悟
    重读贺卡，感受幸福
    鸽子飞进教室了
    聆听花开的声音
    一场风雨雷电的故事
    两份特殊的“用稿通知”
    学生给我取名字
    引人深思的“池塘”
    孩子，我拿什么感动你？
    “老师，你给你的妈妈洗过脚吗？”
    一瓶矿泉水
    一句心里话
    无论……都
    钱包事件
    孩子，你的错也让我反思
第四章  疑之源
  第一节  半亩方塘
    回味那本《随便翻翻》
    做真人，教真人
    ――《陶行知教育文选》的启示
    《杜甫传》读后感
    教师=（教书+育人）×服务
    ――读《校长向我道歉》有感
    今天，做好为明天买单的准备
    ――读《明天谁来买单》所想到的
    做个会休闲的教师
    ――读《教师的幸福人生与专业成长》有感
    态度决定一切
    ――读《没有任何借口》有感
    徜徉，在美的风景中
    ――《美的历程》读书心得
    敢于“改”，才会“变”
    ――读《
内容简介:
全书一共分为四个章节：“疑之思”一章主要收录了本人对“质疑”“疑思”教学模式的理性思考，其中有些文章也是自己对语文教学热点问题的拙见；“疑之行”一章主要是自己在各级学术研讨活动中执教过的研究课、示范课的部分教学设计或教学实录，其教学理念尽可能体现“质疑”“疑思”教学模式的教学特点；“疑之悟”一分为三个小节；“疑之源”一章主要收录了本人的部分读书心得、回忆恩师的文章和对身边一些教育问题的思考。本书对小学语文老师的授课有一定的指导意义。
作者简介:
胡文东，中共党员，汉语言文学本科毕业，高级教师，成都高新区语文学科带头人，成都市教育科研先进个人，重庆市首批语文骨干教师，全国优秀班主任，全国“十佳”自主教师，全国优秀科技教师。现为成都高新区实验小学语文教师、副校长。曾获重庆市优质课评比二等奖，辅导学生习作获全国大赛一、二、三等奖150多人次；先后承担国家、省、市、区级公开课或专题讲座60余次，在省级以上刊物发表文近50篇，在市级以上论文评选中获奖50余次；担任20余本教育教学书籍的主编（副主编）或编委；主持（主研）国家、省、市、区级课题10余项，其中6项获市级以上教研成果奖。
目录:
第一章  疑之思
  第一节  教学主张
    素朴清朗，气象峥嵘
    自主阅读，有一个“疑”字了得
    ――浅谈阅读教学中学生质疑品质的培养
    会学・学问・乐学
    ――浅谈语文课中学生主体地位的落实
    精讲・巧问・多读
    语文教学中创新能力的培养
    变通，凸显教学模式生机
    ――浅谈小学语文阅读教学模式的灵活运用
    让好课的评价标准更素朴些
  第二节  研究在线
    双向互动，自主评改
    ――小学习作教学评改的实践探索
    导学“四段式”教学模式初探
    教师备课，请先弄清“我要到哪里去？”
    ――浅谈小学语文课堂教学目标的制定
    优化教学结构，展现训练过程
    启迪创造思维，激发创造想象
    ――小学语文教学创新学习案例评析
    对比读悟，言意兼得
    ――《大禹治水》教学中对比方法的运用
    重视过程目标，突显主体地位
    语文教学中渗透思想教育方式种种
    走出语用教学误区，增强语言训练实效
    明确思维训练目标，掌握思维训练方法
    ――谈读写教学中儿童思维策略训练
    一张试卷之外的考试
    ――小学语文听说能力检测的设想
第二章  疑之行
  第一节  教学建模
    “质疑一探究”阅读教学模式
    ――《大禹治水》课堂实录与评析（三年级）
    “问题一研读”阅读教学模式
    ――《“扫一室”与“扫天下”》教学设计及自评（四年级）
    “疑思―辩读”阅读教学模式
    ――《尊严》单元主题阅读教学设计及教学反思（五年级）
    “疑思一悟创”阅读教学模式
    ――《我们的错误》教学设计（五年级）
    “抛砖―引yu”习作教学模式
    ――《看哑剧表演》习作教学实录及教学断想（四年级）
    “一问一课一法一文”教研行动模式
    ――以《圆圆的沙粒》为例（三年级）
  第二节  同课异构
    《爷爷的毡靴》教学设计A
    《爷爷的毡靴》教学设计B
    一双毡靴，左右课堂
    ――《爷爷的毡靴》同课异构教学反思
  第三节  教学举隅
    《丑小鸭》教学案例评析
    《李时珍》模块教学设计
    《趵突泉》教学设计及评析
    《谁说没有规则》教学设计及反思
    《小英雄雨来》教学设计
    《威尼斯的小艇》教学设计
第三章  疑之悟
  第一节  他山之石
    有感于“第一课”
    为什么三年级要做五年级的作业？
    ――观张祖庆教学《和时间赛跑》遐想
    要敢于说，更要敢于做
    ――观薛法根《三个小伙伴》随想
    信手拈来，情趣横生
    ――感悟支玉恒的幽默艺术
    小学生也能读《上下五千年》？
    ――观韩兴娥教学《上下五千年》随想
    考试命题，别让学生“雾里看花”
    诊断・反思・成长
    ――杨东谈语文课改的启示
    如何引导学生理解词语
    ――由孙双金《拉萨的天空》词语教学想到的
    也谈教师的自由与幸福
    ――由陈大伟观课议课想到的
    靠近我，成就你
    “生成”写给老师们的心里话
    如此创设情境，还是不要为好！
    ――由孙双金老师教学“神往”一词想到的
    摒弃以假乱真，回归教育本质
    举实例？打比方？做比较？
    ――浅谈说明方法的判定兼与教材编者商榷
    斯人已去，大爱长存
    ――走近陶行知
  第二节  三省吾身
    我为什么不会备课？
    引导学生学会自主提问
    是奇遇，还是必然？
    这个错别字，究竟该不该指出来
    春夏之争的启示
    ――《四时田园杂兴》教学一得
    学生需要更多的激励与个别指导
    习作指导，我为什么还是“老调重弹”？
    熟悉的地方也有“新风景”
    精心设问・巧妙导问・适时追问
    ――课堂教学中“问”的三重境界
    一节  习作评改课
    备课，请把课文多读几遍
    让每一个学生都成为主角
    将循环日记进行到底
    选材・构思・表达
    ――写实作文教学策略ABC
    拒绝麻木
  第三节  低吟浅悟
    重读贺卡，感受幸福
    鸽子飞进教室了
    聆听花开的声音
    一场风雨雷电的故事
    两份特殊的“用稿通知”
    学生给我取名字
    引人深思的“池塘”
    孩子，我拿什么感动你？
    “老师，你给你的妈妈洗过脚吗？”
    一瓶矿泉水
    一句心里话
    无论……都
    钱包事件
    孩子，你的错也让我反思
第四章  疑之源
  第一节  半亩方塘
    回味那本《随便翻翻》
    做真人，教真人
    ――《陶行知教育文选》的启示
    《杜甫传》读后感
    教师=（教书+育人）×服务
    ――读《校长向我道歉》有感
    今天，做好为明天买单的准备
    ――读《明天谁来买单》所想到的
    做个会休闲的教师
    ――读《教师的幸福人生与专业成长》有感
    态度决定一切
    ――读《没有任何借口》有感
    徜徉，在美的风景中
    ――《美的历程》读书心得
    敢于“改”，才会“变”
    ――读《

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