语言课堂上的动机策略(剑桥英语教师丛书)(2021)

作者: Zoltán D.rnyei , 吕国燕

出版社: 外语教学与研究出版社

出版时间: 2022-08

版次: 1

ISBN: 9787521339345

定价: 53.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 184页

字数: 260.000千字

分类: 语言文字

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“剑桥英语教师丛书”精选自剑桥大学出版社出版的英语教师教育领域的力作，并由国内知名的英语教育界专家、学者撰写中文导读，力求从英语语言教学的理论和实践两个层面，为英语教师的教学实践提供理论指导，并为英语教师的在职教育和终身职业发展提供丰富的资源。《语言课堂上的动机策略》是“剑桥英语教师丛书”中的一本。《语言课堂上的动机策略》是写给语言教师、教师培训人员以及教材编写者的指导书，涵盖了语言教学中动机教学策略的各个重要层面的基本观点和具体内容。全书共分五章。第一章介绍了研究背景，概述了各种动机理论，比较了各研究角度之间的差异，重点介绍了针对二语教学实践的动机研究。第二章总结了实施动机激发和维持的策略之前必须具备的三个前提条件。第三章至第五章是本书的核心部分，按照动机策略的实施步骤进行排列：第三章讨论如何激发学习者的初始动机，第四章介绍维持与保护动机的方法，第五章探讨如何指导学生回顾学习中的成功和失败，以及如何进行有效的自我评价。《语言课堂上的动机策略》总结了外语课堂中激发和维持学习者学习动机的35个教学策略，可以帮助教师从不断提升学习者动机的角度设计和实施教学活动。《语言课堂上的动机策略》集理论概述、案例呈现和策略阐释于一体，为一线教师提供了可操作的教学建议，可以作为外语教师开展教学活动及提升自身能力、实现自我发展的重要参考书。本书作者佐尔坦•德尔涅伊（Zoltán Dörnyei）是英国诺丁汉大学英语学院心理语言学教授、国际知名语言学家，主要从事二语习得研究，研究领域为二语学习的动机。德尔涅伊教授于匈牙利布达佩斯的罗兰大学取得心理语言学博士学位，并曾在该大学的英语及美国研究学院从事教学和研究。他于1998年移居英国，先在泰晤士河谷大学任教，2000年赴诺丁汉大学任教。导读

Acknowledgements

Introduction: What this book is about and how it can be used

Is there such a thing as ‘motivation’?

About the content of this book

How to use this book

1 Background knowledge

1.1 Different approaches to understanding motivation

1.2 Motivating people

1.3 Motivational strategies

2 Creating the basic motivational conditions

2.1 Appropriate teacher behaviours

2.2 A pleasant and supportive atmosphere in the classroom

2.3 A cohesive learner group with appropriate group norms

3 Generating initial motivation

3.1 Enhancing the learners’ language-related values and attitudes

3.2 Increasing the learners’ expectancy of success

3.3 Increasing the learners’ goal-orientedness

3.4 Making the teaching materials relevant for the learners

3.5 Creating realistic learner beliefs

4 Maintaining and protecting motivation

4.1 Making learning stimulating and enjoyable

4.2 Presenting tasks in a motivating way

4.3 Setting specific learner goals

4.4 Protecting the learners’ self-esteem and increasing their self-confidence

4.5 Allowing learners to maintain a positive social image

4.6 Promoting cooperation among the learners

4.7 Creating learner autonomy

4.8 Promoting self-motivating learner strategies

5 Rounding off the learning experience: Encouraging positive self-evaluation

5.1 Promoting motivational attributions

5.2 Providing motivational feedback

5.3 Increasing learner satisfaction

5.4 Offering rewards and grades in a motivating manner

Conclusion: Towards a motivation-sensitive teaching practice

The ‘good enough motivator’

A stepwise approach

Please consider sharing your experiences

References

Index
内容简介:
“剑桥英语教师丛书”精选自剑桥大学出版社出版的英语教师教育领域的力作，并由国内知名的英语教育界专家、学者撰写中文导读，力求从英语语言教学的理论和实践两个层面，为英语教师的教学实践提供理论指导，并为英语教师的在职教育和终身职业发展提供丰富的资源。《语言课堂上的动机策略》是“剑桥英语教师丛书”中的一本。《语言课堂上的动机策略》是写给语言教师、教师培训人员以及教材编写者的指导书，涵盖了语言教学中动机教学策略的各个重要层面的基本观点和具体内容。全书共分五章。第一章介绍了研究背景，概述了各种动机理论，比较了各研究角度之间的差异，重点介绍了针对二语教学实践的动机研究。第二章总结了实施动机激发和维持的策略之前必须具备的三个前提条件。第三章至第五章是本书的核心部分，按照动机策略的实施步骤进行排列：第三章讨论如何激发学习者的初始动机，第四章介绍维持与保护动机的方法，第五章探讨如何指导学生回顾学习中的成功和失败，以及如何进行有效的自我评价。《语言课堂上的动机策略》总结了外语课堂中激发和维持学习者学习动机的35个教学策略，可以帮助教师从不断提升学习者动机的角度设计和实施教学活动。《语言课堂上的动机策略》集理论概述、案例呈现和策略阐释于一体，为一线教师提供了可操作的教学建议，可以作为外语教师开展教学活动及提升自身能力、实现自我发展的重要参考书。
作者简介:
本书作者佐尔坦•德尔涅伊（Zoltán Dörnyei）是英国诺丁汉大学英语学院心理语言学教授、国际知名语言学家，主要从事二语习得研究，研究领域为二语学习的动机。德尔涅伊教授于匈牙利布达佩斯的罗兰大学取得心理语言学博士学位，并曾在该大学的英语及美国研究学院从事教学和研究。他于1998年移居英国，先在泰晤士河谷大学任教，2000年赴诺丁汉大学任教。
目录:
导读

Acknowledgements

Introduction: What this book is about and how it can be used

Is there such a thing as ‘motivation’?

About the content of this book

How to use this book

1 Background knowledge

1.1 Different approaches to understanding motivation

1.2 Motivating people

1.3 Motivational strategies

2 Creating the basic motivational conditions

2.1 Appropriate teacher behaviours

2.2 A pleasant and supportive atmosphere in the classroom

2.3 A cohesive learner group with appropriate group norms

3 Generating initial motivation

3.1 Enhancing the learners’ language-related values and attitudes

3.2 Increasing the learners’ expectancy of success

3.3 Increasing the learners’ goal-orientedness

3.4 Making the teaching materials relevant for the learners

3.5 Creating realistic learner beliefs

4 Maintaining and protecting motivation

4.1 Making learning stimulating and enjoyable

4.2 Presenting tasks in a motivating way

4.3 Setting specific learner goals

4.4 Protecting the learners’ self-esteem and increasing their self-confidence

4.5 Allowing learners to maintain a positive social image

4.6 Promoting cooperation among the learners

4.7 Creating learner autonomy

4.8 Promoting self-motivating learner strategies

5 Rounding off the learning experience: Encouraging positive self-evaluation

5.1 Promoting motivational attributions

5.2 Providing motivational feedback

5.3 Increasing learner satisfaction

5.4 Offering rewards and grades in a motivating manner

Conclusion: Towards a motivation-sensitive teaching practice

The ‘good enough motivator’

A stepwise approach

Please consider sharing your experiences

References

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