改变教育行为：素质教育怎么办

作者: 闫玉双著

出版社: 经济管理出版社

出版时间: 2010-07

版次: 1

ISBN: 9787509609552

定价: 28.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 其他

页数: 249页

正文语种: 简体中文

丛书: 尊重改变未来丛书

分类: 社会文化

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　　本书是来自一线教师思考的结晶。书中讲述了116个鲜活的小故事，向许多过去不容置疑的教育习惯进行挑战。在这些鲜活的故事中，有对自己内心的发问。有对习惯做法的质疑，也有进行改变的尝试。一个标题一个做法。每个故事和标题都在试图回答：“素质教育怎么办！” 　　孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员，中国作家协会全国委员会委员兼儿童文学委员会委员，《少年儿童研究》杂志总主编。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。著有《孙云晓教育作品集》（8卷）等。作品曾获中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。
　　闫玉双，中学高级教师，现任中国教育学会中小学德育研究分会常务理事、基础道德学术委员会秘书长。从事中学语文教学17年，自1994年起在北京市东城区教科研中心从事基层教育科学研究工作，侧重于研究“尊重”这一价值理念在相互关系中的地位、作用以及如何形成相互尊重的环境。主持编写师生案例《当代中学生的思考系列丛书》（常务副主编）、《我和学生共成长》（常务副主编）、《反思教育习惯》（主编）等书，与孙云晓合著《学会尊重，成功做人》，独著《尊重，小习惯改变大世界》。尊重教育研究先后被立项为北京市教育科学规划“九五”重点课题，全国教育科学、中国教育学会“十五”、“十一五”规划课题。
　　丛书主编简介：
　　陶西平，曾任北京市教育局党组书记、局长，北京市市长助理，北京市人大常委会副主任，全国人大教科文卫委员会委员。现任国家总督学顾问，中国教育学会副会长，中国民办教育协会会长，亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席，联合国教科文组织协会世界联合会副主席，北京市社科联名誉主席。曾主编《教育评价辞典》、《多元智能与课程改革丛书》，著有《让失败率为零——教育改革的思考与实践》、《一路走路来——陶西平教育漫笔》、《追梦人——陶西平教育漫笔》。
　　中国共产党第十三次、第十四次全国代表大会代表，第七届、第八届、第九届全国人民代表大会代表。对自己发问
唤醒生命中沉睡的意识，把问题指向自己，指向自身的某种认识或状态，其目的是为了改变自己、发展自己和完善自己。
培养“人中人”／003
超越自己就是赢／005
座位不是“名次”的代名词／007
真的比正确的更可贵／009
说真话。流真情／010
“不”字挑战学校管理／012
弯下腰，捡起来／014
爱管闲事也是好学生／016
老师也是普通人／018
小题大做，浪费孩子感情／020
控制情绪，不迁怒他人／022

向习惯说“不”
也许，有做法我们心经习惯了，但是，习惯了的就合理吗／教育是面向未来的事业，它应该永远对现实说“不!”
不轻易地“肯定”与“否定”／027
只言“利弊”不说“对错”／029
回答问题不必统一姿势／032
不必要的发型统一／034
“经验之谈”不能代替孩子们的成长／036
“打小报告”不可取／038
不当孩子的“裁判”／040
不调动舆论压制个别学生／041
不窥视学生／043
舞台上不应只有“小明星”／044
别把老师对性的恐惧传染给学生／046
挑战权威／048

重视每一个孩子
生命是神圣的，又是平等的。用博大的爱接纳所有的孩子，将关注的目光投向生命的每_个角落，自己的生命会更有价值!
集体的荣誉不能用学生的心灵做筹码／053
不让学生当“义工”／055
这时，老师也应安静／056
师生相互问好／058
手心向上请学生回答问题／060
爱也会是伤害／062
帮助，不露痕迹／064
直呼我名。未尝不可／065
把老师的孩子当做普通学生／067
他不是别人的底线／069
教育需要人情味的语言／070
俯下身来说话声更高／072
微笑的老师更美／074

对孩子多一份理解
体谅孩子的情绪和想法，站在孩子的角度思考和处理问题。理解孩子，最终是在善待我们自己。
不能让公正的孩子受委屈／079
我给学生传纸条／081
做好事理应被表扬／083
不当众指出孩子的错误／085
不给学生留遗憾／087
用鼓励的话语指出孩子的不足／089
竖起你的“大拇指”／090
不吝啬鼓励的话语／091
记住学生的名字／092
给孩子一个台阶下／094
替科任老师多一份担当／096
唤醒“醉酒”的爸爸／098
善待孩子的每一次炫耀／100
“老顶”／102

把孩子的权利还给孩子
“把孩子所拥有的权利还给孩子”，这种说法似乎并不神秘。然而，在现实中要头现它，不仅需要智慧，而且需要勇气。
身体比成绩更重要／107
好心取代不了孩子的需要／109
还给学生午休时间／111
占课并不能占有学生／113
头脑不是容器／115
“插嘴”有智慧的火花／117
把玩的快乐还给孩子／119
把童年还给孩子／121
把说话的权利还给学生／124
告诉孩子活动安排／126
别了，“唯我”课堂／128
申办示范校，学生做评审／130

尊重差异
一个孩子一个样，一把钥匙开一把锁。如果我们能够找到开孩子这把“锁”的“钥匙”。每个孩子都能获得属于自己的成功。
不和别人比／135
鼓励孩子在自己的基础上不断进步／137
不给特殊的孩子设置特殊的座位／139
家乡话也是一种教育的资源／141
分层留作业顾及学生感受／143
不是所有的掌声都能“加油!”／145
允许“吃不饱”的学生课上读《书虫》／147
“以画代写”促进了学生进步／149
帮助每一个学生都取得属于自己的成绩／150
用兴趣引领孩子／152
寻找逝去的游戏／154
为适合自己的“加油!”／156

注重教育过程
水到才能“渠”成。把教育的关注点放在通向目标的过程中，自然就会收到水到渠成的效果。
会收到水到渠成的效果。
让犯错误的学生说明理由／161
调动学生的情感参与／163
参与比结果更重要／166
变“相马”为“赛马”／168
多听听孩子的自我评价／170
用孩子的眼睛看孩子的世界／171
了解孩子行为背后真正的原因／173
珍惜孩子的“原生态”／175
给孩子一个适应的过程／177
再小的孩子也不能欺骗／178
……
改变潜法则
探讨新方法
后记
内容简介:
　　本书是来自一线教师思考的结晶。书中讲述了116个鲜活的小故事，向许多过去不容置疑的教育习惯进行挑战。在这些鲜活的故事中，有对自己内心的发问。有对习惯做法的质疑，也有进行改变的尝试。一个标题一个做法。每个故事和标题都在试图回答：“素质教育怎么办！”
作者简介:
　　孙云晓，中国青少年研究中心副主任、研究员，中国作家协会全国委员会委员兼儿童文学委员会委员，《少年儿童研究》杂志总主编。1999年被国务院表彰为有突出贡献的教育科学研究专家。2000年被国务院妇女儿童工作委员会授予“全国优秀儿童工作者标兵”称号。著有《孙云晓教育作品集》（8卷）等。作品曾获中国图书奖、全国“五个一”优秀图书奖、全国优秀儿童文学作品奖、全国优秀畅销书奖。
　　闫玉双，中学高级教师，现任中国教育学会中小学德育研究分会常务理事、基础道德学术委员会秘书长。从事中学语文教学17年，自1994年起在北京市东城区教科研中心从事基层教育科学研究工作，侧重于研究“尊重”这一价值理念在相互关系中的地位、作用以及如何形成相互尊重的环境。主持编写师生案例《当代中学生的思考系列丛书》（常务副主编）、《我和学生共成长》（常务副主编）、《反思教育习惯》（主编）等书，与孙云晓合著《学会尊重，成功做人》，独著《尊重，小习惯改变大世界》。尊重教育研究先后被立项为北京市教育科学规划“九五”重点课题，全国教育科学、中国教育学会“十五”、“十一五”规划课题。
　　丛书主编简介：
　　陶西平，曾任北京市教育局党组书记、局长，北京市市长助理，北京市人大常委会副主任，全国人大教科文卫委员会委员。现任国家总督学顾问，中国教育学会副会长，中国民办教育协会会长，亚太地区联合国教科文组织协会联合会名誉主席，联合国教科文组织协会世界联合会副主席，北京市社科联名誉主席。曾主编《教育评价辞典》、《多元智能与课程改革丛书》，著有《让失败率为零——教育改革的思考与实践》、《一路走路来——陶西平教育漫笔》、《追梦人——陶西平教育漫笔》。
　　中国共产党第十三次、第十四次全国代表大会代表，第七届、第八届、第九届全国人民代表大会代表。
目录:
对自己发问
唤醒生命中沉睡的意识，把问题指向自己，指向自身的某种认识或状态，其目的是为了改变自己、发展自己和完善自己。
培养“人中人”／003
超越自己就是赢／005
座位不是“名次”的代名词／007
真的比正确的更可贵／009
说真话。流真情／010
“不”字挑战学校管理／012
弯下腰，捡起来／014
爱管闲事也是好学生／016
老师也是普通人／018
小题大做，浪费孩子感情／020
控制情绪，不迁怒他人／022

向习惯说“不”
也许，有做法我们心经习惯了，但是，习惯了的就合理吗／教育是面向未来的事业，它应该永远对现实说“不!”
不轻易地“肯定”与“否定”／027
只言“利弊”不说“对错”／029
回答问题不必统一姿势／032
不必要的发型统一／034
“经验之谈”不能代替孩子们的成长／036
“打小报告”不可取／038
不当孩子的“裁判”／040
不调动舆论压制个别学生／041
不窥视学生／043
舞台上不应只有“小明星”／044
别把老师对性的恐惧传染给学生／046
挑战权威／048

重视每一个孩子
生命是神圣的，又是平等的。用博大的爱接纳所有的孩子，将关注的目光投向生命的每_个角落，自己的生命会更有价值!
集体的荣誉不能用学生的心灵做筹码／053
不让学生当“义工”／055
这时，老师也应安静／056
师生相互问好／058
手心向上请学生回答问题／060
爱也会是伤害／062
帮助，不露痕迹／064
直呼我名。未尝不可／065
把老师的孩子当做普通学生／067
他不是别人的底线／069
教育需要人情味的语言／070
俯下身来说话声更高／072
微笑的老师更美／074

对孩子多一份理解
体谅孩子的情绪和想法，站在孩子的角度思考和处理问题。理解孩子，最终是在善待我们自己。
不能让公正的孩子受委屈／079
我给学生传纸条／081
做好事理应被表扬／083
不当众指出孩子的错误／085
不给学生留遗憾／087
用鼓励的话语指出孩子的不足／089
竖起你的“大拇指”／090
不吝啬鼓励的话语／091
记住学生的名字／092
给孩子一个台阶下／094
替科任老师多一份担当／096
唤醒“醉酒”的爸爸／098
善待孩子的每一次炫耀／100
“老顶”／102

把孩子的权利还给孩子
“把孩子所拥有的权利还给孩子”，这种说法似乎并不神秘。然而，在现实中要头现它，不仅需要智慧，而且需要勇气。
身体比成绩更重要／107
好心取代不了孩子的需要／109
还给学生午休时间／111
占课并不能占有学生／113
头脑不是容器／115
“插嘴”有智慧的火花／117
把玩的快乐还给孩子／119
把童年还给孩子／121
把说话的权利还给学生／124
告诉孩子活动安排／126
别了，“唯我”课堂／128
申办示范校，学生做评审／130

尊重差异
一个孩子一个样，一把钥匙开一把锁。如果我们能够找到开孩子这把“锁”的“钥匙”。每个孩子都能获得属于自己的成功。
不和别人比／135
鼓励孩子在自己的基础上不断进步／137
不给特殊的孩子设置特殊的座位／139
家乡话也是一种教育的资源／141
分层留作业顾及学生感受／143
不是所有的掌声都能“加油!”／145
允许“吃不饱”的学生课上读《书虫》／147
“以画代写”促进了学生进步／149
帮助每一个学生都取得属于自己的成绩／150
用兴趣引领孩子／152
寻找逝去的游戏／154
为适合自己的“加油!”／156

注重教育过程
水到才能“渠”成。把教育的关注点放在通向目标的过程中，自然就会收到水到渠成的效果。
会收到水到渠成的效果。
让犯错误的学生说明理由／161
调动学生的情感参与／163
参与比结果更重要／166
变“相马”为“赛马”／168
多听听孩子的自我评价／170
用孩子的眼睛看孩子的世界／171
了解孩子行为背后真正的原因／173
珍惜孩子的“原生态”／175
给孩子一个适应的过程／177
再小的孩子也不能欺骗／178
……
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