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教育社会学：人物与思想

作者: 谭光鼎著 , 王丽云著

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2009-01

版次: 1

ISBN: 9787561763131

定价: 88.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 554页

正文语种: 简体中文

丛书: 大夏书系

分类: 社会文化

108人买过

　　以人物为轴，使读者能对教育社会学理论渊源与架构有完整概览。全书共涵盖当代18位重要教育社会学思想家，远溯自早期的K.Marx、E.Durkheim、M.Weber，乃至当代学者如M.W.Apple、T.S.Popkewitz等人。在理论派别上，亦包括各主要学派之代表人物，如现象学A.Schutz、结构主义的M.Foucault、戏剧论的E.Goffman等，几近完备。
　　《教育社会学:人物与思想》各章内容均包括四部分：生平与重要著述简介、社会学思想背景与主要理论内容、对教育社会学理论与研究之贡献或启示、综合评述与结论。对教育社会学理论提供生动、周详、深入、更贴近教育脉动的介绍，引领读者亲炙重要教育社会学理论家之“笔”、“书”、“胆”。对于想深入理解教育社会学理论的教育工作者，《教育社会学:人物与思想》具有重要的参考价值。
　　关于教育社会学理论之介绍多散见于专书篇章或论文中，周延性与统整性较为不足，相关介绍亦多以学派或大套理论为主，对于教育启示部分的讨论常有限，使得想一窥教育社会学理论殿堂之奥的学子或难以掌握理论全貌。　　谭光鼎
　　现职：国立台湾师范大学教育学系教授
　　学历：国立台湾师范大学教育研究所博士
　　经历：国立新竹师范学院初等教育学系讲师、国立花莲师范学院
　　多元文化教育研究所副教授
　　着作：原住民教育研究；台湾原住民教育-从废墟到重建；
　　多元文化教育（与刘美慧、游美惠合着）
　　专长：教育社会学、多元文化教育、原住民教育
　　王丽云，现职台湾师范大学教育学系副教授学历哈佛大学教育博士俄亥俄州立大学社会学系博士班肄业经历中正大学教育学研究所助理教授著作
　　《教育研究应用：教育研究、政策与实务的衔接》、
　　《意识形态与课程》（译著）专长教育社会学、教育政治与政策分析、高等教育。第一章K.Marx：冲突理论的先驱大师
一前言
二马克思的生平
三思想要点
四马克思主义论点的修正
五对教育研究的影响与结语
参考书目

第二章E.Durkheim：结构功能论大师与教育社会学的先驱
一生平与著作
二学术渊源与基本观点
三社会分工论
四教育社会学观点
五结论——贡献、影响与评价
参考书目

第三章M.Weber：理性化时代的社会诊断者与预言家
一韦伯生平与重要著述简介
二韦伯的社会理性化理论内涵分析
三韦伯理性化理论之教育蕴义
四评论与结论
参考书目

第四章ASchutz：现象社会学的创始者
一Schutz的生平事迹与重要著作
二Schutz现象社会学的主要内涵
三Schutz现象社会学在教育上的应用
四Schutz现象社会学的评论
参考书目

第五章T.Parsons：和谐理论的代表人物
一Parsons的生平与重要著述简介
二Parsons的社会学理论
三Parsons社会学理论在教育上的应用与观点
四对Parsohs理论的评价
参考书目

第六章R.Williams：英国新左派的文化理论领导者
一前言
二生平背景与重要著述
三Williams文化理论之社会学基础与内涵
四Williams文化理论之教育蕴义
五评论
参考书目

第七章P.Freire：跨越差异的对话教育实践者
一前言
二生平、著述与对话理念的开展
三对话理念的主要观点
四对话理念在跨越差异与教育实践上的蕴义
五结语
参考书目

第八章E.Goffman：当代戏剧理论的思想巨擘
一前言
二生平背景与重要著述
三Goffman戏剧理论之社会学基础与内涵
四Goffman戏剧理论之教育蕴义
五评论
参考书目

第九章J-F.Lyotard：颂赞差异的后现代教育状况代言人
一生平与重要著述简介
二Lyotard后现代知识论述的内涵
三Lyotard后现代论述之教育蕴义
四评论
参考书目

第十章B.Bermstein：符码与教育论述导论
一生平
二思想基础与发展
三语言符码、社会化与阶级再制
四中产阶级之教育传递理论
五符码理论之平议
六教育论述理论：从教学实践到知识
七结论：阅读Bemstein也是一种文化再制
参考书目

第十一章M.Foucault：从规划到自我的技艺
一前言
二知识、权力与规训
三自我的出路
四Foucault思想的教育蕴义
五对Foucauh的评论
六结语
参考书目

第十二章N.Luhmann：社会与教育系统的共振效应
一前言
二生平及重要著作简介
三社会系统理论体系的建构
四社会系统理论中的教育系统及其共振效应
五对其理论之评论
参考书目

第十三章J.Habermas：批判理论之集大成者
一前言
二Habermas生平与著述
三Habermas之理论内容
四对教育社会学理论与研究之贡献
五结论
参考书目

第十四章P.Bourdieu：强调文化再制的批判取向社会学者
一前言
二生平背景与重要著述
三Bourdieu教育社会学理论之基本内涵
四Bourdieu思想对于教育之蕴义
五评论
六结语
参考书目

第十五章A.Giddens：进出结构与行动之间的社会学家
一前言
二Giddens其人其事
三结构行动论的重要主张
四结构行动论在教育上的启示
五结构行动论运用到教育理论上的限制
六结论
参考书目

第十六章M.W.Apple：批判教育社会学先驱
一前言
二社会学理论背景
三主要教育思想
四结论与评论
参考书目

第十七章H.A.Giroux：弘扬希望政治的批判后现代教育学者
一Giroux生平与研究焦点简介
二Giroux思想的社会学基础与内涵
三Giroux的教育理念
四评论
五结语
参考书目

第十八章T.S.Popkewitz：当代“社会知识论”代表人物
一前言
二Popkewitz学术生平与重要著述简介
三Popkewitz社会知识论思想之社会学基础与内涵
四Popkewitz的社会知识论在教育上的蕴义
五评论
参考书目
英文人名索引
中文索引
内容简介:
　　以人物为轴，使读者能对教育社会学理论渊源与架构有完整概览。全书共涵盖当代18位重要教育社会学思想家，远溯自早期的K.Marx、E.Durkheim、M.Weber，乃至当代学者如M.W.Apple、T.S.Popkewitz等人。在理论派别上，亦包括各主要学派之代表人物，如现象学A.Schutz、结构主义的M.Foucault、戏剧论的E.Goffman等，几近完备。
　　《教育社会学:人物与思想》各章内容均包括四部分：生平与重要著述简介、社会学思想背景与主要理论内容、对教育社会学理论与研究之贡献或启示、综合评述与结论。对教育社会学理论提供生动、周详、深入、更贴近教育脉动的介绍，引领读者亲炙重要教育社会学理论家之“笔”、“书”、“胆”。对于想深入理解教育社会学理论的教育工作者，《教育社会学:人物与思想》具有重要的参考价值。
　　关于教育社会学理论之介绍多散见于专书篇章或论文中，周延性与统整性较为不足，相关介绍亦多以学派或大套理论为主，对于教育启示部分的讨论常有限，使得想一窥教育社会学理论殿堂之奥的学子或难以掌握理论全貌。
作者简介:
　　谭光鼎
　　现职：国立台湾师范大学教育学系教授
　　学历：国立台湾师范大学教育研究所博士
　　经历：国立新竹师范学院初等教育学系讲师、国立花莲师范学院
　　多元文化教育研究所副教授
　　着作：原住民教育研究；台湾原住民教育-从废墟到重建；
　　多元文化教育（与刘美慧、游美惠合着）
　　专长：教育社会学、多元文化教育、原住民教育
　　王丽云，现职台湾师范大学教育学系副教授学历哈佛大学教育博士俄亥俄州立大学社会学系博士班肄业经历中正大学教育学研究所助理教授著作
　　《教育研究应用：教育研究、政策与实务的衔接》、
　　《意识形态与课程》（译著）专长教育社会学、教育政治与政策分析、高等教育。
目录:
第一章K.Marx：冲突理论的先驱大师
一前言
二马克思的生平
三思想要点
四马克思主义论点的修正
五对教育研究的影响与结语
参考书目

第二章E.Durkheim：结构功能论大师与教育社会学的先驱
一生平与著作
二学术渊源与基本观点
三社会分工论
四教育社会学观点
五结论——贡献、影响与评价
参考书目

第三章M.Weber：理性化时代的社会诊断者与预言家
一韦伯生平与重要著述简介
二韦伯的社会理性化理论内涵分析
三韦伯理性化理论之教育蕴义
四评论与结论
参考书目

第四章ASchutz：现象社会学的创始者
一Schutz的生平事迹与重要著作
二Schutz现象社会学的主要内涵
三Schutz现象社会学在教育上的应用
四Schutz现象社会学的评论
参考书目

第五章T.Parsons：和谐理论的代表人物
一Parsons的生平与重要著述简介
二Parsons的社会学理论
三Parsons社会学理论在教育上的应用与观点
四对Parsohs理论的评价
参考书目

第六章R.Williams：英国新左派的文化理论领导者
一前言
二生平背景与重要著述
三Williams文化理论之社会学基础与内涵
四Williams文化理论之教育蕴义
五评论
参考书目

第七章P.Freire：跨越差异的对话教育实践者
一前言
二生平、著述与对话理念的开展
三对话理念的主要观点
四对话理念在跨越差异与教育实践上的蕴义
五结语
参考书目

第八章E.Goffman：当代戏剧理论的思想巨擘
一前言
二生平背景与重要著述
三Goffman戏剧理论之社会学基础与内涵
四Goffman戏剧理论之教育蕴义
五评论
参考书目

第九章J-F.Lyotard：颂赞差异的后现代教育状况代言人
一生平与重要著述简介
二Lyotard后现代知识论述的内涵
三Lyotard后现代论述之教育蕴义
四评论
参考书目

第十章B.Bermstein：符码与教育论述导论
一生平
二思想基础与发展
三语言符码、社会化与阶级再制
四中产阶级之教育传递理论
五符码理论之平议
六教育论述理论：从教学实践到知识
七结论：阅读Bemstein也是一种文化再制
参考书目

第十一章M.Foucault：从规划到自我的技艺
一前言
二知识、权力与规训
三自我的出路
四Foucault思想的教育蕴义
五对Foucauh的评论
六结语
参考书目

第十二章N.Luhmann：社会与教育系统的共振效应
一前言
二生平及重要著作简介
三社会系统理论体系的建构
四社会系统理论中的教育系统及其共振效应
五对其理论之评论
参考书目

第十三章J.Habermas：批判理论之集大成者
一前言
二Habermas生平与著述
三Habermas之理论内容
四对教育社会学理论与研究之贡献
五结论
参考书目

第十四章P.Bourdieu：强调文化再制的批判取向社会学者
一前言
二生平背景与重要著述
三Bourdieu教育社会学理论之基本内涵
四Bourdieu思想对于教育之蕴义
五评论
六结语
参考书目

第十五章A.Giddens：进出结构与行动之间的社会学家
一前言
二Giddens其人其事
三结构行动论的重要主张
四结构行动论在教育上的启示
五结构行动论运用到教育理论上的限制
六结论
参考书目

第十六章M.W.Apple：批判教育社会学先驱
一前言
二社会学理论背景
三主要教育思想
四结论与评论
参考书目

第十七章H.A.Giroux：弘扬希望政治的批判后现代教育学者
一Giroux生平与研究焦点简介
二Giroux思想的社会学基础与内涵
三Giroux的教育理念
四评论
五结语
参考书目

第十八章T.S.Popkewitz：当代“社会知识论”代表人物
一前言
二Popkewitz学术生平与重要著述简介
三Popkewitz社会知识论思想之社会学基础与内涵
四Popkewitz的社会知识论在教育上的蕴义
五评论
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