全球胜任力：融入世界的技能（西方教育前沿，面向未来的学生核心素养）大夏书系

作者: 安东尼·杰克逊著 , 吴敏译 , [美] 韦罗尼卡·博伊克斯·曼西利亚校 , 赵中建校 , 王政吉校 , 赵中建校

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2020-01

版次: 1

ISBN: 9787567592094

定价: 49.80

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 192页

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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《全球胜任力——融入世界的技能》详尽介绍了近年来教育领域广受关注的话题之一——全球胜任力。第一章提供了美国和世界各地实施全球教育的理由。第二章介绍了全球胜任力的概念框架，并解释了学科基础和跨学科基础在学生学习中的关键作用。第三、第四、第五和第六章分别侧重于与全球胜任力密切相关的四种核心能力：探索世界，分辨视角，沟通思想，采取行动。第七章思考了讲授全球胜任力的核心教学原则。第八章着眼于学校和其他教育机构能够做些什么来促进全球胜任力，以及学校可能做些什么来为青年和成人创造一种全球胜任力的文化。第九章把全球胜任力放在了美国乃至世界各地公共教育体系的更大框架内加以考察。韦罗尼卡·博伊克斯·曼西利亚（Veronica BoixMansilla）

哈佛大学教育博士，哈佛大学教育研究生院零点工程（Project Zero）首席研究员，哈佛教育研究生院未来学习研究所（Future of Learning Institute）创始主任。她还共同主持着零点工程、亚洲协会、全美洲际首席学术官员理事会以及经济合作发展组织PISA项目中的“关键全球胜任力概念性框架”开发工作。韦罗尼卡还与经合组织、国际文凭组织、华盛顿特区公立学校、国家美术馆、史密斯学会、普利策危机报道中心等美国国内及国际上的多个机构合作，推动基于研究的全球教育创新。

韦罗尼卡长期关注国际理解和全球胜任力研究，探讨如何在正规和非正规的教育环境中通过学科及跨学科工作使个人能够认识到当前时代特别紧迫的如移民、全球化、气候变化等问题，并为此而采取行动。

安东尼·杰克逊 (Anthony Jackson)

亚洲协会副主席，领导着协会的教育事务工作，致力于使所有学生都能高中毕业并为继续学业或在全球经济领域就业及成为21世纪的全球公民做好准备。安东尼还担任亚洲协会全球教育中心主任。全球教育中心是一个合作推进全球胜任力全民教育的国际平台，下属有致力于在中小学通过课程整合培养全球胜任力的国际研究学校网络(International Studies Schools Network)，以及全球城市教育网络(Global Cities Educational Network),旨在将亚洲和北美洲的城市学校系统组成一个学习共同体。

安东尼曾任美国国会儿童、青少年与家庭问题特别委员会资深成员，并在之后领导卡内基公司青少年教育特别工作组，发布了具有开创性的报告《转折点:21世纪的青少年教育》（Turning Points：Educating Adolescents in the 21st Century）。序一001

序二005

导言009

第一章全球胜任力的根本依据001

第二章通过学科和跨学科学习来理解世界017

第三章具有全球胜任力的学生探索世界029

第四章具有全球胜任力的学生分辨视角045

第五章具有全球胜任力的学生沟通思想057

第六章具有全球胜任力的学生采取行动067

第七章全球胜任力教学079

第八章开展全球胜任力教学：学校能够做什么113

第九章通过公共政策促进全球胜任力131

结语141

附录147

致谢161

参考文献（尾注）163

译者后记从国际理解教育到全球胜任力教育175
内容简介:
《全球胜任力——融入世界的技能》详尽介绍了近年来教育领域广受关注的话题之一——全球胜任力。第一章提供了美国和世界各地实施全球教育的理由。第二章介绍了全球胜任力的概念框架，并解释了学科基础和跨学科基础在学生学习中的关键作用。第三、第四、第五和第六章分别侧重于与全球胜任力密切相关的四种核心能力：探索世界，分辨视角，沟通思想，采取行动。第七章思考了讲授全球胜任力的核心教学原则。第八章着眼于学校和其他教育机构能够做些什么来促进全球胜任力，以及学校可能做些什么来为青年和成人创造一种全球胜任力的文化。第九章把全球胜任力放在了美国乃至世界各地公共教育体系的更大框架内加以考察。
作者简介:
韦罗尼卡·博伊克斯·曼西利亚（Veronica BoixMansilla）

哈佛大学教育博士，哈佛大学教育研究生院零点工程（Project Zero）首席研究员，哈佛教育研究生院未来学习研究所（Future of Learning Institute）创始主任。她还共同主持着零点工程、亚洲协会、全美洲际首席学术官员理事会以及经济合作发展组织PISA项目中的“关键全球胜任力概念性框架”开发工作。韦罗尼卡还与经合组织、国际文凭组织、华盛顿特区公立学校、国家美术馆、史密斯学会、普利策危机报道中心等美国国内及国际上的多个机构合作，推动基于研究的全球教育创新。

韦罗尼卡长期关注国际理解和全球胜任力研究，探讨如何在正规和非正规的教育环境中通过学科及跨学科工作使个人能够认识到当前时代特别紧迫的如移民、全球化、气候变化等问题，并为此而采取行动。

安东尼·杰克逊 (Anthony Jackson)

亚洲协会副主席，领导着协会的教育事务工作，致力于使所有学生都能高中毕业并为继续学业或在全球经济领域就业及成为21世纪的全球公民做好准备。安东尼还担任亚洲协会全球教育中心主任。全球教育中心是一个合作推进全球胜任力全民教育的国际平台，下属有致力于在中小学通过课程整合培养全球胜任力的国际研究学校网络(International Studies Schools Network)，以及全球城市教育网络(Global Cities Educational Network),旨在将亚洲和北美洲的城市学校系统组成一个学习共同体。

安东尼曾任美国国会儿童、青少年与家庭问题特别委员会资深成员，并在之后领导卡内基公司青少年教育特别工作组，发布了具有开创性的报告《转折点:21世纪的青少年教育》（Turning Points：Educating Adolescents in the 21st Century）。
目录:
序一001

序二005

导言009

第一章全球胜任力的根本依据001

第二章通过学科和跨学科学习来理解世界017

第三章具有全球胜任力的学生探索世界029

第四章具有全球胜任力的学生分辨视角045

第五章具有全球胜任力的学生沟通思想057

第六章具有全球胜任力的学生采取行动067

第七章全球胜任力教学079

第八章开展全球胜任力教学：学校能够做什么113

第九章通过公共政策促进全球胜任力131

结语141

附录147

致谢161

参考文献（尾注）163

译者后记从国际理解教育到全球胜任力教育175