学校管理心理学

作者: 罗品超

出版社: 华中科技大学出版社

出版时间: 2017-09

版次: 1

ISBN: 9787568030847

定价: 49.80

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 412页

字数: 590千字

分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>文学

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本书围绕本科高等院校应用型人才培养目标，立足于我国学校管理心理学发展的现状和相关的前沿性问题，从学校管理心理学的发展历史、个体及群体心理、学生及教师管理心理、领导及组织心理等方面进行了全面、系统的阐述。罗品超女，心理学博士，现为华南师范大学心理学院副研究员，硕士生导师，中国心理学会学校心理专业委员会秘书长，广东省中小学心理健康教育指导中心学术部副部长、办公室副主任，国家高级职业指导师。专业领域为临床心理学，研究方向主要为共情的认知神经机制、心理咨询与治疗、学校心理健康教育等。在SSCI、SCI、《心理学报》等杂志发表论文20余篇，在心理健康教育领域的代表作有《学生团体心理训练》、《大学生心理咨询技术与案例》、《心理健康主题教学》等，主持广东省自然科学基金项目、教育部哲学社会科学研究重大课题委托研究项目等省部级项目4项，参与国家自然科学基金面上项目、国家社科基金重大项目、教育部委托项目等国家ji项目6项。

第一章学校管理心理学概论..1

第一节学校管理心理学的产生与发展..1

一、管理心理学的产生与发展..2

二、学校管理心理学的产生和发展..7

第二节学校管理心理学的研究对象和任务..11

一、学校管理心理学的研究对象..12

二、学校管理心理学的研究任务..17

第三节学校管理心理学的研究方法与技术..19

一、学校管理心理学的研究原则..20

二、学校管理心理学的研究方法和技术..22

第二章学校管理心理学基本理论..29

第一节人性假设理论..30

一、性恶论——经济人假设(X理论)..30

二、性善论——社会人假设..32

三、自我实现人假设(Y理论)..34

四、复杂人假设(超Y理论)..35

五、文化人假设(Z理论)..37

六、决策人假设..40

七、学习人假设..41

第二节激励理论..43

一、内容型激励理论..44

二、过程型激励理论..52

三、行为矫正型激励理论..59

四、综合型激励理论..61

第三章个体及群体心理..71

第一节心理过程与管理..71

一、认知过程与学校管理..72

二、情绪情感过程与学校管理..83

第二节个性心理与管理..91

一、个性倾向性与学校管理..91

二、个性特征与学校管理..95

第三节群体心理与管理..105

一、群体与学校群体..106

二、学校群体心理..107

三、学生非正式群体..109

第四节学校人际关系及沟通策略..112

一、学校人际关系概述..113

二、学校人际沟通..117

三、学校人际冲突..119

第四章学生管理心理..130

第一节学生心理特点与管理..130

一、中小学生认知特点..132

二、中小学生个性与社会性特点..137

第二节特殊学生心理与管理..144

一、特殊儿童心理发展特点..145

二、特殊儿童心理管理的产生和发展..149

三、特殊儿童教育管理观念..153

第三节学生危机心理与管理..160

一、心理危机的概念..160

二、心理危机的阶段..162

三、心理危机管理的理论与方法..165

第四节学生心理健康教育与管理..173

一、心理健康维护的概述..174

二、维护学生心理健康的运作模式..178

三、学生心理健康维护与管理的内容和方法..180

第五章教师管理心理..188

第一节教师角色与职业素养..189

一、教师角色..189

二、教师职业素养..192

第二节教师积极性的激励..207

一、教师积极性的心理分析..207

二、教师积极的激励..211

第三节教师工作考核与评估..221

一、教学绩效评价..222

二、学生评价教师教学工作..223

三、同行对课堂教学的评价..225

第四节教师工作压力与心理健康..231

一、教师职业压力分析..233

二、教师心理健康及应对..236

第六章班级管理心理..250

第一节课堂管理心理..251

一、课堂气氛的营造..251

二、课堂纪律的管理..254

第二节班级管理心理..260

一、班级管理的职能与意义..261

二、班级管理模式的变革..262

三、心理效应在班级管理中的应用..267

第三节班干部管理心理..273

一、班干部及班干部管理的意义..273

二、完善班干部队伍建设与管理的三种机制..275

三、心理文化指导下的班干部管理体系建设..279

第四节心理主题班会设计..284

一、认识心理主题班会..286

二、心理主题班会的设计路径..286

第七章学校领导心理..298

第一节学校领导角色与职业素养..299

一、学校领导的角色..300

二、学校领导的职业素养..304

第二节领导理论..309

一、领导特质理论..310

二、领导的行为理论..312

三、领导权变理论..314

第三节领导者的权力和影响力..326

一、权力的概述..326

二、权力的来源..327

三、领导者影响力构成..328

四、影响领导影响力的因素..332

第四节领导的有效性..335

一、学校领导有效性的界定..336

二、影响领导行为有效性的因素..337

三、领导有效性的评价体系..338

四、提高有效领导行为的步骤..339

五、有效的影响策略..340

六、权威(权力威信)是有效领导的基础..340

七、提升领导有效性的途径..341

第八章学校组织心理..348

第一节学校组织心理概述..349

一、组织与学校组织..350

二、学校组织的结构与心理功能..351

三、学校组织气氛与组织文化..355

第二节学校组织的变革与发展..363

一、组织变革的含义..364

二、组织结构变革的动因..364

三、学校组织变革的必要性..365

四、学校组织变革的理论..369

五、学校组织变革的主要模式..371

六、学校组织变革的策略..373

第三节学校组织的冲突与危机管理..376

一、学校组织冲突..377

二、学校组织冲突的影响..379

三、学校组织冲突的解决策略..380

四、沟通与冲突解决的基本知识..383

五、校园危机管理..385

参考文献..396
内容简介:
本书围绕本科高等院校应用型人才培养目标，立足于我国学校管理心理学发展的现状和相关的前沿性问题，从学校管理心理学的发展历史、个体及群体心理、学生及教师管理心理、领导及组织心理等方面进行了全面、系统的阐述。
作者简介:
罗品超女，心理学博士，现为华南师范大学心理学院副研究员，硕士生导师，中国心理学会学校心理专业委员会秘书长，广东省中小学心理健康教育指导中心学术部副部长、办公室副主任，国家高级职业指导师。专业领域为临床心理学，研究方向主要为共情的认知神经机制、心理咨询与治疗、学校心理健康教育等。在SSCI、SCI、《心理学报》等杂志发表论文20余篇，在心理健康教育领域的代表作有《学生团体心理训练》、《大学生心理咨询技术与案例》、《心理健康主题教学》等，主持广东省自然科学基金项目、教育部哲学社会科学研究重大课题委托研究项目等省部级项目4项，参与国家自然科学基金面上项目、国家社科基金重大项目、教育部委托项目等国家ji项目6项。
目录:

第一章学校管理心理学概论..1

第一节学校管理心理学的产生与发展..1

一、管理心理学的产生与发展..2

二、学校管理心理学的产生和发展..7

第二节学校管理心理学的研究对象和任务..11

一、学校管理心理学的研究对象..12

二、学校管理心理学的研究任务..17

第三节学校管理心理学的研究方法与技术..19

一、学校管理心理学的研究原则..20

二、学校管理心理学的研究方法和技术..22

第二章学校管理心理学基本理论..29

第一节人性假设理论..30

一、性恶论——经济人假设(X理论)..30

二、性善论——社会人假设..32

三、自我实现人假设(Y理论)..34

四、复杂人假设(超Y理论)..35

五、文化人假设(Z理论)..37

六、决策人假设..40

七、学习人假设..41

第二节激励理论..43

一、内容型激励理论..44

二、过程型激励理论..52

三、行为矫正型激励理论..59

四、综合型激励理论..61

第三章个体及群体心理..71

第一节心理过程与管理..71

一、认知过程与学校管理..72

二、情绪情感过程与学校管理..83

第二节个性心理与管理..91

一、个性倾向性与学校管理..91

二、个性特征与学校管理..95

第三节群体心理与管理..105

一、群体与学校群体..106

二、学校群体心理..107

三、学生非正式群体..109

第四节学校人际关系及沟通策略..112

一、学校人际关系概述..113

二、学校人际沟通..117

三、学校人际冲突..119

第四章学生管理心理..130

第一节学生心理特点与管理..130

一、中小学生认知特点..132

二、中小学生个性与社会性特点..137

第二节特殊学生心理与管理..144

一、特殊儿童心理发展特点..145

二、特殊儿童心理管理的产生和发展..149

三、特殊儿童教育管理观念..153

第三节学生危机心理与管理..160

一、心理危机的概念..160

二、心理危机的阶段..162

三、心理危机管理的理论与方法..165

第四节学生心理健康教育与管理..173

一、心理健康维护的概述..174

二、维护学生心理健康的运作模式..178

三、学生心理健康维护与管理的内容和方法..180

第五章教师管理心理..188

第一节教师角色与职业素养..189

一、教师角色..189

二、教师职业素养..192

第二节教师积极性的激励..207

一、教师积极性的心理分析..207

二、教师积极的激励..211

第三节教师工作考核与评估..221

一、教学绩效评价..222

二、学生评价教师教学工作..223

三、同行对课堂教学的评价..225

第四节教师工作压力与心理健康..231

一、教师职业压力分析..233

二、教师心理健康及应对..236

第六章班级管理心理..250

第一节课堂管理心理..251

一、课堂气氛的营造..251

二、课堂纪律的管理..254

第二节班级管理心理..260

一、班级管理的职能与意义..261

二、班级管理模式的变革..262

三、心理效应在班级管理中的应用..267

第三节班干部管理心理..273

一、班干部及班干部管理的意义..273

二、完善班干部队伍建设与管理的三种机制..275

三、心理文化指导下的班干部管理体系建设..279

第四节心理主题班会设计..284

一、认识心理主题班会..286

二、心理主题班会的设计路径..286

第七章学校领导心理..298

第一节学校领导角色与职业素养..299

一、学校领导的角色..300

二、学校领导的职业素养..304

第二节领导理论..309

一、领导特质理论..310

二、领导的行为理论..312

三、领导权变理论..314

第三节领导者的权力和影响力..326

一、权力的概述..326

二、权力的来源..327

三、领导者影响力构成..328

四、影响领导影响力的因素..332

第四节领导的有效性..335

一、学校领导有效性的界定..336

二、影响领导行为有效性的因素..337

三、领导有效性的评价体系..338

四、提高有效领导行为的步骤..339

五、有效的影响策略..340

六、权威(权力威信)是有效领导的基础..340

七、提升领导有效性的途径..341

第八章学校组织心理..348

第一节学校组织心理概述..349

一、组织与学校组织..350

二、学校组织的结构与心理功能..351

三、学校组织气氛与组织文化..355

第二节学校组织的变革与发展..363

一、组织变革的含义..364

二、组织结构变革的动因..364

三、学校组织变革的必要性..365

四、学校组织变革的理论..369

五、学校组织变革的主要模式..371

六、学校组织变革的策略..373

第三节学校组织的冲突与危机管理..376

一、学校组织冲突..377

二、学校组织冲突的影响..379

三、学校组织冲突的解决策略..380

四、沟通与冲突解决的基本知识..383

五、校园危机管理..385

参考文献..396

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