未读消息消息

购物车

我的订单

个人中心

店铺

我的订单收藏

拍卖

拍卖交易我的竞拍收藏

我的好友资金账户

卖家中心

客服 |

帮助中心 9:00-20:30 在线留言

客服电话

010-89648155

服务时间

客服咨询 8:00-21:00

纠纷处理 9:00-21:00

图书审核 9:00-18:00

监督与建议

请选择

手机孔网

教育现代化区域发展模式研究（全国教育科学十五规划重点课题成果）

作者: 王建著 , 谈松华

出版社: 北京师范大学出版社

出版时间: 2011-06

版次: 1

ISBN: 9787303119684

定价: 70.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

20人买过

《教育现代化区域发展模式研究》是谈松华研究员主持的全国教育科学规划重点课题“我国教育现代化区域发展模式和实验研究”的成果。教育现代化作为一种世界性的教育变迁，一个国家及其内部区域的发展模式都深深植根于并被时间、空间及文化所选就，本书提供了一种对于区域教育现代化发展过程的重要解释。通过一些有代表性的国家和地区，特别是我国知识化、工业化、城镇化、市场化和信息化背景下县域教育变革的历程，以教育发展的历史事实为依据，对其推进教育现代化的初始条件、具体道路和运行方式等问题进行了剖析，明确了国家和区域教育现代化的发生机制及主要的经验教训，说明追求教育的现代性是人类教育发展的共同期盼，不一定要追随哪个国家或地区现成的模式，进一步明确因地制宜、多种模式的必然性。教育现代化理论作为现代化理论在教育领域的应用，《教育现代化区域发展模式研究》尝试运用时间和空间相结合的社会视角和分析方法，揭示作为历史事实的教育现代化进程的区域性特征，透出历史研究的深度和社会研究的广度。谈松华，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会常务副会长，学术委员会主任，国家教育发展研究中心研究员，博士生导师，北京大学、北京师范大学、华东师范大学等高校兼职教授。曾任中共上海市委研究室处长、副研究员以及国家教育发展研究中心副主任、正司级调研员、《管理学刊》顾问。王建，毕业于北京大学教育学院，获高等教育学博士，现为国家教育发展研究中心副研究员，战略研究室副主任，参与多项国家哲学社会科学课题和政策专题研究，主要研究成果散见于《中国教育现代化区域发展研究》(谈松华主编，2003)、《跨进学习社会——建设终身学习体系和学习型社会的研究》等著作。导论第一节中国教育现代化的当代图景第二节课题立意与研究设计第三节全书结构与内容安排第一章教育现代化模式多元性的理论探源第一节复杂性科学理论第二节多元现代性理论与现代化模式第三节教育变革(改革)理论第二章区域教育现代化模式分析框架第一节区域教育现代化模式构建的理论依据第二节区域教育现代化模式的分析框架第三章盎格鲁-撒克逊模式与莱茵模式——教育现代化发展的美国模式和德国模式第一节美国教育现代化进程与道路第二节德国教育现代化进程与道路第三节美国与德国教育现代化模式比较第四章东亚模式与拉美模式——教育现代化发展的韩国模式和巴西模式第一节韩国教育现代化进程与道路第二节巴西教育现代化进程与道路第三节东亚与拉美教育现代化模式比较第五章 “龙”“象”共舞——中国和印度教育现代化模式第一节中国教育现代化进程和道路(1949～2008) 第二节印度教育现代化进程和道路(1947～2008) 第三节中国和印度教育现代化发展模式比较第六章知识化进程中的教育发展——徐汇模式第一节徐汇经济社会现代化与教育现代化第二节徐汇区创建区域性现代化基础教育新体系的教育改革第七章新型工业化进程中的教育发展——顺德模式第一节顺德经济社会现代化与教育现代化(1978～2008) 第二节顺德经济与教育互进型发展模式第八章城市化进程中的教育发展——昆山模式第一节昆山经济社会现代化与教育现代化进程第二节昆山城市化道路与区域性整体推进教育现代化模式第九章市场化进程中的教育发展——椒江模式第一节椒江经济社会现代化与教育现代化进程第二节椒江多元化办学体制与教育制度创新第十章信息化进程中的教育发展——康定模式第一节康定经济社会发展与教育现代化第二节康定县实施远程教育加强基础教育能力结语问题讨论第一节影响教育现代化区域发展模式的若干因素第二节教育现代化模式及应用参考文献后记
内容简介:
《教育现代化区域发展模式研究》是谈松华研究员主持的全国教育科学规划重点课题“我国教育现代化区域发展模式和实验研究”的成果。教育现代化作为一种世界性的教育变迁，一个国家及其内部区域的发展模式都深深植根于并被时间、空间及文化所选就，本书提供了一种对于区域教育现代化发展过程的重要解释。通过一些有代表性的国家和地区，特别是我国知识化、工业化、城镇化、市场化和信息化背景下县域教育变革的历程，以教育发展的历史事实为依据，对其推进教育现代化的初始条件、具体道路和运行方式等问题进行了剖析，明确了国家和区域教育现代化的发生机制及主要的经验教训，说明追求教育的现代性是人类教育发展的共同期盼，不一定要追随哪个国家或地区现成的模式，进一步明确因地制宜、多种模式的必然性。教育现代化理论作为现代化理论在教育领域的应用，《教育现代化区域发展模式研究》尝试运用时间和空间相结合的社会视角和分析方法，揭示作为历史事实的教育现代化进程的区域性特征，透出历史研究的深度和社会研究的广度。
作者简介:
谈松华，国家教育咨询委员会委员，中国教育学会常务副会长，学术委员会主任，国家教育发展研究中心研究员，博士生导师，北京大学、北京师范大学、华东师范大学等高校兼职教授。曾任中共上海市委研究室处长、副研究员以及国家教育发展研究中心副主任、正司级调研员、《管理学刊》顾问。王建，毕业于北京大学教育学院，获高等教育学博士，现为国家教育发展研究中心副研究员，战略研究室副主任，参与多项国家哲学社会科学课题和政策专题研究，主要研究成果散见于《中国教育现代化区域发展研究》(谈松华主编，2003)、《跨进学习社会——建设终身学习体系和学习型社会的研究》等著作。
目录:
导论第一节中国教育现代化的当代图景第二节课题立意与研究设计第三节全书结构与内容安排第一章教育现代化模式多元性的理论探源第一节复杂性科学理论第二节多元现代性理论与现代化模式第三节教育变革(改革)理论第二章区域教育现代化模式分析框架第一节区域教育现代化模式构建的理论依据第二节区域教育现代化模式的分析框架第三章盎格鲁-撒克逊模式与莱茵模式——教育现代化发展的美国模式和德国模式第一节美国教育现代化进程与道路第二节德国教育现代化进程与道路第三节美国与德国教育现代化模式比较第四章东亚模式与拉美模式——教育现代化发展的韩国模式和巴西模式第一节韩国教育现代化进程与道路第二节巴西教育现代化进程与道路第三节东亚与拉美教育现代化模式比较第五章 “龙”“象”共舞——中国和印度教育现代化模式第一节中国教育现代化进程和道路(1949～2008) 第二节印度教育现代化进程和道路(1947～2008) 第三节中国和印度教育现代化发展模式比较第六章知识化进程中的教育发展——徐汇模式第一节徐汇经济社会现代化与教育现代化第二节徐汇区创建区域性现代化基础教育新体系的教育改革第七章新型工业化进程中的教育发展——顺德模式第一节顺德经济社会现代化与教育现代化(1978～2008) 第二节顺德经济与教育互进型发展模式第八章城市化进程中的教育发展——昆山模式第一节昆山经济社会现代化与教育现代化进程第二节昆山城市化道路与区域性整体推进教育现代化模式第九章市场化进程中的教育发展——椒江模式第一节椒江经济社会现代化与教育现代化进程第二节椒江多元化办学体制与教育制度创新第十章信息化进程中的教育发展——康定模式第一节康定经济社会发展与教育现代化第二节康定县实施远程教育加强基础教育能力结语问题讨论第一节影响教育现代化区域发展模式的若干因素第二节教育现代化模式及应用参考文献后记

查看详情

教育现代化区域发展模式研究（全国教育科学十五规划重点课题成果）

内容简介:

作者简介:

目录: