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归纳教学模式

归纳教学模式
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作者: 译
出版社: 中国轻工业出版社
2003-08
版次: 1
ISBN: 9787501939879
定价: 18.00
装帧: 平装
开本: 其他
纸张: 胶版纸
页数: 285页
字数: 200千字
分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他
26人买过
  • 我们力图使《归纳教学模式》这本书达到两个目的：第一，把我们认为在教学起步时教师应具备的知识，与读者进行交流；第二，把那些实践证明使我们的教师同行及其学生最为受益的东西，与读者进行交流。首先，我们回顾了自己早年的教学历程，扪心自问：对于我们所希望的教学起步知识，我们了解了什么。回答这个问题的结果，会列出一串长长的清单（因为我们二人分别从教25年和45年），于是我们盘点了这个庞大的库存教学知识，提取了关键的一些内容，这里就包括归纳性教与学的方法。其次，我们考察了与经验丰富的教师之间的关系，并问这们一个问题：“我们的工作和与这些同事的交往中，最重要的成果是什么？”我们可以肯定地说，无论对于他们还是对于我们，这个成果就是，归纳性教与学的能力在不断提高。 令人惊奇的情景

      情景之一

      情景之二

      情景之三

    第一部分  关于归纳教学与归纳学习的探究

      第一章  建构教学知识

        天赋于我：自然的、无限的学习能力

        教学的启示：非凡的学习能力及其持续的运用

        认识自己、认识学生：认知、期望、行为

      第二章  归纳教学模式的流程

        归纳教学模式的目标

        模式的流程

        学生学习的研究：成果、分析和进一步的措施

        总结

      第三章  课堂中的合作与归纳：归纳教学案例

        课堂中的合作与归纳：五年级

        课堂中的合作与归纳：二年级

        课堂中的合作与归纳：八年级

        总结与反思

    第二部分  图词归纳模式（PWIM）

      第四章  针对初学读写者的教学

        PWIM：理论与应用的系统描述

      第五章  贯穿课程的文化素养

        ……

      第六章  建立学习共同体

      第七章  选择探究的主题：建构主义的两难

      第八章  正式的教学研究：对归纳探究的探究

      第九章  教师即研究者：专业学习行动

    附录A  归纳教学模式中的教师培训：同伴互教

    附录B  “开始阅读”表

    参考文献
  • 内容简介:
    我们力图使《归纳教学模式》这本书达到两个目的：第一，把我们认为在教学起步时教师应具备的知识，与读者进行交流；第二，把那些实践证明使我们的教师同行及其学生最为受益的东西，与读者进行交流。首先，我们回顾了自己早年的教学历程，扪心自问：对于我们所希望的教学起步知识，我们了解了什么。回答这个问题的结果，会列出一串长长的清单（因为我们二人分别从教25年和45年），于是我们盘点了这个庞大的库存教学知识，提取了关键的一些内容，这里就包括归纳性教与学的方法。其次，我们考察了与经验丰富的教师之间的关系，并问这们一个问题：“我们的工作和与这些同事的交往中，最重要的成果是什么？”我们可以肯定地说，无论对于他们还是对于我们，这个成果就是，归纳性教与学的能力在不断提高。
  • 目录:
    令人惊奇的情景

      情景之一

      情景之二

      情景之三

    第一部分  关于归纳教学与归纳学习的探究

      第一章  建构教学知识

        天赋于我：自然的、无限的学习能力

        教学的启示：非凡的学习能力及其持续的运用

        认识自己、认识学生：认知、期望、行为

      第二章  归纳教学模式的流程

        归纳教学模式的目标

        模式的流程

        学生学习的研究：成果、分析和进一步的措施

        总结

      第三章  课堂中的合作与归纳：归纳教学案例

        课堂中的合作与归纳：五年级

        课堂中的合作与归纳：二年级

        课堂中的合作与归纳：八年级

        总结与反思

    第二部分  图词归纳模式（PWIM）

      第四章  针对初学读写者的教学

        PWIM：理论与应用的系统描述

      第五章  贯穿课程的文化素养

        ……

      第六章  建立学习共同体

      第七章  选择探究的主题：建构主义的两难

      第八章  正式的教学研究：对归纳探究的探究

      第九章  教师即研究者：专业学习行动

    附录A  归纳教学模式中的教师培训：同伴互教

    附录B  “开始阅读”表

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