双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用
出版时间:
2017-06
版次:
1
ISBN:
9787558706752
定价:
56.00
装帧:
平装
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
404页
正文语种:
简体中文
-
《双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用》作者车永平于2007～2009年间承担了国家社科基金的汉／英双语课程研究课题[西南边疆地区课堂环境下的英汉双语教学失效原因研究（批准号07XYY008）]。《双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用》是作者在所完成的调查研究报告基础上，以及多年来对双语现象和汉／英双语教育观察、思考和研究的基础之上扩展而成。多年来，作者从语言学与应用语言学、社会语言学和二语习得等理论的视角出发，对双语教育理论和实践进行了广泛研究，对我国高校汉／英双语课程教育进行了多方位的考察与探索。在作者2012～2016年任瑞典布莱金厄理工大学孔子学院中方院长期间，开展大量的中外语言文化对比研究，同时也观察和比较了冰岛、丹麦、瑞典、法国、德国、奥地利、立陶宛等国大中学校的双语课程课堂教学，并与众多国内外从事双语教育教师和学者以及研究专家进行过交流。
《双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用》根据双语／多语现象在个人身上的表现和社会上的反映，借鉴大量国内外有关双语／多语现象与教育的研究，参考国内外大量有关双语／多语使用和教育政策的文件和法规，结合作者数次参观双语课堂教学，以及与大量双语／多语人士的交流与讨论。 车永平，男，1961年6月出生，湖南省南县人。现任昆明理工大学外国语言文化学院英语系教授。1983年6月昆明理工大学英语专业本科毕业；1988年6月昆明理工大学英语语言学与应用语言学研究生班毕业；2002年澳大利亚维多利亚大学社会语言学访问学者。
主要从事英语语言学与应用语言学和中外教育对比研究。主持过国家社科基金研究项目、云南省十二五教育规划研究项目、云南省教育厅科研项目多项。出版著作2部，发表相关论文20余篇。 第一章 双语概念与双语现象
第一节 双语的定义与本质
一、双语的基本含义
二、双语现象与双语的本质
三、双语现象的基本类型与特征
四、双语能力的本质
第二节 社会双语现象与个人双语特征
一、双语社会的现象与定义
二、“双语人”的定义与特征
三、双语现象产生的原因
第三节 国内双语现象
一、我国民族地区的双语现象
二、我国边境地区的双语现象
三、汉语民族的“双言制”现象
四、我国现代社会中的中外双语现象
第四节 国外双／多语现象
一、英语国家的双／多语现象
二、非英语国家的双／多语现象
三、前殖民地国家的双／多语现象
第二章 语言与社会和文化的关系
第一节 语言与社会
一、语言与民族
二、语言与方言
三、语言与社会阶层
四、语言与社会心理
第二节 语言与文化
一、语言与文化的基本关系
二、语言教育与文化的关系
三、双语课程教育中的语言意识与文化意识
第三节 语言政策与语言规划
一、语言政策与语言规划
二、语言规划与语言教育政策
三、语言政策与规划对外语教育的影响
第三章 双语教育与双语教学
第一节 双语教育与双语教学
一、教育与教学的基本关系
二、“双语教育”与“双语教学”
三、双语教育的由来
四、双语教育／教学的本质与目标
第二节 国内双语教育与教学实践
一、我国少数民族地区的民／汉双语教育
二、汉／英双语教育在我国的兴起与发展
第三节 国外双语教育与教学实践
一、加拿大的双语教育
二、美国的双语教育
三、英国的双语教育
四、澳大利亚的双语教育
五、欧洲部分国家的双语教育
六、新加坡的双语教育
第四节 国内外双语教育理论探索与研究
一、我国关于少数民族双语教育的理论研究
二、我国关于学校汉／英双语教育的讨论和研究
三、国内外关于“双语教育”模式的研究和讨论
四、关于双语学习态度与动机的研究
五、关于双语教育复杂性的研究和讨论
第五节 双语能力与认知能力发展
一、语言与认知
二、双语能力与认知能力的发展
第四章 高校汉／英双语课程教育教学理论与实践
第一节 我国高校的汉／英双语教育
一、我国高校汉英双语教育产生的背景与动因
二、我国高校汉英双语课程教育基本现状
第二节 我国西南地区部分高校汉／英双语课程教学实践的成效分析与研究
一、课题研究的意义
二、研究的目标
三、研究的主要内容
四、研究方法与手段
五、研究的步骤
六、分析方法
七、统计工具
八、结果与分析
九、问题与现象
十、讨论与建议
第三节 我国高校汉／英双语教育与大学英语教育
一、“汉／英双语课程教学”对大学英语教学的启示
二、我国高校的科技英语课程与汉／英双语教育
第四节 对我国高校课堂环境下“汉／英双语教学”模式的思考与基本构想
一、对我国高校开汉／英双语教育模式的思考
二、对我国高校课堂环境下“汉／英双语教学”模式的基本构想
第五章 基于内容（CBI）的二语／外语教育理念与双语课程教育
第一节 “基于内容的（二语／外语）授课”（CBI）理论和方法
第二节 “内容与语言融合的学习”（CuL）
第三节 基于内容的二语／外语教育与双语课程教育
第六章 社会文化环境与汉／英双语教育的关系
第一节 社会文化环境与双语教育／教学
第二节 社会文化环境对双语教育／教学的影响
第三节 社会文化环境中的双语学习环境与机会
第四节 社会文化环境中的汉／英双语学习者
第五节 社会文化环境中的汉／英双语教师
第七章 高校文化环境与我国高校汉／英双语教育发展
第一节 教育制度和教育环境与高校文化环境的关系
第二节 高校汉／英双语教育／教学的文化环境
第三节 高校汉／英双语文化环境是提高双语学习能力和有效开展教学的保证
第四节 高校双语文化环境与双语教育环境和学习环境的关系
第八章 对二语／外语环境下双语教育本质的认识与思考
第一节 “汉／英双语教学”的性质与任务
第二节 “双语教学”是一个与语言相关的问题
第三节 “双语教学”是一个系统
第四节 “双语教学”是一种环境
第五节 “双语教学”是一个教育过程
第九章 我国高校汉英双语教育的前景
第一节 开展高校汉英双语教育的必要性
一、汉／英双语教育是开放社会的需要
二、汉／英双语教育是现代信息社会的需要
三、汉／英双语教育是交流和竞争的社会需要
四、汉／英双语教育是高等教育国际化的需要
第二节 开展高校汉英双语教育的可行性
一、现行的社会文化环境发展有利于高校汉／英双语教育发展
二、我国高校的汉／英双语课程教育目标符合我国高校国际化发展的需要
三、高校汉／英双语课程教育符合我国高校英语课程教育改革与提升的目标
相关术语
主要参考文献
附件1
附件2
附件3
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内容简介:
《双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用》作者车永平于2007～2009年间承担了国家社科基金的汉／英双语课程研究课题[西南边疆地区课堂环境下的英汉双语教学失效原因研究（批准号07XYY008）]。《双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用》是作者在所完成的调查研究报告基础上，以及多年来对双语现象和汉／英双语教育观察、思考和研究的基础之上扩展而成。多年来，作者从语言学与应用语言学、社会语言学和二语习得等理论的视角出发，对双语教育理论和实践进行了广泛研究，对我国高校汉／英双语课程教育进行了多方位的考察与探索。在作者2012～2016年任瑞典布莱金厄理工大学孔子学院中方院长期间，开展大量的中外语言文化对比研究，同时也观察和比较了冰岛、丹麦、瑞典、法国、德国、奥地利、立陶宛等国大中学校的双语课程课堂教学，并与众多国内外从事双语教育教师和学者以及研究专家进行过交流。
《双语现象与双语教育探索：高校汉英双语课程教学理论与应用》根据双语／多语现象在个人身上的表现和社会上的反映，借鉴大量国内外有关双语／多语现象与教育的研究，参考国内外大量有关双语／多语使用和教育政策的文件和法规，结合作者数次参观双语课堂教学，以及与大量双语／多语人士的交流与讨论。
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作者简介:
车永平，男，1961年6月出生，湖南省南县人。现任昆明理工大学外国语言文化学院英语系教授。1983年6月昆明理工大学英语专业本科毕业；1988年6月昆明理工大学英语语言学与应用语言学研究生班毕业；2002年澳大利亚维多利亚大学社会语言学访问学者。
主要从事英语语言学与应用语言学和中外教育对比研究。主持过国家社科基金研究项目、云南省十二五教育规划研究项目、云南省教育厅科研项目多项。出版著作2部，发表相关论文20余篇。
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目录:
第一章 双语概念与双语现象
第一节 双语的定义与本质
一、双语的基本含义
二、双语现象与双语的本质
三、双语现象的基本类型与特征
四、双语能力的本质
第二节 社会双语现象与个人双语特征
一、双语社会的现象与定义
二、“双语人”的定义与特征
三、双语现象产生的原因
第三节 国内双语现象
一、我国民族地区的双语现象
二、我国边境地区的双语现象
三、汉语民族的“双言制”现象
四、我国现代社会中的中外双语现象
第四节 国外双／多语现象
一、英语国家的双／多语现象
二、非英语国家的双／多语现象
三、前殖民地国家的双／多语现象
第二章 语言与社会和文化的关系
第一节 语言与社会
一、语言与民族
二、语言与方言
三、语言与社会阶层
四、语言与社会心理
第二节 语言与文化
一、语言与文化的基本关系
二、语言教育与文化的关系
三、双语课程教育中的语言意识与文化意识
第三节 语言政策与语言规划
一、语言政策与语言规划
二、语言规划与语言教育政策
三、语言政策与规划对外语教育的影响
第三章 双语教育与双语教学
第一节 双语教育与双语教学
一、教育与教学的基本关系
二、“双语教育”与“双语教学”
三、双语教育的由来
四、双语教育／教学的本质与目标
第二节 国内双语教育与教学实践
一、我国少数民族地区的民／汉双语教育
二、汉／英双语教育在我国的兴起与发展
第三节 国外双语教育与教学实践
一、加拿大的双语教育
二、美国的双语教育
三、英国的双语教育
四、澳大利亚的双语教育
五、欧洲部分国家的双语教育
六、新加坡的双语教育
第四节 国内外双语教育理论探索与研究
一、我国关于少数民族双语教育的理论研究
二、我国关于学校汉／英双语教育的讨论和研究
三、国内外关于“双语教育”模式的研究和讨论
四、关于双语学习态度与动机的研究
五、关于双语教育复杂性的研究和讨论
第五节 双语能力与认知能力发展
一、语言与认知
二、双语能力与认知能力的发展
第四章 高校汉／英双语课程教育教学理论与实践
第一节 我国高校的汉／英双语教育
一、我国高校汉英双语教育产生的背景与动因
二、我国高校汉英双语课程教育基本现状
第二节 我国西南地区部分高校汉／英双语课程教学实践的成效分析与研究
一、课题研究的意义
二、研究的目标
三、研究的主要内容
四、研究方法与手段
五、研究的步骤
六、分析方法
七、统计工具
八、结果与分析
九、问题与现象
十、讨论与建议
第三节 我国高校汉／英双语教育与大学英语教育
一、“汉／英双语课程教学”对大学英语教学的启示
二、我国高校的科技英语课程与汉／英双语教育
第四节 对我国高校课堂环境下“汉／英双语教学”模式的思考与基本构想
一、对我国高校开汉／英双语教育模式的思考
二、对我国高校课堂环境下“汉／英双语教学”模式的基本构想
第五章 基于内容（CBI）的二语／外语教育理念与双语课程教育
第一节 “基于内容的（二语／外语）授课”（CBI）理论和方法
第二节 “内容与语言融合的学习”（CuL）
第三节 基于内容的二语／外语教育与双语课程教育
第六章 社会文化环境与汉／英双语教育的关系
第一节 社会文化环境与双语教育／教学
第二节 社会文化环境对双语教育／教学的影响
第三节 社会文化环境中的双语学习环境与机会
第四节 社会文化环境中的汉／英双语学习者
第五节 社会文化环境中的汉／英双语教师
第七章 高校文化环境与我国高校汉／英双语教育发展
第一节 教育制度和教育环境与高校文化环境的关系
第二节 高校汉／英双语教育／教学的文化环境
第三节 高校汉／英双语文化环境是提高双语学习能力和有效开展教学的保证
第四节 高校双语文化环境与双语教育环境和学习环境的关系
第八章 对二语／外语环境下双语教育本质的认识与思考
第一节 “汉／英双语教学”的性质与任务
第二节 “双语教学”是一个与语言相关的问题
第三节 “双语教学”是一个系统
第四节 “双语教学”是一种环境
第五节 “双语教学”是一个教育过程
第九章 我国高校汉英双语教育的前景
第一节 开展高校汉英双语教育的必要性
一、汉／英双语教育是开放社会的需要
二、汉／英双语教育是现代信息社会的需要
三、汉／英双语教育是交流和竞争的社会需要
四、汉／英双语教育是高等教育国际化的需要
第二节 开展高校汉英双语教育的可行性
一、现行的社会文化环境发展有利于高校汉／英双语教育发展
二、我国高校的汉／英双语课程教育目标符合我国高校国际化发展的需要
三、高校汉／英双语课程教育符合我国高校英语课程教育改革与提升的目标
相关术语
主要参考文献
附件1
附件2
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