高等教育理论举要
出版时间:
2024-05
版次:
1
ISBN:
9787522836539
定价:
98.00
装帧:
其他
开本:
16开
页数:
288页
字数:
275千字
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理论凝练与理论建构是学科建设的重要任务。高等教育学一直存在严重的理论匮乏问题。发展理论并弥补缺陷的前提是要熟悉现有的理论，高等教育理论的建构与发展，也需要遵循同样的路径。本书基于对高等教育经典著作与前沿研究的全面梳理，系统呈现了高等教育的10种经典理论，诸如高等教育发展阶段论、高深知识系统论、学术中心论、三角协调理论、大学遗传环境论以及高等教育矩阵理论等。本书不仅适合研究生作为学习工具书使用，而且能够为高等教育研究人员和实践工作者提供有益的参考与借鉴。 吴洪富，博士，教授，博士生导师，研究领域为高等教育原理、高校课程与教学、研究生教育。河南省学位与研究生教育发展中心首席专家。河南省高校青年骨干教师，河南省高校哲学社会科学创新人才，开封市优秀青年社科学术骨干，美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。兼任中国高等教育学会院校研究分会常务理事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、中国系统工程学会教育系统工程专业委员会委员。出版著作4部，主编教材1部，在《光明日报》《高等教育研究》等刊物发表学术论文近60篇。荣获中国高等教育学会优秀博士学位论文、河南省社会科学优秀成果二等奖、河南省发展研究二等奖、河南省教育厅人文社会科学研究成果特等奖等多项奖励。徐来群，博士，教授，主要从事比较高等教育、教师教育研究。2014~2015年，在美国印第安纳大学布鲁明顿校区教育学院访学。主持“美国公立大学系统治理模式研究”“美国实践取向的教师教育模式与运行成效研究”两项教育部人文社科项目和两项河南省哲学社科规划项目“河南高校战略联盟模式研究”“新知识生产背景下应用科技大学发展战略研究”。出版《哈佛大学史》《美国公立大学系统治理模式研究》《美国实践取向的教师教育模式与运行成效研究》《欧美普通高校学分互认和转换研究》4部著作；译著《杜威教育书信选》获2022年度国家出版基金资助。在《清华大学教育研究》《高等工程教育研究》《外国教育研究》《教师教育研究》等教育类刊物发表学术论文40多篇。柳芸芸，博士，讲师。研究领域为学习心理、学习评价、大学生学习与发展。在学术成果上，发表数篇CSSCI论文和SSCI论文，主持4项科研项目。担任South African Journal of Education 和Psychologia等国际期刊审稿人。荣获浙江大学“博士研究生学术新星培养计划”、浙江大学教育学院“新纪元”学术成果汇报一等奖、浙江大学“博士生优秀岗位助学金”等多项奖励。 前言／001第一章 高等教育发展阶段理论／001 第一节 提出背景／001 第二节 基本观点／006 第三节 批评与发展／023第二章 高深知识系统论／035 第一节 理论基础／035 第二节 基本观点／036 第三节 批评与发展／051第三章 学术中心论／057 第一节 理论渊源／058 第二节 基本观点／059 第三节 批评与发展／071第四章 三角协调理论／075 第一节 提出背景／075 第二节 基本观点／078 第三节 批判与发展／095第五章 大学-产业-政府三螺旋理论／103 第一节 提出背景／103 第二节 基本观点／108 第三节 批评与发展／114第六章 大学遗传环境论／127 第一节 提出背景／127 第二节 基本观点／／130 第三节 延伸与发展／145第七章 多元巨型大学理论／158 第一节 提出背景／159 第二节 基本观点／162 第三节 批评与应用／175第八章 创业型大学理论／180 第一节 提出背景／181 第二节 基本观点／189 第三节 争议与发展／208第九章 高等教育矩阵理论／214 第一节 理论视角／214 第二节 基本观点／219 第三节 发展与评价／225第十章 大学生学习性投入理论／237 第一节 提出背景／237 第二节 基本观点／246 第三节 争议与发展／256参考文献／261
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内容简介:
理论凝练与理论建构是学科建设的重要任务。高等教育学一直存在严重的理论匮乏问题。发展理论并弥补缺陷的前提是要熟悉现有的理论，高等教育理论的建构与发展，也需要遵循同样的路径。本书基于对高等教育经典著作与前沿研究的全面梳理，系统呈现了高等教育的10种经典理论，诸如高等教育发展阶段论、高深知识系统论、学术中心论、三角协调理论、大学遗传环境论以及高等教育矩阵理论等。本书不仅适合研究生作为学习工具书使用，而且能够为高等教育研究人员和实践工作者提供有益的参考与借鉴。
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作者简介:
吴洪富，博士，教授，博士生导师，研究领域为高等教育原理、高校课程与教学、研究生教育。河南省学位与研究生教育发展中心首席专家。河南省高校青年骨干教师，河南省高校哲学社会科学创新人才，开封市优秀青年社科学术骨干，美国伊利诺伊大学香槟分校访问学者。兼任中国高等教育学会院校研究分会常务理事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、中国系统工程学会教育系统工程专业委员会委员。出版著作4部，主编教材1部，在《光明日报》《高等教育研究》等刊物发表学术论文近60篇。荣获中国高等教育学会优秀博士学位论文、河南省社会科学优秀成果二等奖、河南省发展研究二等奖、河南省教育厅人文社会科学研究成果特等奖等多项奖励。徐来群，博士，教授，主要从事比较高等教育、教师教育研究。2014~2015年，在美国印第安纳大学布鲁明顿校区教育学院访学。主持“美国公立大学系统治理模式研究”“美国实践取向的教师教育模式与运行成效研究”两项教育部人文社科项目和两项河南省哲学社科规划项目“河南高校战略联盟模式研究”“新知识生产背景下应用科技大学发展战略研究”。出版《哈佛大学史》《美国公立大学系统治理模式研究》《美国实践取向的教师教育模式与运行成效研究》《欧美普通高校学分互认和转换研究》4部著作；译著《杜威教育书信选》获2022年度国家出版基金资助。在《清华大学教育研究》《高等工程教育研究》《外国教育研究》《教师教育研究》等教育类刊物发表学术论文40多篇。柳芸芸，博士，讲师。研究领域为学习心理、学习评价、大学生学习与发展。在学术成果上，发表数篇CSSCI论文和SSCI论文，主持4项科研项目。担任South African Journal of Education 和Psychologia等国际期刊审稿人。荣获浙江大学“博士研究生学术新星培养计划”、浙江大学教育学院“新纪元”学术成果汇报一等奖、浙江大学“博士生优秀岗位助学金”等多项奖励。
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目录:
前言／001第一章 高等教育发展阶段理论／001 第一节 提出背景／001 第二节 基本观点／006 第三节 批评与发展／023第二章 高深知识系统论／035 第一节 理论基础／035 第二节 基本观点／036 第三节 批评与发展／051第三章 学术中心论／057 第一节 理论渊源／058 第二节 基本观点／059 第三节 批评与发展／071第四章 三角协调理论／075 第一节 提出背景／075 第二节 基本观点／078 第三节 批判与发展／095第五章 大学-产业-政府三螺旋理论／103 第一节 提出背景／103 第二节 基本观点／108 第三节 批评与发展／114第六章 大学遗传环境论／127 第一节 提出背景／127 第二节 基本观点／／130 第三节 延伸与发展／145第七章 多元巨型大学理论／158 第一节 提出背景／159 第二节 基本观点／162 第三节 批评与应用／175第八章 创业型大学理论／180 第一节 提出背景／181 第二节 基本观点／189 第三节 争议与发展／208第九章 高等教育矩阵理论／214 第一节 理论视角／214 第二节 基本观点／219 第三节 发展与评价／225第十章 大学生学习性投入理论／237 第一节 提出背景／237 第二节 基本观点／246 第三节 争议与发展／256参考文献／261
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