高校思想政治教育审美化的规律及运用研究
出版时间:
2019-12
版次:
1
ISBN:
9787010212500
定价:
38.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
265页
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亲和力是提升思想政治教育效能的密钥，而思想政治教育审美化是强化思想政治教育亲和力的核心路径之_。
思想政治教育审美化的本质就是：针对思想政治教育意识形态性与审美形态性相统一的特质，依据审美规律彰显其被遮蔽的美与赋予其不具有审美价值的内容以美的形式，围绕着主体性、情感性和形象性等思想政治教育审美化标准构建“合目的性与合审美规律性相统一”的可以审美的思想政治教育方法新体系的活动。
思想政治教育审美化不是什么都可以往里面装道德好看的筐。必须遵循其内在规律一思想政治教育审美化规律包括一般规律和特殊规律。一般规律有美的尺度显现律，即思想政治审美化之美的尺度符合律；课程目的恪守律，即思想政治教育审美化之合目的性的符合律。特殊规律有主体激活律，情感共融律，形式适用律，价值契合律等，才能保证其健康发展。 赵平（又名崔清臣），新疆人。祖籍，河南省南阳桐柏县竹园村。安徽师范大学马克思主义学院教授、博士生导师，安徽师范大学皖江学院思想政治理论教研部主任，安徽师范大学伦理学与道德教育研究所所长。安徽省模范教师，安徽省优秀教师，安徽省教学名师，教育部辅导员培训研修基地研究员，中国伦理学会理事。致力于思想政治教育审美化研究、中国传统美德范畴研究。在《中国高教研究》《青年研究》《中国教育学刊》《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《伦理学研究》《中国教育报》等刊物发表学术论文80余篇；出版《人生观教育的理论与实践》（台著）、《文学与人生》等专著4部。主持或参与国家、省部级等各类科研项目20余项。 前言
第一章 高校思想政治教育审美化问题研究的价值与目标
一、高校思想政治教育审美化问题研究的背景
（一）思想政治教育历史提出的要求
（二）思想政治教育面临的现实挑战
二、高校思想政治教育审美化问题研究的价值
（一）高校思想政治教育审美化问题研究的理论意义
（二）高校思想政治教育审美化问题研究的实践价值
三、高校思想政治教育审美化问题研究的目的与目标
（一）高校思想政治教育审美化问题研究的目的
（二）高校思想政治教育审美化问题研究的目标
第二章 高校思想政治教育审美化问题研究的现状述评
一、高校思想政治教育审美化问题研究发展之历史回眸
（一）萌芽阶段的实践探索
（二）探索阶段的理论收获
（三）发展阶段的理论与实践
二、高校思想政治教育审美化问题研究的内容梳理与综述
（一）思想政治教育审美化的基本问题研究
（二）思想政治教育审美化的方法问题研究
（三）思想政治教育审美化过程与规律研究
三、高校思想政治教育审美化问题研究亟待拓展的方向与论域
（一）科学体系有待建构与论证
（二）阈限与内在规律有待探究
（三）内在的逻辑关系有待厘清
（四）国外经验有待研究与汲取
第三章 高校思想政治教育审美化的理解阈限
一、思想政治教育与审美教育的本质与功能
（一）思想政治教育的本质与功能
（二）审美教育的本质与功能
二、思想政治教育与审美教育的逻辑关系
（一）思想政治教育与审美教育的联系
（二）思想政治教育与审美教育的区别
三、高校思想政治教育审美化的本质与内涵
（一）高校思想政治教育审美化质的规定性
（二）高校思想政治教育审美化标准的界定
四、高校思想政治教育审美化的意义
（一）思想政治教育主体审美化的意义
（二）思想政治教育目标审美化的意义
（三）思想政治教育介体审美化的意义
（四）思想政治教育环体审美化的意义
第四章 高校思想政治教育审美化的学理分析
一、思想政治教育审美化的理论依据
（一）主体间性：思想政治教育审美化的哲学基础
（二）共情理论：思想政治教育审美化的心理学基础
（三）莎士比亚化：思想政治教育审美化的马恩美育理论基础
二、思想政治教育审美化的实践依据
（一）文质彬彬：中国德美统一的传统启示
（二）美德可教：西方德美关系探讨的昭示
第五章 高校思想政治教育审美化的规律探究
一、思想政治教育审美化的一般规律
（一）美的尺度显现律
（二）课程目的恪守律
二、思想政治教育审美化的特殊规律
（一）主体激活律
（二）情感共融律
（三）形式适用律
（四）价值契合律
第六章 高校思想政治教育审美化缺失现象分析
一、高校思想政治教育审美化缺失的表现
（一）目标设置：宏观叙事盛大而主体性有待强化
（二）内容构建：理论本位强势而人本位有待提升
（三）方法设计：原则性方法强而艺术性有待加强
（四）环境建设：宣传说教味浓而渗透性有待增强
二、高校思想政治教育审美化缺失的主要原因
（一）教育者教育理念需要进一步更新
（二）理论体系的构建需要进一步优化
（三）教育者审美能力需要进一步升华
第七章 高校思想政治教育审美化之逻辑建构
一、高校思想政治教育目标的审美化建构
（一）传统思想政治教育目标的审美质问
（二）现代思想政治教育目标的审美创设
二、高校思想政治教育内容的审美建构
（一）传统思想政治教育内容的审美拷问
（二）现代思想政治教育内容的审美创制
三、高校思想政治教育原则的审美建构
（一）传统思想政治教育原则的审美反思
（二）现代思想政治教育原则的审美创建
四、高校思想政治教育方法的审美建构
（一）传统思想政治教育方法的审美批评
（二）现代思想政治教育方法的审美探寻
五、高校思想政治教育环境的审美建构
（一）传统思想政治教育环境的审美审思
（二）现代思想政治教育环境的审美塑造
第八章 高校思想政治教育队伍的审美化培育
一、高校思想政治教育队伍的审美素养
（一）知识结构与能力结构
（二）审美素养的构成要素
二、高校思想政治教育队伍的组建
（一）健全从业人员职业准入制度
（二）完善从业人员继续教育制度
（三）优化从业人员素养评价机制
三、高校思想政治教育队伍审美素养的培育和训练
（一）思想政治教育者审美理论与实践基础的教育
（二）思想政治教育者审美能力专题专项研讨培训
（三）思想政治教育者审美教育虚拟实验室之训练
（四）思想政治教育审美化成功经验的推广与交流
结语
主要参考文献
后记
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内容简介:
亲和力是提升思想政治教育效能的密钥，而思想政治教育审美化是强化思想政治教育亲和力的核心路径之_。
思想政治教育审美化的本质就是：针对思想政治教育意识形态性与审美形态性相统一的特质，依据审美规律彰显其被遮蔽的美与赋予其不具有审美价值的内容以美的形式，围绕着主体性、情感性和形象性等思想政治教育审美化标准构建“合目的性与合审美规律性相统一”的可以审美的思想政治教育方法新体系的活动。
思想政治教育审美化不是什么都可以往里面装道德好看的筐。必须遵循其内在规律一思想政治教育审美化规律包括一般规律和特殊规律。一般规律有美的尺度显现律，即思想政治审美化之美的尺度符合律；课程目的恪守律，即思想政治教育审美化之合目的性的符合律。特殊规律有主体激活律，情感共融律，形式适用律，价值契合律等，才能保证其健康发展。
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作者简介:
赵平（又名崔清臣），新疆人。祖籍，河南省南阳桐柏县竹园村。安徽师范大学马克思主义学院教授、博士生导师，安徽师范大学皖江学院思想政治理论教研部主任，安徽师范大学伦理学与道德教育研究所所长。安徽省模范教师，安徽省优秀教师，安徽省教学名师，教育部辅导员培训研修基地研究员，中国伦理学会理事。致力于思想政治教育审美化研究、中国传统美德范畴研究。在《中国高教研究》《青年研究》《中国教育学刊》《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《伦理学研究》《中国教育报》等刊物发表学术论文80余篇；出版《人生观教育的理论与实践》（台著）、《文学与人生》等专著4部。主持或参与国家、省部级等各类科研项目20余项。
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目录:
前言
第一章 高校思想政治教育审美化问题研究的价值与目标
一、高校思想政治教育审美化问题研究的背景
（一）思想政治教育历史提出的要求
（二）思想政治教育面临的现实挑战
二、高校思想政治教育审美化问题研究的价值
（一）高校思想政治教育审美化问题研究的理论意义
（二）高校思想政治教育审美化问题研究的实践价值
三、高校思想政治教育审美化问题研究的目的与目标
（一）高校思想政治教育审美化问题研究的目的
（二）高校思想政治教育审美化问题研究的目标
第二章 高校思想政治教育审美化问题研究的现状述评
一、高校思想政治教育审美化问题研究发展之历史回眸
（一）萌芽阶段的实践探索
（二）探索阶段的理论收获
（三）发展阶段的理论与实践
二、高校思想政治教育审美化问题研究的内容梳理与综述
（一）思想政治教育审美化的基本问题研究
（二）思想政治教育审美化的方法问题研究
（三）思想政治教育审美化过程与规律研究
三、高校思想政治教育审美化问题研究亟待拓展的方向与论域
（一）科学体系有待建构与论证
（二）阈限与内在规律有待探究
（三）内在的逻辑关系有待厘清
（四）国外经验有待研究与汲取
第三章 高校思想政治教育审美化的理解阈限
一、思想政治教育与审美教育的本质与功能
（一）思想政治教育的本质与功能
（二）审美教育的本质与功能
二、思想政治教育与审美教育的逻辑关系
（一）思想政治教育与审美教育的联系
（二）思想政治教育与审美教育的区别
三、高校思想政治教育审美化的本质与内涵
（一）高校思想政治教育审美化质的规定性
（二）高校思想政治教育审美化标准的界定
四、高校思想政治教育审美化的意义
（一）思想政治教育主体审美化的意义
（二）思想政治教育目标审美化的意义
（三）思想政治教育介体审美化的意义
（四）思想政治教育环体审美化的意义
第四章 高校思想政治教育审美化的学理分析
一、思想政治教育审美化的理论依据
（一）主体间性：思想政治教育审美化的哲学基础
（二）共情理论：思想政治教育审美化的心理学基础
（三）莎士比亚化：思想政治教育审美化的马恩美育理论基础
二、思想政治教育审美化的实践依据
（一）文质彬彬：中国德美统一的传统启示
（二）美德可教：西方德美关系探讨的昭示
第五章 高校思想政治教育审美化的规律探究
一、思想政治教育审美化的一般规律
（一）美的尺度显现律
（二）课程目的恪守律
二、思想政治教育审美化的特殊规律
（一）主体激活律
（二）情感共融律
（三）形式适用律
（四）价值契合律
第六章 高校思想政治教育审美化缺失现象分析
一、高校思想政治教育审美化缺失的表现
（一）目标设置：宏观叙事盛大而主体性有待强化
（二）内容构建：理论本位强势而人本位有待提升
（三）方法设计：原则性方法强而艺术性有待加强
（四）环境建设：宣传说教味浓而渗透性有待增强
二、高校思想政治教育审美化缺失的主要原因
（一）教育者教育理念需要进一步更新
（二）理论体系的构建需要进一步优化
（三）教育者审美能力需要进一步升华
第七章 高校思想政治教育审美化之逻辑建构
一、高校思想政治教育目标的审美化建构
（一）传统思想政治教育目标的审美质问
（二）现代思想政治教育目标的审美创设
二、高校思想政治教育内容的审美建构
（一）传统思想政治教育内容的审美拷问
（二）现代思想政治教育内容的审美创制
三、高校思想政治教育原则的审美建构
（一）传统思想政治教育原则的审美反思
（二）现代思想政治教育原则的审美创建
四、高校思想政治教育方法的审美建构
（一）传统思想政治教育方法的审美批评
（二）现代思想政治教育方法的审美探寻
五、高校思想政治教育环境的审美建构
（一）传统思想政治教育环境的审美审思
（二）现代思想政治教育环境的审美塑造
第八章 高校思想政治教育队伍的审美化培育
一、高校思想政治教育队伍的审美素养
（一）知识结构与能力结构
（二）审美素养的构成要素
二、高校思想政治教育队伍的组建
（一）健全从业人员职业准入制度
（二）完善从业人员继续教育制度
（三）优化从业人员素养评价机制
三、高校思想政治教育队伍审美素养的培育和训练
（一）思想政治教育者审美理论与实践基础的教育
（二）思想政治教育者审美能力专题专项研讨培训
（三）思想政治教育者审美教育虚拟实验室之训练
（四）思想政治教育审美化成功经验的推广与交流
结语
主要参考文献
后记
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平均发货15小时
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