学前教育学

作者: 刘晓东著

出版社: 江苏教育出版社

出版时间: 2009-03

版次: 2

ISBN: 9787534390739

定价: 38.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 社会文化

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　　《学前教育专业大学教材丛书：学前教育学（第2版）》全面探讨了学前教育的发展历史、基础概念、基本命题，构建了学前教育学的基本理论框架，全面反映了学前教育学的基本内容和历史线索，向读者提供了学前教育学比较完整的理论体系，对20世纪我国学前教育学的发展作了一个浓缩的理论总结，同时还对21世纪的中国学前教育学的走向作了宏观预测。本书反映了当代中国学前教育学的最新发展水平，可作为高校学前教育专业的教科书，也可用作教育学研究人员和学前教育工作者的参考资料。
　　刘晓东，教育学博士，南京师范大学道德教育研究所研究员，南京师范大学教育科学学院研究员、博士生导师，全国青联委员。主要研究方向为儿童哲学、教育哲学、文化哲学、学前教育学。
修订版前言

原版前言

引言

第一章百年中国学前教育

第一节西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家

一、西方最早的学前教育机构

二、对学前教育产生重要影响的西方教育家

第二节中国近代学前教育的产生

一、中国近代学前教育产生的历史原因

二、“癸卯学制”：学前教育第一次被正式纳入国家学制

第三节中国现当代学前教育的演进

一、新文化运动与儿童观、教育观的变革

二、学前教育科学化与本土化的努力

三、新中国的学前教育

第二章　儿童与教育

第一节　儿童发展：自然？使然？

一、“自然一使然”问题

二、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论

三、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义

第二节　现代儿童教育理论的重要来源：园丁说

一、外国教育学中的园丁说

二、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧

三、园丁说的贡献与局限

第三节　儿童的本能与儿童的教育

一、偏见：儿童、本能与恶

二、儿童的本能：意识生活之根

三、顺性而动

四、“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅

五、儿童教育：尊重儿童的本能

第四节　儿童教育与儿童发展

一、儿童教育与儿童发展的辩证关系

二、教育应当尊重儿童发展的自然速率

第五节　学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”

第三章　家庭、社区与学前教育

第一节　家庭教育的地位和作用

一、家庭教育是整个教育工程的基础和起点

二、家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁

三、家庭教育是儿童身心健康发展的保证

四、家庭教育是儿童性格雏形形成的关键

第二节　影响家庭教育的诸因素

一、社会文化因素

二、家庭结构因素

三、家庭经济和物质条件因素

四、家长因素

第三节　学前教育机构的家长工作

一、托儿所、幼儿园家长工作的主要任务

二、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法

第四节　社区与社区学前教育

一、社区学前教育的特点

二、我国社区学前教育的发展

三、学前教育机构的社区工作

第四章托幼机构的环境和设备

第五章学前教育机构中教师与幼儿的相互作用

第六章学前儿童体育

第七章学前儿童语言教育

第八章学前儿童认知教育

第九章学前儿童社会学教育

第十章学前儿童道德教育

第十一章学前儿童审美教育

第十二章学前儿童的游戏

第十三章学前课程

第十四章学前教育研究方法

第十五章 21世纪中国学前教育展望

参考文献
内容简介:
　　《学前教育专业大学教材丛书：学前教育学（第2版）》全面探讨了学前教育的发展历史、基础概念、基本命题，构建了学前教育学的基本理论框架，全面反映了学前教育学的基本内容和历史线索，向读者提供了学前教育学比较完整的理论体系，对20世纪我国学前教育学的发展作了一个浓缩的理论总结，同时还对21世纪的中国学前教育学的走向作了宏观预测。本书反映了当代中国学前教育学的最新发展水平，可作为高校学前教育专业的教科书，也可用作教育学研究人员和学前教育工作者的参考资料。
作者简介:
　　刘晓东，教育学博士，南京师范大学道德教育研究所研究员，南京师范大学教育科学学院研究员、博士生导师，全国青联委员。主要研究方向为儿童哲学、教育哲学、文化哲学、学前教育学。
目录:
修订版前言

原版前言

引言

第一章百年中国学前教育

第一节西方学前教育的产生以及对学前教育产生重要影响的西方教育家

一、西方最早的学前教育机构

二、对学前教育产生重要影响的西方教育家

第二节中国近代学前教育的产生

一、中国近代学前教育产生的历史原因

二、“癸卯学制”：学前教育第一次被正式纳入国家学制

第三节中国现当代学前教育的演进

一、新文化运动与儿童观、教育观的变革

二、学前教育科学化与本土化的努力

三、新中国的学前教育

第二章　儿童与教育

第一节　儿童发展：自然？使然？

一、“自然一使然”问题

二、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论

三、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义

第二节　现代儿童教育理论的重要来源：园丁说

一、外国教育学中的园丁说

二、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧

三、园丁说的贡献与局限

第三节　儿童的本能与儿童的教育

一、偏见：儿童、本能与恶

二、儿童的本能：意识生活之根

三、顺性而动

四、“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅

五、儿童教育：尊重儿童的本能

第四节　儿童教育与儿童发展

一、儿童教育与儿童发展的辩证关系

二、教育应当尊重儿童发展的自然速率

第五节　学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”

第三章　家庭、社区与学前教育

第一节　家庭教育的地位和作用

一、家庭教育是整个教育工程的基础和起点

二、家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁

三、家庭教育是儿童身心健康发展的保证

四、家庭教育是儿童性格雏形形成的关键

第二节　影响家庭教育的诸因素

一、社会文化因素

二、家庭结构因素

三、家庭经济和物质条件因素

四、家长因素

第三节　学前教育机构的家长工作

一、托儿所、幼儿园家长工作的主要任务

二、托儿所、幼儿园家长工作的方式方法

第四节　社区与社区学前教育

一、社区学前教育的特点

二、我国社区学前教育的发展

三、学前教育机构的社区工作

第四章托幼机构的环境和设备

第五章学前教育机构中教师与幼儿的相互作用

第六章学前儿童体育

第七章学前儿童语言教育

第八章学前儿童认知教育

第九章学前儿童社会学教育

第十章学前儿童道德教育

第十一章学前儿童审美教育

第十二章学前儿童的游戏

第十三章学前课程

第十四章学前教育研究方法

第十五章 21世纪中国学前教育展望

参考文献