初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用
出版时间:
2008-07
版次:
1
ISBN:
9787506294980
定价:
35.80
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
300页
字数:
324千字
正文语种:
简体中文
22人买过
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《初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用》诊断的都是当前中学数学课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。 [话题一]教材的解读与把握
1.1教材解读，如何恰当把握
1.2如何找准教学的起点
1.3如何对教材资源进行“二度”开发
1.4“情感、态度、价值观”目标该如何落实
1.5教学目标该如何兼顾“三维目标”
1.6德育、智育该如何融合起来
[话题二]课堂教学设计
2.1教学设计，如何体现“人文课堂”
2.2如何利用教学素材渗透数学文化
2.3如何变“教教材”为“用教材教”
2.4教学设计能否只追求方式的改变
2.5导入设计，如何关注实效
2.6设计这样的课堂活动合适吗
2.7习题变式，怎样变才能更有效
2.8怎样设计多样的课内练习
2.9课堂练习的设计如何体现层次性
2.10课外作业，怎样设计更好
2.11如何精心设计好作业
2.12复习课，如何出新意
[话题三]课堂问题情境的创设
3.1情境设计如何注重实效
3.2生活化引入如何注重真实性
3.3怎样的情境更适合学生的认知
3.4创设这样的生活情境是否合理
3.5新课程需要怎样的概念导入
[话题四]课堂教学的组织和调控
4.1概念引入，如何引动学生的探究欲望
4.2如何引导学生自学课本
4.3这样的例题教学，学生的思维究竟参与了多少
4.4怎样的结论教学有益学生思维的提升
4.5“先定义、再训练”与“先尝试、再定义”，孰优孰劣
4.6数学教学能否脱离生活
4.7如何提高习题课的质量
4.8复习课，仅是讲与练的重复吗
4.9怎样的复习课有利于培养学生的能力
4.10“结巴”教师，为何效果占优
4.11能小瞧“一句恰当的提示语”吗
4.12“教学语言”如何使数学课堂更加灵动
4.13这样的一事前提示”该不该
4.14“做一做，说一说”就是“探究”吗
4.15在探究性活动中，教师该做什么
4.16探究顺利就是成功吗
4.17“多动”的课堂怎样让学生“心动”
4.18如何更好地进行“小组合作学习”
4.19如何把成功的机会留给学生
4.20数学美，仅仅是一种“告诉”吗
4.21是节外生枝，还是思维创新
4.22你知道学生的真实想法吗
4.23如何对待学生的错误
4.24如何对待学生的“意外回答”
4.25课堂小结能可有可无吗
4.26如何更好地发挥课堂小结的教学功能
4.27怎样发挥“阅读材料”的教学功能
4.28教学细节如何精雕细琢
[话题五]指导学生有效学习
5.1数学知识点，怎样记得轻松点
5.2数学思想方法，能否“介绍”得生动些
5.3如何弥补学生质疑意识的缺失
5.4能否让思维多走一步
5.5数学学习，只能纸上谈兵吗
[话题六]现代教育技术的应用
6.1课件真能替代板书吗
6.2现代教育技术是服务人还是控制人
6.3实物投影能完全代替学生板演吗
6.4现代教育技术，何时运用最恰当
[话题七]课堂教学评价
7.1怎样表扬更有效
7.2怎样批评更有效
7.3学生不肯问问题，该如何评价
7.4学生看不懂应用题，该如何评价
7.5追求“活泼”课堂，就能一味“赏识”吗
7.6谁该为这样的错误“买单”
7.7怎样的作业批改更受学生关注
7.8批改作业，只为打上“■”或“×；”吗
7.9针对不良作业，怎样评价
7.10学生解答有误，教师该如何评价
7.11学生练习，怎样评价更有效
7.12学习评价，真的越快越好吗
7.13课堂评价，到底谁说了算
7.14没有完成计划，就不是一堂好课吗
[话题八]课堂教学研究
8.1这样的“经验总结”，就是教学研究吗
8.2复习课，如何反思更有效
8.3这样的案例分析有多少价值
8.4听课、评课如何切实发挥功效
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内容简介:
《初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用》诊断的都是当前中学数学课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。
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目录:
[话题一]教材的解读与把握
1.1教材解读，如何恰当把握
1.2如何找准教学的起点
1.3如何对教材资源进行“二度”开发
1.4“情感、态度、价值观”目标该如何落实
1.5教学目标该如何兼顾“三维目标”
1.6德育、智育该如何融合起来
[话题二]课堂教学设计
2.1教学设计，如何体现“人文课堂”
2.2如何利用教学素材渗透数学文化
2.3如何变“教教材”为“用教材教”
2.4教学设计能否只追求方式的改变
2.5导入设计，如何关注实效
2.6设计这样的课堂活动合适吗
2.7习题变式，怎样变才能更有效
2.8怎样设计多样的课内练习
2.9课堂练习的设计如何体现层次性
2.10课外作业，怎样设计更好
2.11如何精心设计好作业
2.12复习课，如何出新意
[话题三]课堂问题情境的创设
3.1情境设计如何注重实效
3.2生活化引入如何注重真实性
3.3怎样的情境更适合学生的认知
3.4创设这样的生活情境是否合理
3.5新课程需要怎样的概念导入
[话题四]课堂教学的组织和调控
4.1概念引入，如何引动学生的探究欲望
4.2如何引导学生自学课本
4.3这样的例题教学，学生的思维究竟参与了多少
4.4怎样的结论教学有益学生思维的提升
4.5“先定义、再训练”与“先尝试、再定义”，孰优孰劣
4.6数学教学能否脱离生活
4.7如何提高习题课的质量
4.8复习课，仅是讲与练的重复吗
4.9怎样的复习课有利于培养学生的能力
4.10“结巴”教师，为何效果占优
4.11能小瞧“一句恰当的提示语”吗
4.12“教学语言”如何使数学课堂更加灵动
4.13这样的一事前提示”该不该
4.14“做一做，说一说”就是“探究”吗
4.15在探究性活动中，教师该做什么
4.16探究顺利就是成功吗
4.17“多动”的课堂怎样让学生“心动”
4.18如何更好地进行“小组合作学习”
4.19如何把成功的机会留给学生
4.20数学美，仅仅是一种“告诉”吗
4.21是节外生枝，还是思维创新
4.22你知道学生的真实想法吗
4.23如何对待学生的错误
4.24如何对待学生的“意外回答”
4.25课堂小结能可有可无吗
4.26如何更好地发挥课堂小结的教学功能
4.27怎样发挥“阅读材料”的教学功能
4.28教学细节如何精雕细琢
[话题五]指导学生有效学习
5.1数学知识点，怎样记得轻松点
5.2数学思想方法，能否“介绍”得生动些
5.3如何弥补学生质疑意识的缺失
5.4能否让思维多走一步
5.5数学学习，只能纸上谈兵吗
[话题六]现代教育技术的应用
6.1课件真能替代板书吗
6.2现代教育技术是服务人还是控制人
6.3实物投影能完全代替学生板演吗
6.4现代教育技术，何时运用最恰当
[话题七]课堂教学评价
7.1怎样表扬更有效
7.2怎样批评更有效
7.3学生不肯问问题，该如何评价
7.4学生看不懂应用题，该如何评价
7.5追求“活泼”课堂，就能一味“赏识”吗
7.6谁该为这样的错误“买单”
7.7怎样的作业批改更受学生关注
7.8批改作业，只为打上“■”或“×；”吗
7.9针对不良作业，怎样评价
7.10学生解答有误，教师该如何评价
7.11学生练习，怎样评价更有效
7.12学习评价，真的越快越好吗
7.13课堂评价，到底谁说了算
7.14没有完成计划，就不是一堂好课吗
[话题八]课堂教学研究
8.1这样的“经验总结”，就是教学研究吗
8.2复习课，如何反思更有效
8.3这样的案例分析有多少价值
8.4听课、评课如何切实发挥功效
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