你好，寒假！ ——学生寒假生活与学期初生活重建

作者: 李家成 , 郭锦萍

出版社: 北京大学出版社

出版时间: 2018-11

版次: 1

ISBN: 9787301299265

定价: 59.00

装帧: 其他

开本: 16开

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　《你好，寒假！ ——学生寒假生活与学期初生活重建》基于全国几百所学校（包括上海、浙江、江苏、四川、新疆、广东、福建、河南、安徽等地）联合开展的“你好，寒假！”项目研究，全面探索中小学生寒假生活的意蕴和育人价值，呈现在寒假生活策划、寒假生活过程、学期初生活重建等方面的研究成果。本书能对更多中小学寒假生活提供指导。

  全书共分八章，首先，论述了寒假的意蕴与育人价值；其次，通过调查研究、个案反思等方式，对学生发展包括健康与安全素养、学习习惯、领导力与实践创新，家长发展包括教育行为改进、教育理解与期待的更新、家长社群建设，教师发展包括教师的学生立场、班主任领导力、互联网+教育的素养、校长思维品质等进行了深入剖析；*后，从家校合作、社区实践、教师有针对性引导等方面对学期初学生生活重建提出了建议。　　李家成，华东师范大学教授，博导，研究领域为学校领导、班级建设、学生发展与班主任成长、家长参与及家校合作）；王培颖,上海市闵行区汽轮小学校长，中学高级教师，研究领域：学校领导、家校合作、学生发展。目录

导  言

**章  在教育的空隙处开展教育研究

**节  教育研究对象选取与对其特殊性的认识

第二节  教育研究过程回归基于复杂性的方法论

第三节  通过教育研究而有限重建教育的边界与内涵

第二章  寒假的意蕴与变革路径

**节  寒假的意蕴

第二节  寒假生活的变革路径

第三章  寒假生活策划的探索

**节  调查研究

第二节  多力驱动

第三节  方案形成

第四章  寒假生活重建中的学生发展

**节  健康素养

第二节  学科素养和学习习惯

第三节  领导力与实践创新

第四节  批判性思维

第五节  信息与信息技术素养

第六节  文化意识与文化发展

第五章  寒假生活重建中的家长发展

**节  教育行为改进

第二节  教育理解与期待的更新

第三节  家长社群建设

第六章  寒假生活重建中的教师发展

**节  教师的学生立场

第二节  班主任领导力

第三节 “互联网+”教育的素养

第四节  校长思维品质

第七章  学期初生活重建的实践

**节  班级评价

第二节  学校评价

第三节  家长评价

第四节  新学期课程资源开发

第八章  走向终身教育微观系统建设

**节  家校的合作

第二节  社区的责任

第三节  系列研究的开展

附录：你好，寒假！（学生寒假生活与学期初生活重建研究纲要）
内容简介:
　　《你好，寒假！ ——学生寒假生活与学期初生活重建》基于全国几百所学校（包括上海、浙江、江苏、四川、新疆、广东、福建、河南、安徽等地）联合开展的“你好，寒假！”项目研究，全面探索中小学生寒假生活的意蕴和育人价值，呈现在寒假生活策划、寒假生活过程、学期初生活重建等方面的研究成果。本书能对更多中小学寒假生活提供指导。

全书共分八章，首先，论述了寒假的意蕴与育人价值；其次，通过调查研究、个案反思等方式，对学生发展包括健康与安全素养、学习习惯、领导力与实践创新，家长发展包括教育行为改进、教育理解与期待的更新、家长社群建设，教师发展包括教师的学生立场、班主任领导力、互联网+教育的素养、校长思维品质等进行了深入剖析；*后，从家校合作、社区实践、教师有针对性引导等方面对学期初学生生活重建提出了建议。
作者简介:
　　李家成，华东师范大学教授，博导，研究领域为学校领导、班级建设、学生发展与班主任成长、家长参与及家校合作）；王培颖,上海市闵行区汽轮小学校长，中学高级教师，研究领域：学校领导、家校合作、学生发展。
目录:
目录

导  言

**章  在教育的空隙处开展教育研究

**节  教育研究对象选取与对其特殊性的认识

第二节  教育研究过程回归基于复杂性的方法论

第三节  通过教育研究而有限重建教育的边界与内涵

第二章  寒假的意蕴与变革路径

**节  寒假的意蕴

第二节  寒假生活的变革路径

第三章  寒假生活策划的探索

**节  调查研究

第二节  多力驱动

第三节  方案形成

第四章  寒假生活重建中的学生发展

**节  健康素养

第二节  学科素养和学习习惯

第三节  领导力与实践创新

第四节  批判性思维

第五节  信息与信息技术素养

第六节  文化意识与文化发展

第五章  寒假生活重建中的家长发展

**节  教育行为改进

第二节  教育理解与期待的更新

第三节  家长社群建设

第六章  寒假生活重建中的教师发展

**节  教师的学生立场

第二节  班主任领导力

第三节 “互联网+”教育的素养

第四节  校长思维品质

第七章  学期初生活重建的实践

**节  班级评价

第二节  学校评价

第三节  家长评价

第四节  新学期课程资源开发

第八章  走向终身教育微观系统建设

**节  家校的合作

第二节  社区的责任

第三节  系列研究的开展

附录：你好，寒假！（学生寒假生活与学期初生活重建研究纲要）