形成性评价共同体行动：指向学科核心素养的落实

作者: 邵朝友 , 韩文杰 , 胡晓敏

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2022-02

版次: 1

ISBN: 9787576019766

定价: 36.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 180页

字数: 186.000千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

1 张插图图片

7人买过

当前我国教育改革正处于攻坚阶段，新一轮素养导向的课程标准更需要教师实施优质课堂评价，而共同形成性评价能为我国课堂评价实践提供一种合宜的抓手，符合我国教育政策发展战略。因此，无论从评价领域发展还是从本土课程改革需求来看，极有必要未雨绸缪地研究共同形成性评价，探讨其理论与实践图景。作为学科目标，学科核心素养乃课程教学的重大依据。围绕“学科核心素养”“共同形成性评价”，本书先阐释了学科核心素养对于形成性评价的挑战，进而提出共同形成性评价的必要性，然后论述了共同形成性评价的基本内涵、理论基础、行动框架、案例开发，后从学校文化角度指出共同形成性评价的保障条件。邵朝友（1973-），男，硕博士毕业于华东师范大学，研究方向为教育评价、课程开发；共刊发50多篇文章，在CSSCI/人大复印资料刊物上刊发或转载近20篇文章，已出版2本专著（华东师范大学出版社、上海交通大学出版社），1本教材（浙江大学出版社），签约1本专著（清华大学出版社）。前言

章  学科核心素养呼唤形成性评价共同体

    节  形成性评价的意涵

    第二节  学科核心素养及其对形成性评价的挑战

    第三节  走向形成性评价共同体行动

第二章  共同形成性评价的基本内涵

    节  背景与历程

    第二节  定位与价值

    第三节  学校的应然回应

第三章  剖析共同形成性评价的运行机制

    节  共同形成性评价亟需深度解释

    第二节  活动理论的视角

    第三节  学习型组织理论的视角

第四章  共同形成性评价的行动框架

    节  团队组建

    第二节  设计程序

    第三节  关键技术

第五章  共同形成性评价的案例研究

    节  案例设计

    第二节  实施过程

    第三节  整体反思

第六章  创设勇于改进的学校文化

    节  营造校内文化

    第二节  发展校外文化

附录A：我国普通高中各门学科核心素养

附录B：单元“多位数乘一位数”共同形成性评价的开发成果

附录C：共同形成性评价常见实施工具集萃
内容简介:
当前我国教育改革正处于攻坚阶段，新一轮素养导向的课程标准更需要教师实施优质课堂评价，而共同形成性评价能为我国课堂评价实践提供一种合宜的抓手，符合我国教育政策发展战略。因此，无论从评价领域发展还是从本土课程改革需求来看，极有必要未雨绸缪地研究共同形成性评价，探讨其理论与实践图景。作为学科目标，学科核心素养乃课程教学的重大依据。围绕“学科核心素养”“共同形成性评价”，本书先阐释了学科核心素养对于形成性评价的挑战，进而提出共同形成性评价的必要性，然后论述了共同形成性评价的基本内涵、理论基础、行动框架、案例开发，后从学校文化角度指出共同形成性评价的保障条件。
作者简介:
邵朝友（1973-），男，硕博士毕业于华东师范大学，研究方向为教育评价、课程开发；共刊发50多篇文章，在CSSCI/人大复印资料刊物上刊发或转载近20篇文章，已出版2本专著（华东师范大学出版社、上海交通大学出版社），1本教材（浙江大学出版社），签约1本专著（清华大学出版社）。
目录:
前言

章  学科核心素养呼唤形成性评价共同体

    节  形成性评价的意涵

    第二节  学科核心素养及其对形成性评价的挑战

    第三节  走向形成性评价共同体行动

第二章  共同形成性评价的基本内涵

    节  背景与历程

    第二节  定位与价值

    第三节  学校的应然回应

第三章  剖析共同形成性评价的运行机制

    节  共同形成性评价亟需深度解释

    第二节  活动理论的视角

    第三节  学习型组织理论的视角

第四章  共同形成性评价的行动框架

    节  团队组建

    第二节  设计程序

    第三节  关键技术

第五章  共同形成性评价的案例研究

    节  案例设计

    第二节  实施过程

    第三节  整体反思

第六章  创设勇于改进的学校文化

    节  营造校内文化

    第二节  发展校外文化

附录A：我国普通高中各门学科核心素养

附录B：单元“多位数乘一位数”共同形成性评价的开发成果

附录C：共同形成性评价常见实施工具集萃