素养本位中学数学单元教学设计研究（新时代卓越中学数学教师丛书）

作者: 陈雪梅

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2022-01

版次: 1

ISBN: 9787576022353

定价: 56.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 272页

字数: 287.000千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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核心素养理论体现了中国学者对 21 世纪国际范围内教育变革和人才培养等热点问题的积极参与和卓越贡献。核心素养作为基础教育课程目标的集中体现，是“以人为本”“全人教育”思想在新时代的创新，是高质量教育和人才培养体系的基本要素，是贯彻和落实立德树人教育方针的一条具体实践路径，是推进育人模式根本转型的重要机制。
  落实核心素养本位数学教学要求教师关注大概念引领下的核心知识的关联和结构、研究学生认知的路径、重视深度学习的内容和方式、以教师伦理为原则进行教学活动和学习评价，并形成单元与课时教学之间相辅相成的系统化的整体认识。
  开展素养本位的数学教学对教师学习和发展能力都是挑战，本书采取了行动研究范式，围绕为什么研究素养本位单元教学设计、素养本位单元教学设计是什么、如何进行素养本位数学单元教学设计等基本问题，一方面深入探析中外多元理论以及专家型教师实践经验，在解释、阐明和评价中形成创新的认识和系统化的理论基础，从而深化已有研究；另一方面则直面一线教师在学习单元教学设计过程中的困难和问题，提供可操作的样例、路径和方法。
  本书可为数学教师的培训、进修或教学研究作参考，也可以作为研究生和本科生在教师教育培养中的相关教材。陈雪梅，华东师范大学教育学博士，师从李士锜教授。1996年起任教于河北师范大学，现为河北师范大学教师教育学院副教授、学校卓越教师项目负责人、（数学）课程与教学论硕士研究生导师、（数学）学科教学专业硕士研究生导师、教育部学位中心专家、中国统计教育学会理事。研究领域：数学教育心理学、数学教师教育、概率课程与教材研究。

曾在日本东京举行的第5届东亚数学教育会议上作分组报告。2015年8月至2016年7月在美国特拉华大学访问学习。2019年9月至12月，作为教育部首批卓越教师海外研修项目成员，在加拿大温哥华英属哥伦比亚大学教育学院参与研修。

已在《课程·教材·教法》《数学教育学报》《外国中小学教育》《数学通报》《中小学教师培训》等核心期刊上发表论文30余篇，主持多项课程教材研究所项目、省哲学社会科学基金项目。指导的研究生曾在国家教育硕士教学技能比赛以及京津冀首届教育硕士教学技能比赛中荣获一等奖，本人获得“优秀指导教师奖”。编著的《小学数学课程与教学论》由北京师范大学出版社出版，其他编著2部。人教版普通高中数学课程标准教科书A版第三册主编及教材培训专家。河北师范大学“国培计划”中小学数学骨干教师培训项目负责人。章　核心素养本位数学教学的基本问题

节核心素养本位的学习与教学

第二节数学大概念的基本理论

第三节核心素养本位的数学单元教学设计

第二章　数学单元素养学习目标的研制

节数学单元素养学习目标是什么

第二节单元素养学习目标的设计模型与案例评析

第三节单元目标制定常见问题案例评析

第三章　学评一致的数学单元课堂评价

节核心素养本位的单元课堂评价

第二节学评一致性下单元目标检测的设计与案例评析

第三节数学学习情感与品格的评价技术

第四节提高单元课堂评价的有效性

第四章　设计深度适切的学习活动

节单元学习活动的知识思脉转化

第二节单元学习活动的认知思脉转化

第三节单元学习活动的学习思脉转化

第五章　数学单元作业的整体设计

节核心素养本位数学单元作业的学理

第二节核心素养本位数学单元作业的设计与案例评析

第三节完善核心素养本位数学单元作业的实施

第六章　数学单元教学设计案例

节新知识形成单元教学设计

第二节整体立意下的单元起始课教学设计

第三节深度学习任务的教学设计

参考文献
内容简介:
核心素养理论体现了中国学者对 21 世纪国际范围内教育变革和人才培养等热点问题的积极参与和卓越贡献。核心素养作为基础教育课程目标的集中体现，是“以人为本”“全人教育”思想在新时代的创新，是高质量教育和人才培养体系的基本要素，是贯彻和落实立德树人教育方针的一条具体实践路径，是推进育人模式根本转型的重要机制。
  落实核心素养本位数学教学要求教师关注大概念引领下的核心知识的关联和结构、研究学生认知的路径、重视深度学习的内容和方式、以教师伦理为原则进行教学活动和学习评价，并形成单元与课时教学之间相辅相成的系统化的整体认识。
  开展素养本位的数学教学对教师学习和发展能力都是挑战，本书采取了行动研究范式，围绕为什么研究素养本位单元教学设计、素养本位单元教学设计是什么、如何进行素养本位数学单元教学设计等基本问题，一方面深入探析中外多元理论以及专家型教师实践经验，在解释、阐明和评价中形成创新的认识和系统化的理论基础，从而深化已有研究；另一方面则直面一线教师在学习单元教学设计过程中的困难和问题，提供可操作的样例、路径和方法。
  本书可为数学教师的培训、进修或教学研究作参考，也可以作为研究生和本科生在教师教育培养中的相关教材。
作者简介:
陈雪梅，华东师范大学教育学博士，师从李士锜教授。1996年起任教于河北师范大学，现为河北师范大学教师教育学院副教授、学校卓越教师项目负责人、（数学）课程与教学论硕士研究生导师、（数学）学科教学专业硕士研究生导师、教育部学位中心专家、中国统计教育学会理事。研究领域：数学教育心理学、数学教师教育、概率课程与教材研究。

曾在日本东京举行的第5届东亚数学教育会议上作分组报告。2015年8月至2016年7月在美国特拉华大学访问学习。2019年9月至12月，作为教育部首批卓越教师海外研修项目成员，在加拿大温哥华英属哥伦比亚大学教育学院参与研修。

已在《课程·教材·教法》《数学教育学报》《外国中小学教育》《数学通报》《中小学教师培训》等核心期刊上发表论文30余篇，主持多项课程教材研究所项目、省哲学社会科学基金项目。指导的研究生曾在国家教育硕士教学技能比赛以及京津冀首届教育硕士教学技能比赛中荣获一等奖，本人获得“优秀指导教师奖”。编著的《小学数学课程与教学论》由北京师范大学出版社出版，其他编著2部。人教版普通高中数学课程标准教科书A版第三册主编及教材培训专家。河北师范大学“国培计划”中小学数学骨干教师培训项目负责人。
目录:
章　核心素养本位数学教学的基本问题

节核心素养本位的学习与教学

第二节数学大概念的基本理论

第三节核心素养本位的数学单元教学设计

第二章　数学单元素养学习目标的研制

节数学单元素养学习目标是什么

第二节单元素养学习目标的设计模型与案例评析

第三节单元目标制定常见问题案例评析

第三章　学评一致的数学单元课堂评价

节核心素养本位的单元课堂评价

第二节学评一致性下单元目标检测的设计与案例评析

第三节数学学习情感与品格的评价技术

第四节提高单元课堂评价的有效性

第四章　设计深度适切的学习活动

节单元学习活动的知识思脉转化

第二节单元学习活动的认知思脉转化

第三节单元学习活动的学习思脉转化

第五章　数学单元作业的整体设计

节核心素养本位数学单元作业的学理

第二节核心素养本位数学单元作业的设计与案例评析

第三节完善核心素养本位数学单元作业的实施

第六章　数学单元教学设计案例

节新知识形成单元教学设计

第二节整体立意下的单元起始课教学设计

第三节深度学习任务的教学设计

参考文献