2020系列 小学版 教材·教育教学知识与能力

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2017-11
版次: 3
ISBN: 9787567570535
定价: 48.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 288页
字数: 415千字
  • 教材严格依照教育部颁布的《教师资格考试标准》和考试大纲的要求编写。在内容设置上:知识点科学严谨、详略得当、重点突出,准确地阐述了教育基础、学生指导、班级管理等教育知识与应用;并重点阐述学科专业知识和教学设计、教学实施、教学评价等运用知识解决实际问题的教学能力。在体例设计上:知识结构图、考纲解读、新闻链接、真题链接、知识拓展、重点内容、高频考点训练,让教师和考生快速掌握考试概况、考点范围和命题规律。 教师资格考试研究中心由几十位教育学专家、心理学专家、学科教育专家和中小学一线教师组成。本中心以帮助考生科学、有效地准备教师资格考试为根本宗旨,成立六年来,出版了多本与教师资格考试相关的专业书籍,为广大考生提供了权威、科学的产品和服务。 第一章 教育基础 / 1第一节 教育基础知识 / 2一、教育的产生与发展 / 2二、教育学概述 / 8三、教育目的 / 14四、教育制度 / 18第二节 小学教育 / 22一、小学教育概述 / 22二、我国小学教育的历史与现状 / 23第三节 小学组织与运行 / 25一、学校管理概述 / 25二、我国小学的组织与运行 / 26三、学校的运行机制 / 28第四节 基础教育课程改革 / 29一、课程概述 / 29二、现代课程流派的基本观点 / 36三、小学阶段课程的特点 / 37四、基础教育课程改革的现状 / 37五、基础教育课程改革的发展趋势 / 40第五节 教育科学研究 / 41一、教育科学研究的概念 / 41二、教育科研课题的基本类型 / 41三、教育科研的步骤 / 42四、小学教育科研的基本方法 / 44第六节 教师专业发展/47一、教师的概念 / 47二、教师职业的特点 / 47三、教师劳动的特点 / 48四、教师的成长与发展 / 50五、教师专业发展 / 51六、关于《小学教师专业标准(试行)》 / 53第二章 学生指导 / 5 7第一节 小学生身心发展 / 58一、个体身心发展概述 / 58二、小学生身心发展概述 / 60三、皮亚杰的认知发展阶段理论 / 64四、个别差异与因材施教 / 65五、意志过程 / 69六、小学生人格发展与社会性发展 / 70第二节 小学生学习指导 / 76一、学习理论 / 76二、学习兴趣 / 82三、小学生学习习惯的培养 / 83四、学习策略 / 85第三节 小学生思想品德的发展 / 88一、品德概述 / 88二、品德发展的阶段理论 / 90三、小学生品德发展的基本特征 / 92第四节 小学生德育与美育 / 93一、德育 / 93二、美育 / 100第五节 小学生健康与安全教育 / 101一、小学生健康与安全教育概述 / 101二、小学生医疗保健常识 / 103三、小学生常见疾病预防 / 104四、小学生意外伤害事故的防范 / 106第六节 小学生心理辅导 / 111一、心理健康概述 / 111二、小学生易产生的心理障碍 / 112三、心理辅导概述 / 113四、影响小学生行为改变的方法 / 114第三章 班级管理/120第一节 班级管理 / 121一、班级与班集体 / 121二、班级管理 / 123三、小学班级管理的一般原则 / 124四、小学班级管理的基本方法 / 124五、班级管理中的问题应对 / 125第二节 班主任工作概述 / 126一、班主任的职责与任务 / 126二、小学班主任概述 / 126第三节 班队活动的基本类型 / 129一、班队活动概述 / 129二、班队活动的基本类型 / 130第四节 课外活动 / 131一、课外活动的含义与特点 / 131二、课外活动的任务与作用 / 132三、课外活动的内容 / 132四、课外活动的组织形式 / 133五、课外活动的指导 / 135第五节 班级活动的原则、途径和方法 / 136一、班级活动的原则 / 136二、组织班级活动的基本途径 / 137三、小学班级活动的方法 / 137第六节 教育资源的整合与协调 / 138一、进行家校合作 / 138二、整合社会教育资源 / 140三、教育力量协调一致 / 141第四章 学科知识 / 1 45第一节 课程标准 / 146一、课程标准的结构 / 146二、课程标准的性质 / 146第二节 语文课程标准 / 147一、语文课程的性质与理念 / 147二、语文课程的目标与内容 / 147三、实施建议 / 151第三节 数学课程标准 / 152一、数学课程的性质与理念 / 152二、数学课程的目标与内容 / 152三、实施建议 / 158第四节 英语课程标准 / 159一、英语课程的性质与理念 / 159二、英语课程的目标与分级标准 / 159三、实施建议 / 162第五节 品德与生活/ 社会课程标准 / 163一、品德与生活课程的性质、理念与设计思路 / 163二、品德与社会课程的性质、理念与设计思路 / 165第六节 课程整合 / 167一、课程整合实施原则 / 167二、学科教学内的课程整合 / 167三、学科教学间的课程整合 / 168四、基于课程资源开发的课程整合 / 168五、在儿童的社会生活中进行课程整合 / 169第五章 教学设计 / 1 74第一节 教学设计与教案设计 / 175一、教学设计 / 175二、教案设计 / 178第二节 综合课程与综合实践活动课程 / 182一、综合课程 / 182二、综合实践活动课程 / 183第三节 小学生在不同学习领域的基本认知特点 / 185一、语文领域 / 185二、数学领域 / 186三、英语领域 / 187第四节 信息化教学 / 187一、信息化教学的概念 / 187二、教师应具备的信息化教学技能 / 188三、信息技术与小学教学整合的基本途径和方式 /189第五节 学习迁移 / 190一、学习迁移概述 / 190二、学习迁移的基本理论 / 191三、迁移与教学 / 192第六章 教学实施 / 1 98第一节 教学概述 / 199一、教学的概念 / 199二、教学的本质 / 200三、教学的意义 / 200四、小学教学的任务 / 201第二节 教学过程 / 202一、教学过程的概念 / 202二、教学过程的本质 / 202三、教学过程的规律 / 204四、教学过程的基本阶段及其注意事项 / 205第三节 教学原则、教学方法与基本策略 / 206一、教学原则 / 206二、教学方法 / 209三、教学策略 / 213第四节 课堂教学的实施 / 215一、教学过程的实施环节 / 215二、课堂教学情境的创设 / 219三、课堂调控 / 220第五节 课堂教学基本技能 / 221一、导入技能 / 221二、提问技能 / 223三、教学指导技能 / 227四、结课技能 / 228第六节 小学课堂教学组织的形式和策略 / 229一、教学组织形式 / 229二、教学组织形式的选择策略 / 232第七节 小学生学习动机的激发 / 233一、学习动机的含义与结构 / 233二、动机的分类 / 234三、学习动机理论 / 235四、学习动机的培养与激发 / 238第八节 学习方式和教师的课堂教学行为 / 240一、知识的学习 / 240二、技能的形成 / 245三、新课程背景下的新型学习方法 / 247四、课堂教学行为对学生学习的影响 / 249第七章 教学评价 / 2 54第一节 教学评价 / 255一、教学评价概述 / 255二、教学评价的分类 / 257三、教学评价的功能 / 258四、教学评价的方法和技术 / 258五、教学评价结果的处理与报告 / 261第二节 听课与评课 / 261一、听课 / 261二、评课 / 262第三节 教学反思 / 264一、教学反思的概念 / 264二、教学反思的内容 / 264三、教学反思的类型 / 265四、教学反思的方法 / 266五、教学反思的环节 / 267六、教学反思对教师专业发展的作用 / 267主要参考书目① / 270附录 / 271《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲 / 271
  • 内容简介:
    教材严格依照教育部颁布的《教师资格考试标准》和考试大纲的要求编写。在内容设置上:知识点科学严谨、详略得当、重点突出,准确地阐述了教育基础、学生指导、班级管理等教育知识与应用;并重点阐述学科专业知识和教学设计、教学实施、教学评价等运用知识解决实际问题的教学能力。在体例设计上:知识结构图、考纲解读、新闻链接、真题链接、知识拓展、重点内容、高频考点训练,让教师和考生快速掌握考试概况、考点范围和命题规律。
  • 作者简介:
    教师资格考试研究中心由几十位教育学专家、心理学专家、学科教育专家和中小学一线教师组成。本中心以帮助考生科学、有效地准备教师资格考试为根本宗旨,成立六年来,出版了多本与教师资格考试相关的专业书籍,为广大考生提供了权威、科学的产品和服务。
  • 目录:
    第一章 教育基础 / 1第一节 教育基础知识 / 2一、教育的产生与发展 / 2二、教育学概述 / 8三、教育目的 / 14四、教育制度 / 18第二节 小学教育 / 22一、小学教育概述 / 22二、我国小学教育的历史与现状 / 23第三节 小学组织与运行 / 25一、学校管理概述 / 25二、我国小学的组织与运行 / 26三、学校的运行机制 / 28第四节 基础教育课程改革 / 29一、课程概述 / 29二、现代课程流派的基本观点 / 36三、小学阶段课程的特点 / 37四、基础教育课程改革的现状 / 37五、基础教育课程改革的发展趋势 / 40第五节 教育科学研究 / 41一、教育科学研究的概念 / 41二、教育科研课题的基本类型 / 41三、教育科研的步骤 / 42四、小学教育科研的基本方法 / 44第六节 教师专业发展/47一、教师的概念 / 47二、教师职业的特点 / 47三、教师劳动的特点 / 48四、教师的成长与发展 / 50五、教师专业发展 / 51六、关于《小学教师专业标准(试行)》 / 53第二章 学生指导 / 5 7第一节 小学生身心发展 / 58一、个体身心发展概述 / 58二、小学生身心发展概述 / 60三、皮亚杰的认知发展阶段理论 / 64四、个别差异与因材施教 / 65五、意志过程 / 69六、小学生人格发展与社会性发展 / 70第二节 小学生学习指导 / 76一、学习理论 / 76二、学习兴趣 / 82三、小学生学习习惯的培养 / 83四、学习策略 / 85第三节 小学生思想品德的发展 / 88一、品德概述 / 88二、品德发展的阶段理论 / 90三、小学生品德发展的基本特征 / 92第四节 小学生德育与美育 / 93一、德育 / 93二、美育 / 100第五节 小学生健康与安全教育 / 101一、小学生健康与安全教育概述 / 101二、小学生医疗保健常识 / 103三、小学生常见疾病预防 / 104四、小学生意外伤害事故的防范 / 106第六节 小学生心理辅导 / 111一、心理健康概述 / 111二、小学生易产生的心理障碍 / 112三、心理辅导概述 / 113四、影响小学生行为改变的方法 / 114第三章 班级管理/120第一节 班级管理 / 121一、班级与班集体 / 121二、班级管理 / 123三、小学班级管理的一般原则 / 124四、小学班级管理的基本方法 / 124五、班级管理中的问题应对 / 125第二节 班主任工作概述 / 126一、班主任的职责与任务 / 126二、小学班主任概述 / 126第三节 班队活动的基本类型 / 129一、班队活动概述 / 129二、班队活动的基本类型 / 130第四节 课外活动 / 131一、课外活动的含义与特点 / 131二、课外活动的任务与作用 / 132三、课外活动的内容 / 132四、课外活动的组织形式 / 133五、课外活动的指导 / 135第五节 班级活动的原则、途径和方法 / 136一、班级活动的原则 / 136二、组织班级活动的基本途径 / 137三、小学班级活动的方法 / 137第六节 教育资源的整合与协调 / 138一、进行家校合作 / 138二、整合社会教育资源 / 140三、教育力量协调一致 / 141第四章 学科知识 / 1 45第一节 课程标准 / 146一、课程标准的结构 / 146二、课程标准的性质 / 146第二节 语文课程标准 / 147一、语文课程的性质与理念 / 147二、语文课程的目标与内容 / 147三、实施建议 / 151第三节 数学课程标准 / 152一、数学课程的性质与理念 / 152二、数学课程的目标与内容 / 152三、实施建议 / 158第四节 英语课程标准 / 159一、英语课程的性质与理念 / 159二、英语课程的目标与分级标准 / 159三、实施建议 / 162第五节 品德与生活/ 社会课程标准 / 163一、品德与生活课程的性质、理念与设计思路 / 163二、品德与社会课程的性质、理念与设计思路 / 165第六节 课程整合 / 167一、课程整合实施原则 / 167二、学科教学内的课程整合 / 167三、学科教学间的课程整合 / 168四、基于课程资源开发的课程整合 / 168五、在儿童的社会生活中进行课程整合 / 169第五章 教学设计 / 1 74第一节 教学设计与教案设计 / 175一、教学设计 / 175二、教案设计 / 178第二节 综合课程与综合实践活动课程 / 182一、综合课程 / 182二、综合实践活动课程 / 183第三节 小学生在不同学习领域的基本认知特点 / 185一、语文领域 / 185二、数学领域 / 186三、英语领域 / 187第四节 信息化教学 / 187一、信息化教学的概念 / 187二、教师应具备的信息化教学技能 / 188三、信息技术与小学教学整合的基本途径和方式 /189第五节 学习迁移 / 190一、学习迁移概述 / 190二、学习迁移的基本理论 / 191三、迁移与教学 / 192第六章 教学实施 / 1 98第一节 教学概述 / 199一、教学的概念 / 199二、教学的本质 / 200三、教学的意义 / 200四、小学教学的任务 / 201第二节 教学过程 / 202一、教学过程的概念 / 202二、教学过程的本质 / 202三、教学过程的规律 / 204四、教学过程的基本阶段及其注意事项 / 205第三节 教学原则、教学方法与基本策略 / 206一、教学原则 / 206二、教学方法 / 209三、教学策略 / 213第四节 课堂教学的实施 / 215一、教学过程的实施环节 / 215二、课堂教学情境的创设 / 219三、课堂调控 / 220第五节 课堂教学基本技能 / 221一、导入技能 / 221二、提问技能 / 223三、教学指导技能 / 227四、结课技能 / 228第六节 小学课堂教学组织的形式和策略 / 229一、教学组织形式 / 229二、教学组织形式的选择策略 / 232第七节 小学生学习动机的激发 / 233一、学习动机的含义与结构 / 233二、动机的分类 / 234三、学习动机理论 / 235四、学习动机的培养与激发 / 238第八节 学习方式和教师的课堂教学行为 / 240一、知识的学习 / 240二、技能的形成 / 245三、新课程背景下的新型学习方法 / 247四、课堂教学行为对学生学习的影响 / 249第七章 教学评价 / 2 54第一节 教学评价 / 255一、教学评价概述 / 255二、教学评价的分类 / 257三、教学评价的功能 / 258四、教学评价的方法和技术 / 258五、教学评价结果的处理与报告 / 261第二节 听课与评课 / 261一、听课 / 261二、评课 / 262第三节 教学反思 / 264一、教学反思的概念 / 264二、教学反思的内容 / 264三、教学反思的类型 / 265四、教学反思的方法 / 266五、教学反思的环节 / 267六、教学反思对教师专业发展的作用 / 267主要参考书目① / 270附录 / 271《教育教学知识与能力》(小学)考试大纲 / 271
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