2020系列中学版教材·教育知识与能力

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  • 教材严格依照教育部颁布的《教师资格考试标准》和考试大纲的要求编写。在内容设置上:知识点科学严谨、详略得当、重点突出,准确地阐述了教育基础、学生指导、班级管理等教育知识与应用;并重点阐述学科专业知识和教学设计、教学实施、教学评价等运用知识解决实际问题的教学能力。在体例设计上:知识结构图、考纲解读、新闻链接、真题链接、知识拓展、重点内容、高频考点训练,让教师和考生快速掌握考试概况、考点范围和命题规律。 教师资格考试研究中心由几十位教育学专家、心理学专家、学科教育专家和中小学一线教师组成。本中心以帮助考生科学、有效地准备教师资格考试为根本宗旨,成立六年来,出版了多本与教师资格考试相关的专业书籍,为广大考生提供了权威、科学的产品和服务。 第一章 教育基础知识和基本原理 / 1 

    第一节 中外教育思想概述 / 3 

    一、我国古代的教育思想 / 3 

    二、我国近代教育思想 / 5 

    三、西方古代的教育思想 / 6 

    四、西方近代教育思想 / 7 

    五、当代教育理论的发展 / 10 

    第二节 教育概述 / 11 

    一、教育的涵义 / 11 

    二、教育的属性 / 12 

    三、教育的起源 / 14 

    四、教育的发展 / 14 

    五、教育的基本功能 / 17 

    六、教育与社会发展的基本关系 / 18 

    七、教育与人的发展 / 22 

    八、中学生的生理特征 / 26 

    第三节 学制与义务教育 / 26 

    一、学制概述 / 26 

    二、我国学制的沿革 / 28 

    三、义务教育 / 30 

    第四节 教育目的 / 31 

    一、教育目的概述 / 31 

    二、教育目的的理论 / 33 

    三、我国教育方针和教育目的 / 34 

    四、全面发展教育的组成部分及其相互关系 / 36 

    第五节 教育研究的基本方法 / 38 

    一、观察法 / 38 

    二、调查法 / 39 

    三、历史法 / 40 

    四、实验法 / 41 

    五、行动研究法 / 42 

    第二章 中学课程 / 45 

    第一节 课程流派与课程开发 / 46 

    一、什么是课程 / 46 

    二、现代课程流派的基本观点 / 47 

    三、影响课程开发的因素 / 47 

    第二节 课程类型及其特征 / 48 

    一、分科课程、综合课程、活动课程 / 48 

    二、必修课程、选修课程 / 49 

    三、国家课程、地方课程、校本课程 / 50 

    四、显性课程、隐性课程 / 51 

    第三节 课程目标、课程内容和课程评价 / 51 

    一、课程目标 / 51 

    二、课程内容 / 52 

    三、课程评价 / 53 

    第四节 基础教育课程改革 / 55 

    一、基础教育课程改革的基本理念 / 55 

    二、基础教育课程改革的目标和任务 / 56 

    三、我国基础教育课程改革的实施状况 / 56 

    第三章 中学教学 / 62 

    第一节 教 学 / 63 

    一、教学的概念 / 63 

    二、教学的意义 / 64 

    三、教学的任务 / 64 

    四、教学过程的本质 / 64 

    第二节 教学过程的基本规律 / 66 

    一、间接经验与直接经验相统一的规律 / 66 

    二、掌握知识与发展能力相统一的规律 / 67 

    三、教师主导作用与学生的主体作用相结合的规律 / 69 

    四、传授知识与思想教育相统一的规律 / 69 

    五、中学教学实际中存在的问题 / 70 

    第三节 教学实施 / 71 

    一、教学工作的基本环节 / 71 

    二、中学常用的教学原则 / 75 

    三、中学常用的教学方法 / 77 

    四、教学组织形式 / 82 

    第四节 教学评价 / 84 

    一、教学评价概述 / 84 

    二、教学评价的分类 / 84 

    三、教学评价的功能 / 85 

    第五节 教学改革 / 86 

    一、我国当前教学改革的主要观点 / 86 

    二、我国基础教育课程改革的趋势 / 87 

    第四章 中学生学习心理 / 91 

    第一节 感觉与知觉的特性 / 92 

    一、感觉的特性 / 92 

    二、知觉的特性 / 95 

    第二节 注意与记忆 / 96 

    一、注意 / 96 

    二、记忆 / 98 

    第三节 思维、想象与问题解决 / 103 

    一、思维 / 103 

    二、想象 / 105 

    三、皮亚杰认知发展阶段论 / 107 

    四、问题解决 / 108 

    第四节 学习动机 / 110 

    一、学习动机的含义及功能 / 110 

    二、动机的分类 / 110 

    三、学习动机理论 / 112 

    四、学习动机与学习效果的关系 / 115 

    五、学习动机的培养与激发 / 116 

    第五节 学习迁移 / 118 

    一、学习迁移的分类 / 118 

    二、学习迁移的基本理论 / 120 

    三、促进学习迁移的措施 / 121 

    第六节 学习策略 / 122 

    一、学习策略的分类 / 122 

    二、认知策略 / 123 

    三、元认知策略 / 127 

    四、资源管理策略 / 128 

    第七节 学习理论 / 129 

    一、联结学习理论 / 129 

    二、认知学习理论 / 132 

    三、人本主义学习理论 / 135 

    四、建构主义学习理论 / 136 

    第五章 中学生发展心理 / 141 

    中学?教育知识与能力?教材目录 

    第一节 中学生的认知发展 / 142 

    一、中学生认知发展的理论 / 142 

    二、中学生认知发展的特点及规律 / 143 

    三、认知方式 / 144 

    四、认知发展与教学的关系 / 146 

    第二节 中学生的情绪 / 146 

    一、情绪概述 / 146 

    二、中学生的情绪 / 149 

    第三节 中学生的人格发展 / 152 

    一、人格的特征 / 153 

    二、人格的结构 / 153 

    三、人格发展理论 / 156 

    四、影响人格发展的因素 / 158 

    第四节 中学生的身心发展 / 159 

    一、中学生身心发展的特点 / 159 

    二、中学生性心理 / 160 

    三、中学生异性交往的指导 / 161 

    第六章 中学生心理辅导 / 166 

    第一节 中学生心理健康 / 167 

    一、心理健康的标准 / 167 

    二、中学生常见的心理健康问题 / 167 

    第二节 心理辅导的主要方法 / 170 

    一、心理辅导概述 / 170 

    二、心理辅导的主要方法 / 171 

    第七章 中学德育 / 1 76 

    第一节 品 德 / 177 

    一、品德的结构 / 177 

    二、中学生品德发展的基本特征 / 178 

    三、品德发展的阶段理论 / 180 

    四、影响中学生品德发展的因素 / 183 

    五、品德形成的一般过程 / 184 

    六、促进中学生形成良好品德的方法 / 185 

    第二节 德育内容 / 188 

    一、德育概述 / 188 

    二、德育内容 / 189 

    第三节 德育过程 / 190 

    一、德育过程的概念 / 190 

    二、德育过程的基本规律 / 190 

    第四节 德育的原则、方法和途径 / 192 

    一、德育原则/192 

    二、德育方法 / 194 

    三、德育途径 / 195 

    第五节 其他相关教育 / 196 

    一、生存教育 / 196 

    二、生活教育 / 197 

    三、生命教育 / 197 

    四、安全教育 / 198 

    五、升学就业指导 / 198 

    第八章 中学班级管理与教师心理 / 203 

    第一节 班集体 / 204 

    一、班集体的基本特征 / 204 

    二、发展阶段 / 205 

    第二节 课堂管理 / 205 

    一、课堂管理及其基本原则 / 205 

    二、影响课堂管理的因素 / 206 

    三、课堂气氛 / 206 

    一、教师角色心理 / 220 

    二、现代社会对教师的角色要求 / 220 

    三、教师威信 / 221 

    四、 教师心理特征 / 222 

    五、教师成长心理 / 223 

    六、教师心理健康 / 223 

    第三节 课堂纪律管理 / 209 

    一、课堂纪律 / 209 

    二、课堂结构 / 210 

    三、课堂问题行为 / 211 

    第四节 班主任工作 / 213 

    一、班主任工作的主要内容 / 213 

    二、班集体的培养方法 / 214 

    第五节 课外活动的组织和管理 / 215 

    一、课外活动的意义 / 215 

    二、课外活动的内容 / 216 

    三、课外活动的特点 / 216 

    四、课外活动的组织形式 / 217 

    五、课外活动组织管理的要求 / 218 

    第六节 各教育因素的协调 / 218 

    一、学校与家庭联系的基本内容和方式 / 218 

    二、学校与社会教育力量的合作 / 219 

    第七节 教师心理/220 

    一、教师角色心理 / 220 

    二、现代社会对教师的角色要求 / 220 

    三、教师威信 / 221 

    四、 教师心理特征 / 222 

    五、教师成长心理 / 223 

    六、教师心理健康 / 223 

    主要参考书目① / 226 

    附录 / 227 

    附录一 《教育知识与能力》(中学)考试大纲 / 227 

    附录二 基础教育课程改革纲要(试行) / 230
  • 内容简介:
    教材严格依照教育部颁布的《教师资格考试标准》和考试大纲的要求编写。在内容设置上:知识点科学严谨、详略得当、重点突出,准确地阐述了教育基础、学生指导、班级管理等教育知识与应用;并重点阐述学科专业知识和教学设计、教学实施、教学评价等运用知识解决实际问题的教学能力。在体例设计上:知识结构图、考纲解读、新闻链接、真题链接、知识拓展、重点内容、高频考点训练,让教师和考生快速掌握考试概况、考点范围和命题规律。
  • 作者简介:
    教师资格考试研究中心由几十位教育学专家、心理学专家、学科教育专家和中小学一线教师组成。本中心以帮助考生科学、有效地准备教师资格考试为根本宗旨,成立六年来,出版了多本与教师资格考试相关的专业书籍,为广大考生提供了权威、科学的产品和服务。
  • 目录:
    第一章 教育基础知识和基本原理 / 1 

    第一节 中外教育思想概述 / 3 

    一、我国古代的教育思想 / 3 

    二、我国近代教育思想 / 5 

    三、西方古代的教育思想 / 6 

    四、西方近代教育思想 / 7 

    五、当代教育理论的发展 / 10 

    第二节 教育概述 / 11 

    一、教育的涵义 / 11 

    二、教育的属性 / 12 

    三、教育的起源 / 14 

    四、教育的发展 / 14 

    五、教育的基本功能 / 17 

    六、教育与社会发展的基本关系 / 18 

    七、教育与人的发展 / 22 

    八、中学生的生理特征 / 26 

    第三节 学制与义务教育 / 26 

    一、学制概述 / 26 

    二、我国学制的沿革 / 28 

    三、义务教育 / 30 

    第四节 教育目的 / 31 

    一、教育目的概述 / 31 

    二、教育目的的理论 / 33 

    三、我国教育方针和教育目的 / 34 

    四、全面发展教育的组成部分及其相互关系 / 36 

    第五节 教育研究的基本方法 / 38 

    一、观察法 / 38 

    二、调查法 / 39 

    三、历史法 / 40 

    四、实验法 / 41 

    五、行动研究法 / 42 

    第二章 中学课程 / 45 

    第一节 课程流派与课程开发 / 46 

    一、什么是课程 / 46 

    二、现代课程流派的基本观点 / 47 

    三、影响课程开发的因素 / 47 

    第二节 课程类型及其特征 / 48 

    一、分科课程、综合课程、活动课程 / 48 

    二、必修课程、选修课程 / 49 

    三、国家课程、地方课程、校本课程 / 50 

    四、显性课程、隐性课程 / 51 

    第三节 课程目标、课程内容和课程评价 / 51 

    一、课程目标 / 51 

    二、课程内容 / 52 

    三、课程评价 / 53 

    第四节 基础教育课程改革 / 55 

    一、基础教育课程改革的基本理念 / 55 

    二、基础教育课程改革的目标和任务 / 56 

    三、我国基础教育课程改革的实施状况 / 56 

    第三章 中学教学 / 62 

    第一节 教 学 / 63 

    一、教学的概念 / 63 

    二、教学的意义 / 64 

    三、教学的任务 / 64 

    四、教学过程的本质 / 64 

    第二节 教学过程的基本规律 / 66 

    一、间接经验与直接经验相统一的规律 / 66 

    二、掌握知识与发展能力相统一的规律 / 67 

    三、教师主导作用与学生的主体作用相结合的规律 / 69 

    四、传授知识与思想教育相统一的规律 / 69 

    五、中学教学实际中存在的问题 / 70 

    第三节 教学实施 / 71 

    一、教学工作的基本环节 / 71 

    二、中学常用的教学原则 / 75 

    三、中学常用的教学方法 / 77 

    四、教学组织形式 / 82 

    第四节 教学评价 / 84 

    一、教学评价概述 / 84 

    二、教学评价的分类 / 84 

    三、教学评价的功能 / 85 

    第五节 教学改革 / 86 

    一、我国当前教学改革的主要观点 / 86 

    二、我国基础教育课程改革的趋势 / 87 

    第四章 中学生学习心理 / 91 

    第一节 感觉与知觉的特性 / 92 

    一、感觉的特性 / 92 

    二、知觉的特性 / 95 

    第二节 注意与记忆 / 96 

    一、注意 / 96 

    二、记忆 / 98 

    第三节 思维、想象与问题解决 / 103 

    一、思维 / 103 

    二、想象 / 105 

    三、皮亚杰认知发展阶段论 / 107 

    四、问题解决 / 108 

    第四节 学习动机 / 110 

    一、学习动机的含义及功能 / 110 

    二、动机的分类 / 110 

    三、学习动机理论 / 112 

    四、学习动机与学习效果的关系 / 115 

    五、学习动机的培养与激发 / 116 

    第五节 学习迁移 / 118 

    一、学习迁移的分类 / 118 

    二、学习迁移的基本理论 / 120 

    三、促进学习迁移的措施 / 121 

    第六节 学习策略 / 122 

    一、学习策略的分类 / 122 

    二、认知策略 / 123 

    三、元认知策略 / 127 

    四、资源管理策略 / 128 

    第七节 学习理论 / 129 

    一、联结学习理论 / 129 

    二、认知学习理论 / 132 

    三、人本主义学习理论 / 135 

    四、建构主义学习理论 / 136 

    第五章 中学生发展心理 / 141 

    中学?教育知识与能力?教材目录 

    第一节 中学生的认知发展 / 142 

    一、中学生认知发展的理论 / 142 

    二、中学生认知发展的特点及规律 / 143 

    三、认知方式 / 144 

    四、认知发展与教学的关系 / 146 

    第二节 中学生的情绪 / 146 

    一、情绪概述 / 146 

    二、中学生的情绪 / 149 

    第三节 中学生的人格发展 / 152 

    一、人格的特征 / 153 

    二、人格的结构 / 153 

    三、人格发展理论 / 156 

    四、影响人格发展的因素 / 158 

    第四节 中学生的身心发展 / 159 

    一、中学生身心发展的特点 / 159 

    二、中学生性心理 / 160 

    三、中学生异性交往的指导 / 161 

    第六章 中学生心理辅导 / 166 

    第一节 中学生心理健康 / 167 

    一、心理健康的标准 / 167 

    二、中学生常见的心理健康问题 / 167 

    第二节 心理辅导的主要方法 / 170 

    一、心理辅导概述 / 170 

    二、心理辅导的主要方法 / 171 

    第七章 中学德育 / 1 76 

    第一节 品 德 / 177 

    一、品德的结构 / 177 

    二、中学生品德发展的基本特征 / 178 

    三、品德发展的阶段理论 / 180 

    四、影响中学生品德发展的因素 / 183 

    五、品德形成的一般过程 / 184 

    六、促进中学生形成良好品德的方法 / 185 

    第二节 德育内容 / 188 

    一、德育概述 / 188 

    二、德育内容 / 189 

    第三节 德育过程 / 190 

    一、德育过程的概念 / 190 

    二、德育过程的基本规律 / 190 

    第四节 德育的原则、方法和途径 / 192 

    一、德育原则/192 

    二、德育方法 / 194 

    三、德育途径 / 195 

    第五节 其他相关教育 / 196 

    一、生存教育 / 196 

    二、生活教育 / 197 

    三、生命教育 / 197 

    四、安全教育 / 198 

    五、升学就业指导 / 198 

    第八章 中学班级管理与教师心理 / 203 

    第一节 班集体 / 204 

    一、班集体的基本特征 / 204 

    二、发展阶段 / 205 

    第二节 课堂管理 / 205 

    一、课堂管理及其基本原则 / 205 

    二、影响课堂管理的因素 / 206 

    三、课堂气氛 / 206 

    一、教师角色心理 / 220 

    二、现代社会对教师的角色要求 / 220 

    三、教师威信 / 221 

    四、 教师心理特征 / 222 

    五、教师成长心理 / 223 

    六、教师心理健康 / 223 

    第三节 课堂纪律管理 / 209 

    一、课堂纪律 / 209 

    二、课堂结构 / 210 

    三、课堂问题行为 / 211 

    第四节 班主任工作 / 213 

    一、班主任工作的主要内容 / 213 

    二、班集体的培养方法 / 214 

    第五节 课外活动的组织和管理 / 215 

    一、课外活动的意义 / 215 

    二、课外活动的内容 / 216 

    三、课外活动的特点 / 216 

    四、课外活动的组织形式 / 217 

    五、课外活动组织管理的要求 / 218 

    第六节 各教育因素的协调 / 218 

    一、学校与家庭联系的基本内容和方式 / 218 

    二、学校与社会教育力量的合作 / 219 

    第七节 教师心理/220 

    一、教师角色心理 / 220 

    二、现代社会对教师的角色要求 / 220 

    三、教师威信 / 221 

    四、 教师心理特征 / 222 

    五、教师成长心理 / 223 

    六、教师心理健康 / 223 

    主要参考书目① / 226 

    附录 / 227 

    附录一 《教育知识与能力》(中学)考试大纲 / 227 

    附录二 基础教育课程改革纲要(试行) / 230
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