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荷兰职业教育的教与学

作者: Elly 著 , de 著 , Bruijn 著 , Stephen 著 , Billett 著

出版社: 商务印书馆

出版时间: 2020-07

ISBN: 9787100181983

定价: 72.00

分类: 社会文化

12人买过

《荷兰职业教育的教与学》一书论述了在全球大势、国家关切和政府政策目标的推动下，荷兰职业教育体系所经历的重大改革浪潮。本书首先介绍了目前荷兰职业教育的背景和形式。然后，一部分论述了组织和政策等相关结构性因素，另一部分主要关注教育计划、教学方式和为学生提供教育经验，从而阐述荷兰职业教育体系的独特之处。书中各章反映了影响荷兰职业教育体系的形成和实施的诸多因素，以及近年来是如何进行改革和转型的。另外，本书特别强调教育路径、本土化研究成果、职业教育与工作场所以及其他教育体系的融合，这些，使荷兰职业教育体系具有十分鲜明的国别特色。
艾利?德布鲁恩（Elly de Bruijn），荷兰乌特勒支应用科学大学，职业教育研究中心主任；荷兰开放大学维尔腾（Welten）研究所，职业教育学教授。史蒂芬?比利特（Stephen Billett），澳大利亚格里菲斯大学教育与专业学习学院，成人与职业教育学教授。杰伦?奥斯腾克（Jeroen Onstenk），荷兰应用科学大学教育学院，教育教学主任。
名词解释 I 作者简介 III 第一篇导论第 1 章荷兰职业教育 3 第 1 节荷兰的职业教育 3 第 2 节职业教育纳入教育体系：起源、设计与供给 5 第 3 节荷兰职业教育体系的实践：参与模式 12 第 4 节荷兰职业教育的五个基本问题 19 第 5 节理解目前实践中的荷兰职业教育 36 第二篇政策和组织第 2 章职业与专业教育和终身学习 39 第 1 节导言 39 第 2 节荷兰：是终身学习社会吗？ 40 第 3 节职业教育体系中的成人教育 43 第 4 节先前学习认证 49 第 5 节本章小结第 3 章职业教育的转型：通过公私合作伙伴关系激励创新 57 第 1 节导言：促进技能型还是知识型经济？ 57 第 2 节里斯本议程：2000 年 62 第 3 节 “领先行业”计划：2010 年以来 63 第 4 节进一步加强公私合作伙伴关系 65 第 5 节制度变迁：职业教育与培训的制度调整 66 第 6 节行业、区域的竞争力及创新的决定因素 68 第 7 节四个案例研究 71 第 8 节职业教育与培训及高等职业教育的公私合作伙伴关系分析 75 第 9 节本章小结与展望 78 第 4 章远大期望：荷兰职业教育与培训对当地产业的意义 81 第 1 节导言 81 第 2 节荷兰的职业教育与培训 83 第 3 节区域教育中心与政府政策的变迁：1996―2015 年 85 第 4 节从产业视角考察区域教育中心的定位 92 第 5 节本章小结：荷兰职业教育和培训与产业的关系 97 第 5 章提高职业教育与培训的质量：一种博弈？ 101 第 1 节导言 101 第 2 节荷兰职业教育与培训中督导的工作方式 103 第 3 节对绩效测评的反思 105 第 4 节多层级组织中董事会的控制能力 107 第 5 节职业学校的组织结构 108 第 6 节走向“柔性控制” 111 第 6 章职业教育的教师专业化发展 115 第 1 节导言 115 第 2 节教师专业化发展：国家政策法规的视角 116 第 3 节教师专业化发展：区域职业学院和高等职业院校的视角 120 第 4 节教师队伍的特点及其对专业化发展的启示 123 第 5 节教师专业化发展：目前实际情形 125 第 6 节本章小结 129 第三篇教育计划：教与学第 7 章有价值的生涯对话：21 世纪职场成功所需的职业能力、职业认同和学习环境 133 第 1 节导言 133 第 2 节生涯学习：简史 135 第 3 节日益增加的不稳定感 136 第 4 节浓厚的生涯学习环境 138 第 5 节生涯对话 141 第 6 节教师 145 第 7 节本章小结 147 第 8 章职业教育课程中知识的作用和性质 148 第 1 节课程中的知识 148 第 2 节历史回顾：来回摇摆 152 第 3 节课程中职业知识的表现形式 157 第 4 节本章小结 163 第 9 章基于工学结合的能力本位职业教育课程设计 165 第 1 节导言 165 第 2 节荷兰的能力本位教育：简要历史回顾 167 第 3 节荷兰职业教育与培训的能力本位教育课程述评 170 第 4 节能力本位教育及面临的困难 172 第 5 节工学结合 175 第 6 节转换：教育机构和工作场所的合作发展实践述评 176 第 7 节转换：工学结合学习环境述评 177 第 8 节荷兰职业教育与培训的“知识获取” 179 第 9 节荷兰职业教育与培训的“参与式学习” 180 第 10 节职业教育与培训的混合式学习环境 180 第 11 节本章小结与讨论 182 第 10 章促进学生参与和发展的教学策略 184 第 1 节当前荷兰职业教育的教学策略及其理念简析 185 第 2 节真实性学习 186 第 3 节荷兰职业教育的灵活性学习和灵活性学习的环境 193 第 4 节学生的自我导向性 196 第 5 节本章小结 202 第 11 章荷兰职业教育的工作本位学习：衔接学习场所、学习内容和学习过程 206 第 1 节导言 206 第 2 节荷兰职业教育的工作本位学习：简史 207 第 3 节工作本位学习的学习成果 211 第 4 节工作本位学习的教学法 213 第 5 节学习潜能 214 第 6 节改进工作场所学习：作为职业课程的一部分 219 第 7 节工作本位学习的组织模式：学习场所的衔接 224 第 8 节本章小结 228 第 12 章荷兰职业教育评估：近十五年的回顾与困境 231 第 1 节导言 231 第 2 节国家资格结构的改革 232 第 3 节职业教育质量控制体系的改革 234 第 4 节现状：职业教育评估实践的最新发展 249 第四篇结论第 13 章荷兰职业教育体系：体制焦点与转型 255 第 1 节荷兰职业教育体系：影响因素与目标 255 第 2 节职业教育体系解析框架 256 第 3 节历史背景与制度安排 257 第 4 节社会、政治和自然因素 259 第 5 节文化观念 261 第 6 节职业教育的目标和形式 263 第 7 节荷兰职业教育体系解析 267 第 8 节历史背景与制度安排 268 第 9 节社会、政治与自然因素 271 第 10 节文化观念 272 第 11 节荷兰职业教育的目标和形式 273 第 12 节荷兰职业教育体系评价 279 参考文献281 译名对照表358 译后记361
内容简介:
《荷兰职业教育的教与学》一书论述了在全球大势、国家关切和政府政策目标的推动下，荷兰职业教育体系所经历的重大改革浪潮。本书首先介绍了目前荷兰职业教育的背景和形式。然后，一部分论述了组织和政策等相关结构性因素，另一部分主要关注教育计划、教学方式和为学生提供教育经验，从而阐述荷兰职业教育体系的独特之处。书中各章反映了影响荷兰职业教育体系的形成和实施的诸多因素，以及近年来是如何进行改革和转型的。另外，本书特别强调教育路径、本土化研究成果、职业教育与工作场所以及其他教育体系的融合，这些，使荷兰职业教育体系具有十分鲜明的国别特色。
作者简介:
艾利?德布鲁恩（Elly de Bruijn），荷兰乌特勒支应用科学大学，职业教育研究中心主任；荷兰开放大学维尔腾（Welten）研究所，职业教育学教授。史蒂芬?比利特（Stephen Billett），澳大利亚格里菲斯大学教育与专业学习学院，成人与职业教育学教授。杰伦?奥斯腾克（Jeroen Onstenk），荷兰应用科学大学教育学院，教育教学主任。
目录:
名词解释 I 作者简介 III 第一篇导论第 1 章荷兰职业教育 3 第 1 节荷兰的职业教育 3 第 2 节职业教育纳入教育体系：起源、设计与供给 5 第 3 节荷兰职业教育体系的实践：参与模式 12 第 4 节荷兰职业教育的五个基本问题 19 第 5 节理解目前实践中的荷兰职业教育 36 第二篇政策和组织第 2 章职业与专业教育和终身学习 39 第 1 节导言 39 第 2 节荷兰：是终身学习社会吗？ 40 第 3 节职业教育体系中的成人教育 43 第 4 节先前学习认证 49 第 5 节本章小结第 3 章职业教育的转型：通过公私合作伙伴关系激励创新 57 第 1 节导言：促进技能型还是知识型经济？ 57 第 2 节里斯本议程：2000 年 62 第 3 节 “领先行业”计划：2010 年以来 63 第 4 节进一步加强公私合作伙伴关系 65 第 5 节制度变迁：职业教育与培训的制度调整 66 第 6 节行业、区域的竞争力及创新的决定因素 68 第 7 节四个案例研究 71 第 8 节职业教育与培训及高等职业教育的公私合作伙伴关系分析 75 第 9 节本章小结与展望 78 第 4 章远大期望：荷兰职业教育与培训对当地产业的意义 81 第 1 节导言 81 第 2 节荷兰的职业教育与培训 83 第 3 节区域教育中心与政府政策的变迁：1996―2015 年 85 第 4 节从产业视角考察区域教育中心的定位 92 第 5 节本章小结：荷兰职业教育和培训与产业的关系 97 第 5 章提高职业教育与培训的质量：一种博弈？ 101 第 1 节导言 101 第 2 节荷兰职业教育与培训中督导的工作方式 103 第 3 节对绩效测评的反思 105 第 4 节多层级组织中董事会的控制能力 107 第 5 节职业学校的组织结构 108 第 6 节走向“柔性控制” 111 第 6 章职业教育的教师专业化发展 115 第 1 节导言 115 第 2 节教师专业化发展：国家政策法规的视角 116 第 3 节教师专业化发展：区域职业学院和高等职业院校的视角 120 第 4 节教师队伍的特点及其对专业化发展的启示 123 第 5 节教师专业化发展：目前实际情形 125 第 6 节本章小结 129 第三篇教育计划：教与学第 7 章有价值的生涯对话：21 世纪职场成功所需的职业能力、职业认同和学习环境 133 第 1 节导言 133 第 2 节生涯学习：简史 135 第 3 节日益增加的不稳定感 136 第 4 节浓厚的生涯学习环境 138 第 5 节生涯对话 141 第 6 节教师 145 第 7 节本章小结 147 第 8 章职业教育课程中知识的作用和性质 148 第 1 节课程中的知识 148 第 2 节历史回顾：来回摇摆 152 第 3 节课程中职业知识的表现形式 157 第 4 节本章小结 163 第 9 章基于工学结合的能力本位职业教育课程设计 165 第 1 节导言 165 第 2 节荷兰的能力本位教育：简要历史回顾 167 第 3 节荷兰职业教育与培训的能力本位教育课程述评 170 第 4 节能力本位教育及面临的困难 172 第 5 节工学结合 175 第 6 节转换：教育机构和工作场所的合作发展实践述评 176 第 7 节转换：工学结合学习环境述评 177 第 8 节荷兰职业教育与培训的“知识获取” 179 第 9 节荷兰职业教育与培训的“参与式学习” 180 第 10 节职业教育与培训的混合式学习环境 180 第 11 节本章小结与讨论 182 第 10 章促进学生参与和发展的教学策略 184 第 1 节当前荷兰职业教育的教学策略及其理念简析 185 第 2 节真实性学习 186 第 3 节荷兰职业教育的灵活性学习和灵活性学习的环境 193 第 4 节学生的自我导向性 196 第 5 节本章小结 202 第 11 章荷兰职业教育的工作本位学习：衔接学习场所、学习内容和学习过程 206 第 1 节导言 206 第 2 节荷兰职业教育的工作本位学习：简史 207 第 3 节工作本位学习的学习成果 211 第 4 节工作本位学习的教学法 213 第 5 节学习潜能 214 第 6 节改进工作场所学习：作为职业课程的一部分 219 第 7 节工作本位学习的组织模式：学习场所的衔接 224 第 8 节本章小结 228 第 12 章荷兰职业教育评估：近十五年的回顾与困境 231 第 1 节导言 231 第 2 节国家资格结构的改革 232 第 3 节职业教育质量控制体系的改革 234 第 4 节现状：职业教育评估实践的最新发展 249 第四篇结论第 13 章荷兰职业教育体系：体制焦点与转型 255 第 1 节荷兰职业教育体系：影响因素与目标 255 第 2 节职业教育体系解析框架 256 第 3 节历史背景与制度安排 257 第 4 节社会、政治和自然因素 259 第 5 节文化观念 261 第 6 节职业教育的目标和形式 263 第 7 节荷兰职业教育体系解析 267 第 8 节历史背景与制度安排 268 第 9 节社会、政治与自然因素 271 第 10 节文化观念 272 第 11 节荷兰职业教育的目标和形式 273 第 12 节荷兰职业教育体系评价 279 参考文献281 译名对照表358 译后记361

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