高等教育评估的价值取向探元
出版时间:
2022-04
版次:
1
ISBN:
9787520396226
定价:
108.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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本书立足于“双一流”建设与高等教育高质量发展战略,从“质量、效率、公平、特色\"维度阐释学科评估服务“双一流\"建设的核心内涵与价值取向，基于利益相关者理论、委托一代理理论和信息不对称理论搭建分析框架，通过历史回顾和冲突归因探求学科评估服务“双一流”建设的机制性障碍，以调查研究印证学科评估服务“双一流”建设的价值认同，探索建立中国特色的学科评估机制。 张继平 男，苗族，湖北来凤人，云南师范大学教育学部教授，教育学博士，主要从事高校管理与评估、高等教育社会学研究。获第十届湖北省社会科学优秀成果奖-等奖、第十二届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖、第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖， 主持完成国家社会科学基金一般课题等科研项目十余项，出版学术著作7部，发表论文100余篇。 章学科评估服务“双一流”建设的理论审视
节学科评估及“双一流”建设的相关概念厘定
一学科评估的概念界定及其基本意涵
二世界一流大学的界说及其主要特征
三世界一流学科的定义及其判定 标准
第二节学科评估服务“双一流”建设的核心内涵解析
一学科评估服务“双一流”建设的逻辑起点
二学科评估服务“双一流”建设的内在含义
三学科评估服务“双一流”建设的本质特征
四学科评估服务“双一流”建设的本体价值
第三节学科评估服务 “双一流”建设的价值取向透视
一学科评估服务“双一流”建设的目的价值取向
二学科评估服务“双一流”建设的根本价值取向
三学科评估服务 “双一流”建设的核心价值取向
第四节学科评估服务 “双一流\"建设的理论基础阐释
一从利益相关者理论看学科评估服务 “双一流”建
二从信息不对称理论看学科评估服务 “双一流”建设
三从委托代理理论看学科评估服务“双一流”建设、
第二章“双一流” 建设进程中学科评估的价值取向变迁
节顺应“双一流”建设:学科评估价值取向变迁的脉络
一工具主义价值取向初见端倪
二多元主义价值取向成为主调
三服务为本价值取向日渐显现
四特色发展价值取向得到强化
第二节对接“双一流”建设:学科评估价值取向变迁的表征
一坚持思想引领， 展现中国自信
二明确评估目的，回应教育理想
三聚焦制度变革，体现自主创新
四强化主体价值，折射以人为本
五优化指标体系，融入本土元素
六完善评估标准，强调因情而适
七精选评估方法，彰显适时达变
八规范评估程序，促进公平公正
九创新结果发布，厚植生态文化
十引入市场模式，关照用户需求
第三节服务“双一流”建设:学科评估价值取向变迁的
一理念更新是先导
二深化改革是根本
三文化塑造是核心
四扩大开放是动力五特色发展是关键
第三章学科评估服务“双一流”建设的价值取向冲突
节学科评估服务“双流”建设的目的价值取向冲突
一质量监测与资源争夺的冲突
二强化绩效与有序竞争的冲突
三市场机制与政府监管的冲突
四特色办学与趋同发展的冲突
第二节学科评估服务“双-流\"建设的根本价值取向冲突
一区域差异与公平发展的矛盾
二省际差异与公平发展的矛盾
三校际差异与公平发展的矛盾
四学科差异与公平发展的矛盾
第三节学科评估服务 “双一流”建设的核心价值取向冲突
一统一性评估与中国特色的割裂
二移植性评估与中国特色的割裂
三行政性评估与中国特色的割裂
四应考性评估与中国特色的割裂
第四章学科评估服务 “双一流”建设的机制性障碍
节运行机制障碍:政府角色不到位
一角色移位，政府权力漂移
二角色缺位，政府监管不力
三角色错位，政府职能混乱
四角色越位，政府深度介入
第二节激励机制障碍:第三方评估匮缺
一制度悬空，独立性孱弱
二法规缺失，合法性贫血
三人员匮乏，专业性打折
四理论滞后，公信力不足
第三节保障机制障碍: 元评估尚未起步
一认识不足，推行艰难
二主体缺失，政府管控
三制度匮缺，保障失灵
四理论滞后，水土不服
第四节监督机制障碍: 社会性参与不足
一主体单一，评估不够透明
二行为失范， 价值取向偏颇
三问责缺失， 良法难以善治
四渠道不畅，信息交流受阻
第五章学科评估服务 “双一流\"建设的问卷调查
节学科评估服务 “双一流\"建设的问卷调查设计
一调查目的与意义
二调查对象与方法
第二节学科评估服务 “双一流”建设的调查结果分析
一公民对学科评估及“双一流”建设的理解
二公民关于学科评估及 “双一流”建设的信息
三公民参与学科评估与 “双一流”建设的情况
四公民对学科评估服务“双一流”建设的态度
第三节学科评估服务“双一流”建设的基本调查结论
一公民的学科评估及“双一流”建设素养处于中等水平
二公民倾向于关注与自身高等教育利益相关的评建信息
三公民参与学科评估与“双一流”建设的程度不高
四有512%的公民赞同学科评估服务“双一流”建设的观点
五有568%的公民对评估要素与 “双一流”建设持积极
六有7161%的公民支持以学科评估发展推进“双一流”建设
第六章学科评估服务 “双一流”建设的实现机制创新
节运行机制创新平衡集权与分权
一转变政府角色，解构行政性评估
二培育中介机构，推动第三方评估
三创新组织模式，形成代理性评估
第二节激励机制创新一统筹公平 与效率
一分类引导，推动分类发展
二分类遴选，实施分级投入
三分类考核，开展分类建设
四动态监测，实现动态管理
第三节保障机制创新一兼济 德治与法治
一评估制度化，形成持续发展动能
二评估规范化， 提供有力的法制保障
三评估本土化，打造中国评估品牌
四评估现代化，优化信息服务平台
第四节监督 机制创新一融通他律与 自律
一政府主导:建立管办分离的责任机制
二社会参与:建立阳光透明的评估机制
三高校自律:建立原生态学科评估机制
四多元组合:建立自适性的元评估机制
附录关于学科评估服务 “双一流”建设的调查问卷
参考文献
致谢
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内容简介:
本书立足于“双一流”建设与高等教育高质量发展战略,从“质量、效率、公平、特色\"维度阐释学科评估服务“双一流\"建设的核心内涵与价值取向，基于利益相关者理论、委托一代理理论和信息不对称理论搭建分析框架，通过历史回顾和冲突归因探求学科评估服务“双一流”建设的机制性障碍，以调查研究印证学科评估服务“双一流”建设的价值认同，探索建立中国特色的学科评估机制。
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作者简介:
张继平 男，苗族，湖北来凤人，云南师范大学教育学部教授，教育学博士，主要从事高校管理与评估、高等教育社会学研究。获第十届湖北省社会科学优秀成果奖-等奖、第十二届湖北省社会科学优秀成果奖三等奖、第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖， 主持完成国家社会科学基金一般课题等科研项目十余项，出版学术著作7部，发表论文100余篇。
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目录:
章学科评估服务“双一流”建设的理论审视
节学科评估及“双一流”建设的相关概念厘定
一学科评估的概念界定及其基本意涵
二世界一流大学的界说及其主要特征
三世界一流学科的定义及其判定 标准
第二节学科评估服务“双一流”建设的核心内涵解析
一学科评估服务“双一流”建设的逻辑起点
二学科评估服务“双一流”建设的内在含义
三学科评估服务“双一流”建设的本质特征
四学科评估服务“双一流”建设的本体价值
第三节学科评估服务 “双一流”建设的价值取向透视
一学科评估服务“双一流”建设的目的价值取向
二学科评估服务“双一流”建设的根本价值取向
三学科评估服务 “双一流”建设的核心价值取向
第四节学科评估服务 “双一流\"建设的理论基础阐释
一从利益相关者理论看学科评估服务 “双一流”建
二从信息不对称理论看学科评估服务 “双一流”建设
三从委托代理理论看学科评估服务“双一流”建设、
第二章“双一流” 建设进程中学科评估的价值取向变迁
节顺应“双一流”建设:学科评估价值取向变迁的脉络
一工具主义价值取向初见端倪
二多元主义价值取向成为主调
三服务为本价值取向日渐显现
四特色发展价值取向得到强化
第二节对接“双一流”建设:学科评估价值取向变迁的表征
一坚持思想引领， 展现中国自信
二明确评估目的，回应教育理想
三聚焦制度变革，体现自主创新
四强化主体价值，折射以人为本
五优化指标体系，融入本土元素
六完善评估标准，强调因情而适
七精选评估方法，彰显适时达变
八规范评估程序，促进公平公正
九创新结果发布，厚植生态文化
十引入市场模式，关照用户需求
第三节服务“双一流”建设:学科评估价值取向变迁的
一理念更新是先导
二深化改革是根本
三文化塑造是核心
四扩大开放是动力五特色发展是关键
第三章学科评估服务“双一流”建设的价值取向冲突
节学科评估服务“双流”建设的目的价值取向冲突
一质量监测与资源争夺的冲突
二强化绩效与有序竞争的冲突
三市场机制与政府监管的冲突
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一区域差异与公平发展的矛盾
二省际差异与公平发展的矛盾
三校际差异与公平发展的矛盾
四学科差异与公平发展的矛盾
第三节学科评估服务 “双一流”建设的核心价值取向冲突
一统一性评估与中国特色的割裂
二移植性评估与中国特色的割裂
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二角色缺位，政府监管不力
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二法规缺失，合法性贫血
三人员匮乏，专业性打折
四理论滞后，公信力不足
第三节保障机制障碍: 元评估尚未起步
一认识不足，推行艰难
二主体缺失，政府管控
三制度匮缺，保障失灵
四理论滞后，水土不服
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一主体单一，评估不够透明
二行为失范， 价值取向偏颇
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第五章学科评估服务 “双一流\"建设的问卷调查
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一调查目的与意义
二调查对象与方法
第二节学科评估服务 “双一流”建设的调查结果分析
一公民对学科评估及“双一流”建设的理解
二公民关于学科评估及 “双一流”建设的信息
三公民参与学科评估与 “双一流”建设的情况
四公民对学科评估服务“双一流”建设的态度
第三节学科评估服务“双一流”建设的基本调查结论
一公民的学科评估及“双一流”建设素养处于中等水平
二公民倾向于关注与自身高等教育利益相关的评建信息
三公民参与学科评估与“双一流”建设的程度不高
四有512%的公民赞同学科评估服务“双一流”建设的观点
五有568%的公民对评估要素与 “双一流”建设持积极
六有7161%的公民支持以学科评估发展推进“双一流”建设
第六章学科评估服务 “双一流”建设的实现机制创新
节运行机制创新平衡集权与分权
一转变政府角色，解构行政性评估
二培育中介机构，推动第三方评估
三创新组织模式，形成代理性评估
第二节激励机制创新一统筹公平 与效率
一分类引导，推动分类发展
二分类遴选，实施分级投入
三分类考核，开展分类建设
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第三节保障机制创新一兼济 德治与法治
一评估制度化，形成持续发展动能
二评估规范化， 提供有力的法制保障
三评估本土化，打造中国评估品牌
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第四节监督 机制创新一融通他律与 自律
一政府主导:建立管办分离的责任机制
二社会参与:建立阳光透明的评估机制
三高校自律:建立原生态学科评估机制
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