用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索

作者: 尹德好著

出版社: 上海教育出版社

出版时间: 2020-04

版次: 1

ISBN: 9787544498395

定价: 49.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 225页

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

3 张插图图片

2人买过

  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的首章、第二章都是在谈“情”。数学首先是“人”的数学，所以数学教育首先要理解学生，了解学生的情绪规律，针对不同气质的学生采取不同的教育、教学方式。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的第三、四章都是在谈“知”。学生的认知规律决定教学规律，教师只有理解数学、理解数学教学，才能取得优异的教学成果。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的第五章是在谈“行”。学习是一个循环和螺旋式上升的过程，只有遵循规律、行动起来才能取得效果，所以学习数学要让学生有规律地行动起来。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的第六章是在谈“意”。要想学好数学，学生必须想学、要学、乐学，创造“心流”可以使学生达到乐学的状态。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的读者对象为中学数学教师、师范院校学生、基础教育研究人员等。   尹德好，上海市育才中学教育研训部部长、校科研室主任。中学数学高级教师，中国数学奥林匹克高级教练员，静安区高中数学学科带头人。曾多次参加重大考试的命题工作。荣获“上海市园丁奖”“静安区教育科研先进个人”。
  他教育与教学并进，在教育中“爱”字当先，在教学中“严”字当头。让学生“享受数学、提升智慧”是他一贯的追求，教学成绩显著，深受学生的喜爱，用“心”启“智”是他的教育特色。他教育与自学并行，不断拓展自己的知识边界，不断从其他领域汲取营养和智慧，并把心理学理论用于教育教学，本书就是他的探索实践的初步成果。他教学与科研并举，已主持和参加国家、市、区级科研课题十多项，分别获国家、上海市、静安区一、二、三等奖，发表教育教学论文数十篇。他教育与探索并重，已主编了《高中数学题根》《挑战高考数学压轴题――轻松入门篇》《挑战高考数学压轴题――训练篇》《中学数学教学研修》《数学作业的设计与评价》等图书。前言细品教育即行乐
第一章格物穷理人为本――“人的数学”
第一节 “人的数学”及其心理学基础
第二节数学学习动机的激励
第三节重构与“人的数学”相适应的师生关系新生态
第四节按照脑科学的规律指导数学的学习

第二章教无定法因人异――基于气质规律的教与学
第一节不同气质特点的学生的优势与弱势规律
第二节基于气质优势与弱势规律的教育策略
第三节恪守气质优势与弱势规律的教学方式
第四节遵循气质优势与弱势规律的学法指导

第三章知行合一循章法――从感性到理性的数学认知
第一节数学认知结构
第二节基于数学认知结构的教学设计
第三节顺应认知层次的高中数学概念课的学与教
第四节符合认知策略的高中数学规则课的学与教
第五节遵循认知规律的高中数学解题课的学与教
第六节发展认知结构的高中数学复习课的学与教
第七节完善认知结构的高中数学试卷讲评课的学与教

第四章纲举目张明本质――利用数学“题根”的学与教
第一节数学“题根”及理论依据
第二节数学“题根”分析
第三节数学“题根”的“生长”方法
第四节高中数学“题根”教学研究

第五章循序渐进勤反馈――单元化循环式教学
第一节程序化教学理论及原则
第二节单元化循环教学设计与实施
第三节单元化循环教学实例――以复数单元为例

第六章源头活水自不息――数学学习的“心流”激发
第一节学习数学的“心流”
第二节创造数学“心流”的方式――游戏化学习
第三节遵从“心流”的作业设计与评价
第四节游戏化学习在高中数学教学实践中的应用效果
参考文献
内容简介:
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的首章、第二章都是在谈“情”。数学首先是“人”的数学，所以数学教育首先要理解学生，了解学生的情绪规律，针对不同气质的学生采取不同的教育、教学方式。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的第三、四章都是在谈“知”。学生的认知规律决定教学规律，教师只有理解数学、理解数学教学，才能取得优异的教学成果。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的第五章是在谈“行”。学习是一个循环和螺旋式上升的过程，只有遵循规律、行动起来才能取得效果，所以学习数学要让学生有规律地行动起来。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的第六章是在谈“意”。要想学好数学，学生必须想学、要学、乐学，创造“心流”可以使学生达到乐学的状态。
  《用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索》的读者对象为中学数学教师、师范院校学生、基础教育研究人员等。
作者简介:
尹德好，上海市育才中学教育研训部部长、校科研室主任。中学数学高级教师，中国数学奥林匹克高级教练员，静安区高中数学学科带头人。曾多次参加重大考试的命题工作。荣获“上海市园丁奖”“静安区教育科研先进个人”。
他教育与教学并进，在教育中“爱”字当先，在教学中“严”字当头。让学生“享受数学、提升智慧”是他一贯的追求，教学成绩显著，深受学生的喜爱，用“心”启“智”是他的教育特色。他教育与自学并行，不断拓展自己的知识边界，不断从其他领域汲取营养和智慧，并把心理学理论用于教育教学，本书就是他的探索实践的初步成果。他教学与科研并举，已主持和参加国家、市、区级科研课题十多项，分别获国家、上海市、静安区一、二、三等奖，发表教育教学论文数十篇。他教育与探索并重，已主编了《高中数学题根》《挑战高考数学压轴题――轻松入门篇》《挑战高考数学压轴题――训练篇》《中学数学教学研修》《数学作业的设计与评价》等图书。
目录:
前言细品教育即行乐
第一章格物穷理人为本――“人的数学”
第一节 “人的数学”及其心理学基础
第二节数学学习动机的激励
第三节重构与“人的数学”相适应的师生关系新生态
第四节按照脑科学的规律指导数学的学习

第二章教无定法因人异――基于气质规律的教与学
第一节不同气质特点的学生的优势与弱势规律
第二节基于气质优势与弱势规律的教育策略
第三节恪守气质优势与弱势规律的教学方式
第四节遵循气质优势与弱势规律的学法指导

第三章知行合一循章法――从感性到理性的数学认知
第一节数学认知结构
第二节基于数学认知结构的教学设计
第三节顺应认知层次的高中数学概念课的学与教
第四节符合认知策略的高中数学规则课的学与教
第五节遵循认知规律的高中数学解题课的学与教
第六节发展认知结构的高中数学复习课的学与教
第七节完善认知结构的高中数学试卷讲评课的学与教

第四章纲举目张明本质――利用数学“题根”的学与教
第一节数学“题根”及理论依据
第二节数学“题根”分析
第三节数学“题根”的“生长”方法
第四节高中数学“题根”教学研究

第五章循序渐进勤反馈――单元化循环式教学
第一节程序化教学理论及原则
第二节单元化循环教学设计与实施
第三节单元化循环教学实例――以复数单元为例

第六章源头活水自不息――数学学习的“心流”激发
第一节学习数学的“心流”
第二节创造数学“心流”的方式――游戏化学习
第三节遵从“心流”的作业设计与评价
第四节游戏化学习在高中数学教学实践中的应用效果
参考文献

查看详情

用“心”启“智”：基于心理学的高中数学教学实践探索

内容简介:

作者简介:

目录: